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摘要：在新課改背景下，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求都有所提高，要求在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更全面的發(fā)展。尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨高考，是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要部分，學(xué)生的高考成績(jī)直接影響未來(lái)的發(fā)展，所以相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該引起重視。高中物理這門(mén)課程所涉及到的部分知識(shí)比較抽象，與其他學(xué)科相比內(nèi)容比較多，不容易被掌握，不僅涉及到很多公式，還有很多模型和相應(yīng)的理論知識(shí)需要學(xué)生掌握，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)遇到難題，對(duì)物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠全面，導(dǎo)致在后期的高考復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。因此，高中物理教師要積極采取措施進(jìn)行課堂優(yōu)化，來(lái)提高學(xué)生復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；復(fù)習(xí)課

高中物理相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較有難度的學(xué)科，其中包含的知識(shí)比較廣泛，比較復(fù)雜，尤其在復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，又沒(méi)有充足的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量時(shí)間與精力，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。針對(duì)任何學(xué)科，有效的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升都有效果，復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的總結(jié)與歸納，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握應(yīng)用能力。因此，高中物理教師要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，有助于學(xué)生各方面能力的提升。

一、高中物理復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

隨著教育的不斷改革與深入，很多學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的改進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，緊隨時(shí)代步伐，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，也開(kāi)展了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。雖說(shuō)時(shí)代在變，教育也在進(jìn)行改革，但有些學(xué)校的成果并不顯著，其中仍存在一些問(wèn)題，高中物理復(fù)習(xí)課的形式比較單一，教師一味向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行單方面教育，缺乏與學(xué)生之間的交流，理論知識(shí)傳授了一遍又一遍，即使學(xué)生掌握了，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中也還是不能夠靈活運(yùn)用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)失去對(duì)物理學(xué)科的興趣，產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率較低。

二、高中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的綜合素質(zhì)有待提升，需進(jìn)一步優(yōu)化資源分配

根據(jù)現(xiàn)如今的教育資源來(lái)看，地域、城鄉(xiāng)的教育資源分配不均勻，重點(diǎn)高中和普通高中分配不均，普通高中的優(yōu)秀教師比較缺乏，導(dǎo)致大部分普通高中缺少優(yōu)秀的教師資源，優(yōu)秀的物理教師經(jīng)驗(yàn)比較豐富，他們?cè)敢獾礁鼉?yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行發(fā)展。這樣對(duì)于新進(jìn)的物理教師來(lái)說(shuō)缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)方面的掌握也并不全面，沒(méi)有得到正確的指導(dǎo)，只能自己摸索，不利于教師能力的提升，教學(xué)效果不顯著。

（二）教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式、理念的影響，高中物理教師很難打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)改革的過(guò)程中遇到較大的難題。在進(jìn)行深化改革的背景下，相關(guān)教育部門(mén)積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的教師對(duì)物理學(xué)科的課堂教育理解還是不夠，回到課堂當(dāng)中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視“口頭式”教學(xué)，學(xué)生比較被動(dòng)，只重視自己的教學(xué)目標(biāo)是否能完成，而忽視了學(xué)生的感受。例如，在進(jìn)行《電磁感應(yīng)》一課的教學(xué)時(shí)，物理教師對(duì)課堂的實(shí)際操作性并不是很重視，只是通過(guò)對(duì)應(yīng)科學(xué)家的發(fā)明對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口頭講授，不利于學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)相關(guān)規(guī)律的理解。

（三）學(xué)生應(yīng)該提升自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，給部分學(xué)生造成一定的困擾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，缺乏學(xué)習(xí)自信心，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力掌握不夠。因此，部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握都是比較簡(jiǎn)單的表面知識(shí)，無(wú)法做到真正理解與運(yùn)用，在遇到比較復(fù)雜的知識(shí)應(yīng)用時(shí)難以解決，影響物理課堂教學(xué)的效果與效率。物理教師應(yīng)該做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與邏輯思維能力。物理教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)效率。

三、有效解決高中物理復(fù)習(xí)課中常見(jiàn)問(wèn)題的有效措施

（一）明確高中物理復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方向

對(duì)于高中階段的物理復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，最重要的就是要明確復(fù)習(xí)方向，讓學(xué)生知道自己要如何去復(fù)習(xí)，如果沒(méi)有目的，比較盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效果較差，還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力。根據(jù)高中物理復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在物理復(fù)習(xí)階段沒(méi)有明確的方向，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，只是單純按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致物理知識(shí)比較分散，涉及到類(lèi)似的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行匯總，不利于學(xué)生物理成績(jī)的提升，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，高中物理教師應(yīng)該為學(xué)生確定明確的復(fù)習(xí)方向，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解掌握所學(xué)知識(shí)。物理教師作為學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者，要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識(shí)化分，分出難度等級(jí)，讓學(xué)生循徐漸進(jìn)地掌握，能夠減少學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的重復(fù)性學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》一課時(shí)，所學(xué)內(nèi)容不涉及電磁感應(yīng)電路的相關(guān)問(wèn)題，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)能力的不同，將相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)放在不同位置，對(duì)于掌握能力比較弱的學(xué)生，重點(diǎn)放在比較簡(jiǎn)單的題目上，而對(duì)于掌握知識(shí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以找一些比較難的題目，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思

在新課改背景下，相關(guān)教育部門(mén)對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力也有了更高的要求，如果教師的教學(xué)方式不進(jìn)行改變，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，難以達(dá)到如今的教學(xué)要求。物理是高中課程中的難點(diǎn)之一，物理課程的教學(xué)離不開(kāi)教師的影響，在教學(xué)的過(guò)程中，物理教師要對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，這樣可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而對(duì)自身的行為進(jìn)行自我教育，并及時(shí)改正錯(cuò)誤，進(jìn)一步完善、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高物理復(fù)習(xí)課的效率，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)人的自我提升。物理教師要進(jìn)行積極改革創(chuàng)新教學(xué)理念，順應(yīng)新課改下的教育發(fā)展需求，對(duì)物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（三）完善高中物理教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建

眾所周知，高中物理的教學(xué)內(nèi)容比較多，復(fù)習(xí)起來(lái)也比較麻煩，不利于學(xué)生理解，所以為了進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，物理教師可以將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理，建立一個(gè)完整的教學(xué)知識(shí)體系，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更快理解所學(xué)知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要加深對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，這樣教師才能挖掘出更深層的內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)與拓展，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)不同的物理知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，將重點(diǎn)難點(diǎn)都標(biāo)注出來(lái)，進(jìn)行單獨(dú)講解，以確保學(xué)生都能夠掌握。另外，物理教師要制訂明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以根據(jù)物理知識(shí)的難易程度進(jìn)行復(fù)習(xí)，確保對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的全面性。復(fù)習(xí)內(nèi)容固然重要，但在這個(gè)過(guò)程中，在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)有全面的理解，在今后的學(xué)習(xí)、解題過(guò)程中能夠做到舉一反三，有助于提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一套好的教學(xué)知識(shí)體系，能夠讓學(xué)生全力以赴面對(duì)考試，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

（四）提高學(xué)生的做題效率，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的做題效率，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺是十分重要的一項(xiàng)步驟，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)課這個(gè)過(guò)程中，依靠的是學(xué)生的自主性，而物理教師在其中只是起到輔助的作用，學(xué)生才是主體，雖然要求教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是一個(gè)班級(jí)中學(xué)生比較多，有的物理教師同時(shí)帶幾個(gè)班級(jí)，這樣無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，多數(shù)時(shí)候還是要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，才能知道哪里不足，有依據(jù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，尤其在做題的過(guò)程中，對(duì)于掌握不牢固的知識(shí)不能夠靈活地運(yùn)用。為方便以后查漏補(bǔ)缺，教師可以讓學(xué)生整理一個(gè)錯(cuò)題本，了解自己的不足之處，在后期的復(fù)習(xí)中，知道哪里需要加深學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固。其實(shí)，做題并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，有些題目學(xué)生看到以后，知道如何去做，可是做出的結(jié)果卻不盡人意，這是怎么回事呢？還是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，并沒(méi)有將所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的習(xí)題當(dāng)中去，沒(méi)有真正讀懂習(xí)題的含義，從而影響學(xué)生的做題效率。因此，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺是十分有必要的，能夠在一定程度上提高學(xué)生的做題效率，有助于學(xué)生物理成績(jī)的提升。

（五）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率。教師要構(gòu)建完整的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的復(fù)習(xí)方法，不能一味采用傳授知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，圍繞相關(guān)的教學(xué)線索進(jìn)行拓展教學(xué)，活躍物理課堂的氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，物理教師要讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與掌握，加深印象，在練習(xí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的習(xí)題內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，有助于提升學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《電磁感應(yīng)》這一章節(jié)時(shí)，教師在課堂上應(yīng)該豐富教學(xué)資源，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，在講解的過(guò)程中為學(xué)生講解出具體的方法，此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析與思考，涉及到哪些相關(guān)的物質(zhì)知識(shí)，找到解題的突破口，進(jìn)行總結(jié)與歸納，解題思路才能更加清晰。對(duì)相關(guān)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行課后練習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，確保掌握所學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。因此，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）在課堂上展現(xiàn)習(xí)題的情景高中物理知識(shí)

相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，不容易理解，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不能專心學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果不佳。這種現(xiàn)象在物理復(fù)習(xí)課上時(shí)有發(fā)生，對(duì)此，高中物理教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)習(xí)題的情境來(lái)講解習(xí)題，有助于復(fù)習(xí)效率的提升。教師可以將比較抽象的內(nèi)容或靜止的內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓課堂內(nèi)容變得生動(dòng)，這樣使學(xué)生更容易理解，還能加深對(duì)此內(nèi)容的印象。另外，教師還可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識(shí)，有助于物理成績(jī)的提升。例如，讓一個(gè)小球在一個(gè)斜面上隨斜面以一定速度向右運(yùn)動(dòng)，求小球受到斜面的支持力是多少？在這道題中，教師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作，提前準(zhǔn)備好道具進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作與觀察，讓學(xué)生進(jìn)行分析并提出問(wèn)題，教師再進(jìn)行講解，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，對(duì)這道習(xí)題的理解也更深入，從而提升課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理復(fù)習(xí)課是高中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化的過(guò)程，復(fù)習(xí)看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但實(shí)際上并不是很容易，需要學(xué)生掌握一定的技巧并打好基礎(chǔ)。因此，高中物理教師要為學(xué)生提前制訂好計(jì)劃，要有目的性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為高考做準(zhǔn)備，使學(xué)生在高考時(shí)能夠發(fā)揮出良好的狀態(tài)，取得優(yōu)異的成績(jī)，未來(lái)有更好的發(fā)展。

作者:張小梅 單位:甘肅省金昌市第一中學(xué)