摘要：為了宣傳和樹立新疆在國際社會上的良好形象，在國際輿論中爭取話語權，新疆電視臺開辦了《新疆英語新聞》欄目。目前，《新疆英語新聞》已成為新疆對外宣傳的一個重要窗口，節(jié)目的播出也引起了廣大英語愛好者的關注。

該文結合實際，探討《新疆英語新聞》的現(xiàn)狀、在傳播過程中存在的問題與面臨的困境，以及對策思考。新疆首檔電視英語新聞欄目——《新疆英語新聞》的開播，彌補了同經(jīng)濟發(fā)達省臺10多年的差距，填補了新疆廣播電視沒有英語新聞的空白。“新疆處在反西化反分化的最前沿，廣播電視的作用很重要。”①辦好《新疆英語新聞》能促進新疆不同文化、不同國籍、不同民族之間的相互融合、和諧發(fā)展。

1.新疆電視臺英語新聞欄目現(xiàn)狀

《新疆英語新聞》2004年5月1日在新疆電視臺衛(wèi)星新聞綜合頻道正式開播，是新疆唯一一檔日播類英語新聞欄目。該欄目以“讓世界了解新疆,讓新疆走向世界”為立身之本，適應改革開放和西部大開發(fā)的形勢，通過外國人最易接受的語言通道和便捷的新聞傳播方針把新疆的對外宣傳上升到一個新的層次。

1.1正確的政治方向《新疆英語新聞》遵循我國新聞傳播的普遍規(guī)律和共同準則，遵循黨的總的宣傳方針，堅持以正面報道為主，突出主旋律。嚴格遵守對外宣傳三貼近的原則，即貼近中國與世界發(fā)展的實際，貼近國外受眾對中國信息的需求，貼近國外受眾的思維習慣，報道各族人民安居樂業(yè)奔小康的穩(wěn)定生活，使海外英語觀眾對新疆有一個全面公正的了解。同時，針對西方反華輿論和對新疆的歪曲攻擊，《新疆英語新聞》還有針對性地報道一些反映新疆發(fā)展穩(wěn)定的新聞，以正視聽。

1.2報道內(nèi)容及收視對象《新疆英語新聞》采訪報道新疆的經(jīng)濟、旅游、社會、文化等信息，同時兼顧重大時政消息。幫助工作、生活在新疆的外國友人和海內(nèi)外的英語觀眾了解新疆的社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展情況，民風民俗及自然風光等，同時為英語愛好者提供服務。每期節(jié)目的最后以45秒?yún)^(qū)內(nèi)或國外的各種精彩風景或民俗民風的畫面結束。欄目注重招商引資方面的信息，如在2004年烏魯木齊對外經(jīng)濟貿(mào)易洽談會中利用語言優(yōu)勢，先后采寫了“老外眼中的烏洽會”、“外國記者關注烏洽會”等雙語新聞稿件，除了在《新疆英語新聞》播發(fā)外，還分別被《新疆新聞聯(lián)播》、《午間新聞》、《晚間新聞》采用，起到了內(nèi)外宣傳并舉的作用。1.3播出時間及節(jié)目內(nèi)容來源節(jié)目每天分別在新疆衛(wèi)視一套（漢語新聞綜合頻道），二套(維語新聞綜合頻道)和三套(哈薩克語新聞綜合頻道)播出十分鐘，次日重播。節(jié)目內(nèi)容主要來源于翻譯新疆電視臺新聞中心其他欄目當天播出的疆內(nèi)新聞和新華網(wǎng)新疆板塊的新聞,以及該欄目人員自采的英語新聞。

一、當前新聞寫作教學過程中的問題與困境

《基礎寫作》是我國普通與成人高校文科各專業(yè)所開設的一門必修課程，是培養(yǎng)學生具有必要的寫作理論知識和較強的寫作實踐能力的專業(yè)基礎課程。對于新聞傳播大類的學生來說，其培養(yǎng)目標不僅是希望通過課程學習和實踐，能夠盡快掌握寫作學中的一些基本規(guī)律，規(guī)范和厘清在高中階段對于寫作和作文之間的界限與誤解，還能夠為學生的進一步專業(yè)學習打下堅實基礎。新聞傳播類專業(yè)后續(xù)的寫作課程門類有很多，而且隨著融媒時代的來臨，各門課程對于基礎寫作的知識體系和實踐訓練體系要求又有所不同。新聞學方向的同學需要在文體、語言、結構、立意等各方面重點訓練；而廣告學方向的同學還需要對于寫作的媒介、寫作的格式規(guī)范以及寫作的對象有所熟知；至于廣播電視、攝影以及新媒介方向的同學，不僅要能寫得出文字，還要有把文字轉化成畫面以及視聽語言的能力。簡而言之，基礎寫作的課程名稱看似和新聞傳播專業(yè)的技能與知識要求并不相關，但實際上是專業(yè)課的重要組成部分。但是，基礎寫作課程在實際教學中卻出現(xiàn)了重視理論和知識講授，缺乏實踐能力培養(yǎng)；重課堂而輕課外，缺少與其他專業(yè)課程的橫向聯(lián)系；重文字媒介寫作而輕多種媒介寫作，缺乏新聞傳播學科思維訓練等種種問題，并沒有把基礎寫作課和專業(yè)教學有機地聯(lián)系起來，充分發(fā)揮其重要作用。究其原因，除了學分、學時、選課人數(shù)等客觀條件的限制外，主要是基礎寫作仍然囿于以寫作學科為中心的理論性教學傳統(tǒng)，即按照以集材、立意、謀篇、用語、修改、文體等為主要內(nèi)容的教學和指導，造成了上述新聞傳播類專業(yè)基礎寫作課的迷失和困境。這些內(nèi)容固然是基礎寫作課程的核心內(nèi)容，但是如果缺乏新聞傳播學科思維的指引和貫徹，僅僅是采取一種就寫作法談寫作的教學模式，缺少與其他后續(xù)專業(yè)的課程的縱橫聯(lián)系，學生會認為這個課程和語文課中的“作文”課毫無差別。學生們普遍認為新聞寫作課寫的是消息、通訊，評論課寫的是時評、短評，編導課寫的是拍攝腳本、劇本，而基礎寫作課寫的卻是作文，而非文章，更非作品。這些問題的凸顯，是每一個新聞傳播類基礎寫作課程的教學者都亟待反思的問題。

二、基礎寫作教學的改革訴求

寫作是一項復雜的腦力勞動，是個體觀察能力、體驗、想象能力以及思維能力的綜合體現(xiàn)，而能力的培養(yǎng)是長期而艱苦的工作，僅靠一個學期32學時的學習是遠遠不夠的。同時，作為新聞傳播類專業(yè)的學生來說，未來的寫作還面臨多媒體寫作以及肩負揭示真相、引導輿論等多重社會責任等問題。在此情況下，基礎寫作課教學改革訴求應該貫徹新聞傳播的學科思維，幫助學生樹立作品意識、多媒體寫作意識以及問題意識等觀念。

（一）樹立作品意識樹立作品意識是藝術學科中的一個重要觀念，強調(diào)任一創(chuàng)作的完成度和完整性。在基礎寫作課堂上，強調(diào)作品意識就是幫助學生在必須掌握寫作一些規(guī)律和規(guī)范之外，還要告訴學生要尊重自己的寫作過程，充分體會寫作過程以及注意寫作的完成度，即便是一篇小的觀察日記或者是體驗小品，教師都應向學生樹立作品觀念。這也是跟學生進行寫作思維鍛煉的基礎和起點。在大一階段，學生第一次接觸學科、專業(yè)等概念，作為新傳類的學生應該盡早知道未來所有的個人文字都是需要公開署名發(fā)表的事實，這是由新聞傳播學科的特殊性決定的。不僅如此，樹立作品觀念還要強化學生文責自負的意識，新聞傳播專業(yè)的學生必須要充分意識到文字的真實性、獨創(chuàng)性、公開性等價值，在所有場合都要對自己的文字負責。這些觀念如果在基礎寫作課上就已經(jīng)解決，在后續(xù)的專業(yè)寫作課堂上就會讓學生更加尊重自己的專業(yè)所學，對培養(yǎng)新聞理想、專業(yè)精神等有所裨益。

（二）培養(yǎng)多媒介寫作意識在新媒介層出不窮并呈現(xiàn)媒介融合趨勢的時代，包括新聞消息、廣告文案、視頻廣告腳本等在內(nèi)，其文字部分的完成都不意味著作品最終得以完成。比如一條突發(fā)消息已經(jīng)不能由文字記者單獨承擔采寫和傳播，影像、視頻、電子雜志、官方微博等各種平臺均向記者開放，記者、編輯的身份界限日益淡化，復合報道型人才也在此種新聞生產(chǎn)模式下顯得更為重要。不同媒介平臺，需要不同形態(tài)的新聞產(chǎn)品，新聞和傳播專業(yè)的從業(yè)人員不僅要通曉不同的媒介技術，也必須具備跨媒介、多媒介的表達能力。這就要求在基礎寫作教學的時候要有意識地培養(yǎng)學生多媒介寫作意識，不能僅僅要求學生追求文字的文學性、美感、語感，還要幫助學生為文字增加一個立體化表述的維度，使平面的文字能夠以多種形式呈現(xiàn)出來?？缑浇楸磉_不僅體現(xiàn)在話語方式上，更重要的是體現(xiàn)在思維方式上。不同的媒介對人的不同感官起作用，調(diào)動人的思維方式也不同。報紙以文字符號為主，但是如果是手機報紙、報紙的官方微博、訂閱號等，僅僅依賴文字符號遠遠不夠，因為讀者在面對手機、電腦、平板等終端閱讀的時候，其他傳播符號，如界面、字體字號、線條等都開始參與到這一行為之中，對文字表達有了更加豐富的期待。同樣，視頻腳本也不能僅僅局限于以畫面描述或解說為主，如何還原現(xiàn)場，保留真實感和豐富的細節(jié)，也是值得在寫作的過程中需要考慮進去的問題。這些都需要教師有意識地引導學生對于好文章要多一些判斷標準：不僅僅是要主題清晰，語句通順，還應該符合現(xiàn)代人傳播和接受的思維模式。

新聞報道的最重要的題材就是消息，消息能夠簡要，精煉的反映出事實，不同于其他的文體，消息是屬于概括的報道，盡量用最精煉的文字來對事實進行準確的敘述，通過對消息問題的學習能夠讓學生的文字變得更加的精煉，改變浮夸，啰嗦等寫作上的不良習慣。

學會評論寫作。對社會上最近新發(fā)生新聞事件的點評叫做新聞評論，新聞和評論是構成報紙的兩大主體文體，議論文在中學的語文教學素材中起著非常重要的作用，不但要求學生能夠分析，而且還要求學生能夠根據(jù)議論文進行寫作，議論文和新聞文體一樣，都是具有論據(jù)，論證和論點三要素構成的，在語文教學的過程中，教師可以幫助學生多搜集一些話題性強，評論多的文章，讓學生進行多角度的評論，不同的學生因為思維方式和心理狀態(tài)的不同都能夠找出不同的論點，這樣既能夠幫助學生在寫作的時候更好的分析題意，又能夠更好的培養(yǎng)學生的審題能力，減少學生寫作中出現(xiàn)的跑題，偏題問題的發(fā)生。評論能夠鍛煉學生的解題和破題的能力，能夠訓練學生選詞造句的能力，閱讀課本教材之外的新聞評論，不僅僅能夠讓學生進行閱讀面的擴大，還能夠幫助學生積累寫作素材，幫助學生提高文章的評析能力，從而提高寫作能力。

理解圖片信息，進行話題寫作。新聞的傳達方式不僅僅只有文字，還有大量的圖片，讀圖已經(jīng)成為了現(xiàn)代信息社會最重要的能力，新聞圖片，是根據(jù)視覺手段來進行新聞消息的傳達，是新聞的重要組成部分，具有真實性和實感性的特點。

時效性是新聞的基礎，是衡量新聞價值的重要手段，新聞圖片就能夠大大的增加新聞的時效性，并且，新聞通過圖片的形式來進行傳播，更好的增加了真實性，比文字的感覺更加的直觀。新聞圖片大部分都是由一張或者多張的照片組成的，表達的方式比文字更加直觀，利用新聞圖片開進行語文話題寫作的開展，能夠讓學生更好更快更準確的把握住新聞圖片所反映出的基本信息，并且能夠提煉出學生的思想感情，這樣能夠更好的刺激出學生學習的興趣的欲望，達到更好的教學目的。

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，需要中學生不斷的掌握和具備良好的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，還包括括閱讀的理解和表達交流在內(nèi)的各種方面的基本能力，并且要擁有能夠運用現(xiàn)代化基礎來進行信息的收集和處理的能力，所以說，在教育改革的大前提下，語文課程的教育教學應該為培養(yǎng)新一代的人才發(fā)揮作用，要適應社會的進步，要從根本上培養(yǎng)學生的自身發(fā)展。在中學的語文教學中，通過新聞文體的教學方法能夠幫助學生更好地的進行寫作上的培訓，通過新聞教學的方法，能夠讓學生更加清晰明了的明白事情的經(jīng)過和發(fā)生，提高學生的綜合能力，從而提高語文技能。

作者：巫標輝單位：廣東省河源市龍川縣田心中學

一、勤于思考大學階段的學習

一方面要對前人已有理論知識進行系統(tǒng)的學習、吸收和繼承，同時又不能就此滿足。列寧在評價馬克思的研究方法時曾講到“：凡是人類社會所創(chuàng)造的一切，他都用批判的態(tài)度加以審查，任何一點也沒有忽略過去。凡是人類思想所建樹的一切，他都重新探討過，在工人運動中檢驗過，于是就得出了那些被資產(chǎn)階級狹隘性所限制或被資產(chǎn)階級偏見所束縛的人不能得出的結論。”世界高等教育會議（1998年）發(fā)表的《面向21世紀高等教育宣言：觀念與行動》中指出：“高等教育機構必須教育學生能夠批判地思考和分析問題。”真正會學習的學生是具有創(chuàng)新精神、敢于和善于進行獨立思考、帶著挑剔的眼光看待和接受前人成果的人。要自覺培養(yǎng)、鍛煉大膽懷疑、勇于批判的精神。不要以為書上的都是正確的，不要迷信名人權威。在科學上，是無禁區(qū)、無偶像、無頂峰而言的的。要勇于發(fā)現(xiàn)前人理論、知識中的不完善甚至錯誤之處，不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，并通過學術問題上的討論、爭鳴推進學術研究的深化和發(fā)展。上世紀80年代有個叫魯希才的電大學員曾對北京大學著名教授袁行霈關于唐詩繁榮原因研究的論文提出商榷，他著文《試論創(chuàng)作自由在唐詩繁榮發(fā)展中的地位》，提出袁先生強調(diào)的詩壇興衰與經(jīng)濟相長相消，是經(jīng)濟繁榮導致了唐詩繁榮的觀點，值得再討論。他通過對中外文學藝術史上大量事實尤其是唐代詩歌創(chuàng)作實踐的分析,并根據(jù)馬克思關于物質生產(chǎn)與文學藝術生產(chǎn)不平衡規(guī)律,得出結論:導致唐詩繁榮的直接和主要的原因是創(chuàng)作自由。他的論文在學術界產(chǎn)生了很大反響,被不少寫作教材和相關學術論著選作典范學術論文。今年6月，陜西師范大學文學院一位博士生的學位論文就對當前學界存在很大分歧看法的延安文藝的現(xiàn)代性問題提出了獨到的見解，進行了深入研究，該文獲得了學校優(yōu)秀博士論文。

二、重視實踐新聞傳播學專業(yè)的生命與活力

全在于傳媒業(yè)的實踐及其發(fā)展。新聞傳播學的專業(yè)學習離不開與新聞傳媒業(yè)實踐的密切結合。重視專業(yè)實踐，包括兩個方面：一是要自覺關注我國傳媒業(yè)的改革與發(fā)展，積極參與、承擔傳媒業(yè)如報刊、圖書、網(wǎng)絡、廣播、影視等業(yè)界的實際工作，一方面通過實際工作鍛煉獨立從事傳媒業(yè)務的能力，同時，通過運用所學理論知識解決實際問題，加深、鞏固對專業(yè)理論知識的理解和把握。二要進行專業(yè)領域里理論、實踐問題的科學研究和學術寫作。我以為這是同學們學習、掌握專業(yè)理論知識、提高科研能力最有效的途徑，也是碩士博士階段學習生活的主要內(nèi)容和任務?？茖W研究實質上是在前人已有知識的基礎上創(chuàng)造新的知識，是與本學科專業(yè)領域里最權威的學者、最有代表性的觀點的一種對話。優(yōu)秀的學術論文應該達到“新、深、美”的要求。所謂新，是指論文的選題要新，提出的觀點、理論要新，運用的資料要新，研究的方法要新；所謂深，是指論文研究的問題要專深，提出的見解要深刻，論證要歷史與邏輯相統(tǒng)一，分析問題深入充分；所謂美，是指論文的邏輯要謹嚴、有雄辯力，文字表述要準確、生動，語言要清新、樸實、流暢，寫作要規(guī)范。在大學階段的學習過程中，一方面認真學好各門課程，重點打好專業(yè)基礎，同時，也要積極參與科研，進行科研的訓練，努力爭取在畢業(yè)時能夠公開發(fā)表一篇有一定價值的學術論文。而對碩士、博士生來說，一定要在系統(tǒng)、扎實地掌握本專業(yè)理論的基礎上把重點放在按學校規(guī)定寫作、發(fā)表答辯所要求的論文，并竭盡全力完成好學位論文的寫作。在做學問上，我們既不贊成只埋頭讀書，不思考、研究問題，懶于動手寫作的傾向，也反對只讀了幾本書，僅懂得一點皮毛而沒有堅實專業(yè)基礎就匆忙寫作、發(fā)表學術論文、學術著作的做法。應該有一個較高的目標和追求，堅決反對急功近利、只求數(shù)量不講質量的現(xiàn)象。

三、嚴守學術規(guī)范

古人云，“無規(guī)矩不成方圓”。學術活動雖是人的自由思想的活動，但亦有規(guī)矩需要遵守。學術規(guī)范是在長期的學術活動中總結形成的學人共同認可的規(guī)則。學術規(guī)范涉及道德、法律和技術等諸多層面。其核心部分是道德規(guī)范，根本的是要老老實實做人，堅守誠信。在做學問上，來不得半點弄虛作假，來不得半點投機取巧，任何浮躁、抄襲、剽竊都為學界所不齒。凡學術成果都應由自己辛勤勞動的汗水所換來，“寧可勞而不獲，不可不勞而獲”。在我國，許多前輩學者都把“板凳一坐十年冷，文章不寫半句空”當做治學的座右銘，從而才攀上了學術的高峰。關于學術規(guī)范，還有許多操作層面上的規(guī)定，譬如，如何進行學術創(chuàng)新，如何借鑒他人研究成果，進行引文、注釋和參考文獻的著錄等等，都有規(guī)則需要遵循。對此，教育部曾組織編寫過《高校人文社會科學學術規(guī)范指南》，提出了全面系統(tǒng)的要求，希望大家一定認真讀讀，自覺踐行。筆者始終認為，作為生活在21世紀的一代青年，都應當經(jīng)過努力拼搏進入大學學習，且最好能有攻讀碩士、博士學位的經(jīng)歷，這的確是人生中最美妙的一段時光。期望青年人不負國家的希望、父母的囑托，樹雄心、立大志，志存高遠，腳踏實地，勤奮學習，奮力拼搏，掌握過硬的本領，以在將來回報社會，報答父母，為國家的富強、民族的振興作出應有貢獻。我們期待，在未來，在新聞傳播學專業(yè)的同學中能走出范長江、穆欣那樣的大牌記者；鄒韜奮、范用那樣的杰出編輯家；方漢奇、童兵那樣的著名教授；鄭君里、張藝謀那樣的著名導演；夏青、趙忠祥那樣的名播音和名主持。

[摘要]文章認為,對博士生教育的目標定位不夠明確,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成沖擊,博士生教育缺乏學術創(chuàng)新性和創(chuàng)造性等,是當前我國新聞傳播學博士生教育中存在的問題。針對這些問題,作者提出了如下改進意見:第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內(nèi)涵;第二,控制規(guī)模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應;第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質及其指導教育真正發(fā)揮應有的作用;第四,實行差異化競爭與合作,實現(xiàn)博士生教育的多元化;第五,確保博士生教育的經(jīng)費投入,開拓多元化經(jīng)費籌措渠道。

[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當代國際上公認的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數(shù)量是衡量一個國家高等教育發(fā)達程度和文化科學發(fā)展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養(yǎng)的整體質量,而且影響到一個國家科學創(chuàng)新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關的學術聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權,共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學術成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經(jīng)過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和解放軍政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權,新增設新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應該說,經(jīng)過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺,形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長、規(guī)模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴張的背景下,更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規(guī)劃、科學布局和系統(tǒng)建構,將其作為一個關系新聞傳播學長遠發(fā)展的大計,進行具有戰(zhàn)略性和基于科學發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題