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摘要：財務報表分析能力是財務人員的必備能力，學生須從思想上和行動上重視財務報表分析的實踐課程，而傳統實踐教學模式的教學效果并不理想。本文從課程內容、課程形式及考核評定方式角度設計財務分析實踐課程，闡述實踐教學特色與不足，探究實踐教學優化方法。

關鍵詞：財務分析；實踐課程；教學設計

一、課程定位與教學對象

（一）課程定位

財務報表分析實訓是財務、會計類專業的一門重要的實踐課程，本實踐課程是讓學生理論聯系實際，深化理解上市公司財務報告的構成與編制，運用所學財務分析的相關理論知識，運用適當的財務指標對近兩年上市公司財務報告進行分析，以評價該公司償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力，增強學生的財務實際分析能力，是理論聯系實際、理論教學與實踐教學并重的體現，是培養高級應用型管理人才的有效途徑。希望通過此課程，學生們可以在掌握財務報表分析知識體系的基礎上，通過本課程的實訓，提高學生的有關會計報表的實際分析能力，掌握本課程在有關會計報表分析方面的實際應用。

（二）教學對象

財務報表分析實訓在應用型本科高校三年級財務管理專業開設，學生已完成基礎會計、財務會計、成本會計等基礎性課程的學習，已具備較好地運用專業知識的能力。通過本實訓，使學生們能夠全面系統地了解財務報表分析的整個流程，增強對財務報表分析的感性認知，掌握財務報表分析的技能和方法。

二、實踐教學設計

（一）課程內容設計

學生以財務分析師的身份，按照財務分析工作底稿的相關流程對上市公司的年度報告進行財務分析。根據學生人數，劃分若干個財務報表分析小組，各小組經過討論，在給出的30家不同行業的上市公司財務報表中選擇一家公司的財務報表，作為本組的財務分析數據。根據所選上市公司的財務報表，建立財務分析工作底稿。

1.財務報表分析

上市公司對外披露的財務報表由資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表和報表附注構成。根據教師的指導，學生運用比較分析法，利用Excel軟件對上市公司的財務報表進行數據處理，編制出比較報表，然后根據比較報表的數據進行水平分析和結構分析。

2.財務效率分析

在教師的指導下，針對上市公司報表資料，對比各行業財務指標的評價標準，結合所選上市公司所處的內外部經營環境，學生利用比率分析法，分別就上市公司的償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力等，計算各種能力指標，并對計算結果結合財務分析理論進行有效分析。

3.財務綜合分析

最后環節，根據杜邦分析法等財務評價模型，學生先計算出報表相關指標，然后利用因素分析法對各因素變動的影響情況進行分析，并提出適宜合理的改進意見，最終將以上所有內容形成財務報告，這一步是要為接下來做準備。

（二）課程形式設計

1.準備階段

在課程之初，實踐課程指導教師將本課程的任務內容向學生介紹，采用分組協作模式以小組為單位完成課程任務，待全部學生分成若干小組后，共給出30個不同行業以供每小組任意選擇，選定行業后每小組選擇一個屬于所選行業的上市公司，在相關網站搜集包括公司簡介及經營情況等在內的多方面信息，并且為便于分析該公司相較于同行業的其他公司發展存在的差異，一并收集該行業的詳細發展情況及未來態勢等相關信息。

2.實踐階段

首先，教師針對不同部分的操作內容指導學生不同的分析方法，這就需要老師提前對學情有較為充分的把握。尤其在財務報表分析部分，教師需要結合理論課程中講授的專業知識，提示學生如何采用比較分析法進行數據分析；財務效率分析部分，帶領學生回顧各項能力的指標計算公式，掃除基本知識方面存在的障礙；財務綜合分析部分，可以指導學生在采用杜邦分析法時，如何利用因素分析法對各項指標進行準確分析。在此過程中，由于報表分析工作涉及的計算量之大，需借助Excel等數據處理軟件來協助完成計算工作，既可以用Excel軟件制作分析中所需要的比較報表，還可以通過函數設置的方法計算各項指標。其次，由于學生對Excel等數據處理軟件的掌握情況不一致，教師還應指導學生如何使用Excel等數據處理軟件，在進行這一部分的內容時，受制于課時等各方面的限制，教師不必要讓其成為主要的課堂內容，而是可以告訴學生一些學習網站，或者是自己規范操作，為學生錄制小視頻等。最后，指導學生將分析結論組織成規范的語言，并撰寫財務分析報告，形成最終的財務分析成果。這一步看似簡單，但是在實際操作的過程中難度并不小，最大的問題就是表述語言的不規范，可以讓學生學習正式報表中的語言表達，從中吸取經驗。

3.點評階段

以小組為單位，每組以完成的財務分析報告為依托，制作任務成果展示PPT，每組派代表或全員依次以講解PPT的形式，向其他組的同學匯報本組的財務分析成果，對所分析上市公司的財務情況進行詳細地講解，并就指導老師與其他組同學的提問進行答辯，此環節可以鍛煉學生的表達能力和獨立思考問題的能力，教師也可以通過這種方式檢查出學生們對于這項任務的認真完成情況。同時同學們之間也可以互相學習，可將分析報告的方法及優秀成果分享給其他組學生。之后，其他組同學對該組表現進行打分，指導教師就該組展示情況進行點評和總結，包括PPT制作的質量及財務分析內容的總結。PPT的質量點評，主要是指出學生制作的PPT是否美觀簡潔、清晰醒目，能否準確地展示出所要表達的內容。分析工作的總結，主要點評任務分工方式、分析結論科學性、建議的可行性，尤其要注重對于普遍存在的問題予以糾正。

（三）課程考核與成績評定方式設計

財務報表分析實訓課程的考核評定標準，主要從實訓態度與表現、基本理論、基本技能的掌握等方面進行綜合評定，包括實訓報告的書寫情況；學生的實訓態度、實訓紀律、出勤情況；財務分析報告編寫情況；PPT制作情況；PPT講解及答辯情況。成績構成內容包括平時表現得分、實訓報告得分、財務分析報告得分及答辯得分，按照權重比例計算出實踐課程總分數，并折算為五級分制，給予優秀、良好、中等、及格或不及格的成績。

三、實踐教學特色

財務分析實踐課程與以往的理論教學不同，這也是考慮到會計行業的特殊性，能夠強化學生的專業技能，培養崗位所需人才，實現與會計崗位的“零距離”對接；同時運用現代化教學設備，改善教學效果，培養滿足社會需求的財務專業人才，是學生們在進入社會之前進行的一次“職場模擬”大練兵。

（一）理論與實踐同步教學

按照教學為就業服務的指導思想，根據實踐工作崗位的需求，打破傳統的理論與實踐分離式課程結構，將理論教學內容與實踐教學內容融合在一起，以實踐的需要帶動理論知識的傳授，實現理論講解與操作方法傳授同步的授課方式，增強理論對實踐的指導作用。這次實踐課程是建立在實踐的基礎上進行的一次職業模擬，其中理論與實踐相融合，教師可以實施同步授課。

（二）推行“實踐為主，理論為輔”的教學模式

以為實踐服務為教學目的，以培養學生較強的專業操作技能為教學目標，改變重理論輕實踐的局面，讓理論真正為實踐服務。在教學過程中，打破專業理論知識體系，以實踐操作內容為教學主線，實踐操作內容需要哪些專業理論知識支持，就組織與其相匹配的專業理論內容，同時增加實踐教學時間，加大實踐教學力度。學生不再是單純地學習某一方面的知識，而是實現了知識與能力的融合，在體驗會計工作的同時，學習相應知識，鍛煉學生能力。

（三）情景教學法與案例教學法相結合，激發學生學習興趣

利用現代化實訓教室提供的仿真模擬場景，創設寬松、直觀形象的實踐教學環境，使學生仿佛置身于現實的工作環境中，并以上市公司真實報表數據為基礎材料，激發學生主動實踐的興趣。在這個過程中，學生不是一個人在戰斗，而是分了小組，必須在小組成員的通力協作之下才能夠完成這項任務。同時，對老師而言，在教學過程中，進行教、學、做同步的教學活動，并啟發學生運用已經掌握的專業理論知識解決相關問題，是一次較為出色的教學嘗試。

四、實踐教學存在的問題

（一）對實踐課程的重要性認識不足

目前的實踐教學中，通常存在重視知識的灌輸而忽視能力培養的現象，實踐課大多附屬于理論課。應試教育使得學生重視理論課而常常忽略實踐課,學生對實踐課敷衍了事,更為嚴重的是實踐課程教師也因課程性質而授課積極性不高。教與學雙方在實踐課程中所表現出的現象極大地弱化了實踐課程這一教學模塊的教學有效性，越發導致教學陷入理論化的誤區，使得學生所掌握的理論缺乏實際實踐作為依托，因此所建立的知識體系缺乏靈活性，難以真正為學生未來的專業知識應用奠定基礎。這與我們的教學目標嚴重不符，只會考試答題的學生并不是好學生，相反的我們要培養出能力強的學生，在素質教育改革的要求下打開教學視野，不再一味地追求學生機械化地掌握理論性的知識，而是必須要把實踐教學放在突出的位置上，讓學生在學校多實踐，多犯錯，進入社會才能少犯錯。

（二）課程考核重結果輕過程

教師常常最關心的是學生得了多少分數，從學生到教師都不同程度地存在這種思想。但是教師也能感受到實踐的特殊性，結果只是實踐的一小部分，而過程才是最重要的體驗。實踐課不只是學生完成了教師布置的課程任務就達到了教學目標。學生在實踐過程中學到了什么，發現問題、分析問題、解決問題的能力是否有所提高亦非常重要，而這些方面卻沒有很好的載體去呈現，故經常被教師忽視。很多學生都是按照老師的指導和案例解析照貓畫虎得出財務分析結論，并沒有經過仔細研究。或是在實踐過程中，遇到問題時不是首先思考如何去解決問題，而是直接請教老師，很少自己動腦分析思考問題。如果實踐教學方法多偏重程序化訓練模式,那么就不能完全發揮學生的主動性和創新性，不利于學生創新能力的培養。教師與學生在現階段的學習過程中過分追求結果，將導致教學陷入功利化的誤區之中，學生將越發缺乏對問題的思考與探究過程的體驗，導致所獲得的知識缺乏主觀認知的支撐，難以靈活地利用在未來的應用環節之中。這一部分的問題需要教師共同思考加以解決。

（三）分組協作模式弊端多

分組協作模式能實現全部組員共同合作，以財務分析師的身份完整地分析上市公司的財務狀況，共同完成復雜的財務分析工作。然而實際操作中，并不能保證所有學生都能各司其職、盡職盡責地去完成組內分配的任務，存在部分學生偷懶耍滑的現象，使得全部任務分擔在組內一個或是幾個組員身上，不能保證全部學生都能參與其中得到實際鍛煉。教師如何對所有學生進行督促，怎么樣才能更好地讓每一個學生都在團隊合作中發揮價值，我想必須要讓每一位學生都化身為監督員，監督他人也監督自己。

五、實踐教學優化方法

（一）提高對實踐課程的重視程度

實踐課程能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，是實現應用型人才培養目標的重要保證，也是學生素質培養的重要方面，它對培養學生運用所學知識、技能分析并解決問題的能力起重要作用。教師應進一步提高對實踐教學的重視程度。同時在平時的學習中，向學生強調實踐課程的重要性，提高學生的思想認識，使之自覺主動參與到課程中。

（二）改進實踐課程考核評分方式

在每小組成果PPT展示后的答辯環節中，對于其他組同學及指導老師的提問環節，應改進提問方式，由提問者隨機點名指定哪位組員回答問題，而不是以誰知道答案則由誰主動回答的方式，保證所有組員都能參與到答辯環節中來，既能督促學生親自參與完成任務，又能激勵學生以認真的態度對待財務分析過程中遇到的問題，避免出現應付了事、草草完成任務的現象。

（三）加強培養教師實踐教學能力

學校應加大投入教師實踐教學能力培養經費，為教師創造更好的學習環境，提高教師自身的專業能力。學校定期聘請既有較高理論水平又有豐富實踐經驗的專家來校進行專題講座和實踐指導；分批組織教師到上市公司進行定崗鍛煉，提高專職教師的實際操作能力。

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作者:孟璐 單位:哈爾濱華德學院