1遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

1.1遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育又稱為遠(yuǎn)程教育，它是通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等方式實(shí)現(xiàn)師生交互合作，并由此共同完成教育教學(xué)目標(biāo)的非面對(duì)面的教育模式.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育具有兩個(gè)顯著特征：網(wǎng)絡(luò)化，即這種教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以校園內(nèi)外受教育者為主要對(duì)象；交互式，即主要通過(guò)廣域網(wǎng)而開展的遠(yuǎn)距離教育教學(xué)活動(dòng).

1.2遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育意義

1.2.1優(yōu)化教育資源一是網(wǎng)絡(luò)媒介促使各種教育資源擺脫了地域、時(shí)間的限制，可以優(yōu)化配置，使更多優(yōu)質(zhì)的教育資源走出校門，向有需要的受教育者、教育者輻射，從而形成開放式教育.二是學(xué)校也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體將高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、優(yōu)良的教育資源傳播出去，加快促進(jìn)教育公平，提高受教育者的綜合素質(zhì).

1.2.2形成自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使傳統(tǒng)教育逐漸向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育靠攏，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)也開始不斷向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要選擇教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo).

1.2.3形成交互式學(xué)習(xí)絕大部分學(xué)校教育還只停留在教師問(wèn)、學(xué)生答的單一互動(dòng)階段，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育則將學(xué)生與教師、與其他學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，縮短了他們之間的心理距離，為他們進(jìn)一步溝通過(guò)與交流創(chuàng)造了條件，這可以有效解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).

自從美國(guó)以及一些歐洲國(guó)家興起網(wǎng)絡(luò)教育以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育似乎已慢慢西風(fēng)東漸，而且有越刮越猛的趨勢(shì)。但我們應(yīng)該看到，他們的教育已經(jīng)改革過(guò)多次，早已建立起了發(fā)達(dá)的教育體系，形成了較成熟的教育思想和觀念，已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展做了充分的前期準(zhǔn)備。而我國(guó)目前一些地區(qū)和學(xué)校不考慮自身的實(shí)際情況，只談網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，不談教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，肯定是行不通的。

一、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)，想把網(wǎng)絡(luò)教育辦成大規(guī)模、全鋪開的形式是絕對(duì)不可能的。就中學(xué)而言：

1、現(xiàn)有的教育體制不允許。我國(guó)的中學(xué)仍是以追求高考升學(xué)率為最終目標(biāo)，廣大中學(xué)生仍擺脫不了為高考拼命的現(xiàn)狀，在這樣的情況下，要他們抽出時(shí)間用電腦去查資料，往往被認(rèn)為是“玩物喪志”，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)校也不敢輕易嘗試，怕影響了升學(xué)率，砸了牌子。

2、即便有膽量去嘗試，也存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。一臺(tái)主流配置的電腦售價(jià)也在5000元上下，為滿足全校學(xué)生都能使用，至少也得幾百臺(tái)，再加上維修、上網(wǎng)的費(fèi)用，的確是個(gè)不小的數(shù)目。現(xiàn)有的一些重點(diǎn)中學(xué)，憑著名氣，憑著生源，也許還能應(yīng)付。但那么多普通學(xué)校呢？經(jīng)費(fèi)對(duì)于他們，的確是個(gè)很難解決的問(wèn)題。

3、教師的素質(zhì)也不足以完成這項(xiàng)大的改革。好多教師自己都是受的傳統(tǒng)教育,他們往往非常精通自己的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)于電腦，有的甚至連收發(fā)郵件都還不會(huì)，又如何讓他們?nèi)ブ谱髡n件，很好的引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)呢？

1傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在資源開發(fā)利用中存在問(wèn)題的原因分析

在新形勢(shì)下，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進(jìn)造成的。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的研究，就不能敏銳地捕捉到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)資源利用開發(fā)的全方位的改變，就不能及時(shí)地提出并實(shí)施應(yīng)對(duì)措施，長(zhǎng)期以往，就會(huì)逐步喪失進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。目前對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育影響的研究，很多網(wǎng)校重視不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，對(duì)新情況、新訴求漠然置之。雖然在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式還能夠維持網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的運(yùn)轉(zhuǎn)，但措施將越來(lái)越不得力，服務(wù)學(xué)員的能力和質(zhì)量也將越來(lái)越不能夠得到保證。

2新形勢(shì)下創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的政策建議

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用中所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，各個(gè)網(wǎng)校應(yīng)該抓住問(wèn)題的本質(zhì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)的手段，適應(yīng)新形勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)員：

（1）重視趨勢(shì)研究，積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的新途徑。各個(gè)網(wǎng)校都應(yīng)該認(rèn)真研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的深刻變革，要清楚地認(rèn)識(shí)到只有順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這個(gè)大趨勢(shì)，才能夠把握網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展，才能在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于一個(gè)優(yōu)勢(shì)地位。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)網(wǎng)校更要積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的新途徑，方便學(xué)員，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)員提供全面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。作為網(wǎng)校，一方面要完善傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)平臺(tái)，為桌面系統(tǒng)的訪問(wèn)提供更好的服務(wù)；另一方面，更要大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)平臺(tái)，為學(xué)員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內(nèi)的移動(dòng)終端。網(wǎng)校通過(guò)整合好各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，以適應(yīng)各種訪問(wèn)方式，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)方式，方便學(xué)員的登錄學(xué)習(xí)。

作者：王少麗單位：北京理工大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院

遠(yuǎn)程教育由于傳播的手段和方式不同，大體上分為三個(gè)發(fā)展階段:第一個(gè)階段為郵件紙質(zhì)傳媒的傳統(tǒng)函授階段;第二個(gè)階段為廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學(xué)階段;第三個(gè)階段是由多媒體通信技術(shù)為主的視頻教學(xué)階段。遠(yuǎn)程教育一般分為自體組織模式與群體組織模式，自體組織模式一般應(yīng)用相對(duì)廣泛，而群體的遠(yuǎn)程教育模式也正在發(fā)展。遠(yuǎn)程教育最大的缺點(diǎn)，就是沒(méi)有相應(yīng)的課堂氛圍，因此選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生必須有很強(qiáng)的自制能力，要始終保持自動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，探索求是的精神，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。科技的迅速發(fā)展和民眾認(rèn)知能力的提升，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了條件。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)顯而易見:首先，可以實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用;其次，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主化，使得學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)交互化的形式，學(xué)校管理出現(xiàn)自動(dòng)化教學(xué)的模式，遠(yuǎn)程教育發(fā)展前景廣闊，是未來(lái)學(xué)習(xí)形式的一種重要的組成部分。

以北京四中網(wǎng)校為例，2002年開辦以來(lái)，短短十年時(shí)間，網(wǎng)校就發(fā)展成為擁有240余家分支機(jī)構(gòu)，獲得了“十家網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”的稱謂。北京四中網(wǎng)校發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教育的模式化優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展平臺(tái)充分發(fā)展了可以使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升的靈活的教育模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與適應(yīng)性，使學(xué)生充分掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作技能，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)與上課時(shí)間，也讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中來(lái)。遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的方便與優(yōu)點(diǎn)，符合了現(xiàn)代信息時(shí)代高效的學(xué)習(xí)生活模式，但遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的弊端，也日益成為學(xué)員和教員的隱憂，引發(fā)了民眾對(duì)遠(yuǎn)程教育更深刻的思考。

遠(yuǎn)程教育的弊端和自身存在的問(wèn)題

弊端一:由于沒(méi)有固定的上課時(shí)間與上課地點(diǎn)，上課的氣氛很難保證。學(xué)生除了要有很強(qiáng)的自制力，更要有自發(fā)的學(xué)習(xí)精神，而對(duì)于自主能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，遠(yuǎn)程教育的上課質(zhì)量很難保證。

弊端二:遠(yuǎn)程教育在迅速發(fā)展的過(guò)程中，規(guī)模膨脹式擴(kuò)大，不僅市場(chǎng)上消化不了如此多的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，遠(yuǎn)程教育學(xué)院自身的教育水平也很難達(dá)到一個(gè)高度。

第一篇

1我國(guó)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)概況

為進(jìn)一步了解我國(guó)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的實(shí)際情況，本文通過(guò)“中國(guó)大學(xué)網(wǎng)”提供的全國(guó)各省市普通本科院校的網(wǎng)址進(jìn)行了除精品課程之外的網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容(網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品視頻、體育健身指導(dǎo)、體育網(wǎng)絡(luò)答疑與輔導(dǎo)、體育理論考試等)的查詢，同時(shí)通過(guò)全國(guó)精品課程資源網(wǎng)對(duì)大學(xué)體育精品課程進(jìn)行了調(diào)查，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)一整理和分析。在調(diào)查的數(shù)據(jù)中，31個(gè)省市共879(截至2013年)所院校，其中211學(xué)校為116所，開展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校(所)(除精品課程)為124所，占總院校數(shù)的14.1%;精品課程317門(截至2010年)，占總院校數(shù)比例的36.1%。在分析的數(shù)據(jù)中，我們可以看出全國(guó)的各省市區(qū)在精品課程的建設(shè)方面除了西藏、青海、新疆3個(gè)地區(qū)無(wú)建設(shè)外，其他省市均有所建設(shè)，天津、河南、四川、甘肅4個(gè)省區(qū)精品課程建設(shè)的門數(shù)均超過(guò)其學(xué)校數(shù)的50%。精品課程的建設(shè)總數(shù)共有317門。從體育學(xué)精品課程分布的全國(guó)各院校的情況看，涉及到的普通高等本科院校僅有73所，占我國(guó)2013年具有招生資格的879所本科院校的8.3%，還不到10%，普及率還很低，作為課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，精品課程的建設(shè)還有很大的空間。從體育學(xué)精品課程學(xué)科建設(shè)的影響和力度方面來(lái)看，單就國(guó)家級(jí)精品課程來(lái)說(shuō)，47門和全國(guó)的3693門比較，僅占1.3%，體育學(xué)在全國(guó)各大高校中均有課程，是分布范圍最廣的一門學(xué)科之一，但是建設(shè)的比率卻很小，說(shuō)明我國(guó)的體育學(xué)精品課程的建設(shè)還處于起步階段。按精品課程的發(fā)展年限統(tǒng)計(jì)分析，2006、2007、2008年這三年是精品課程建設(shè)的高峰期，總計(jì)建設(shè)門數(shù)2006年63門，2007年63門，2008年80門，之后兩年下降的幅度較大，超過(guò)60%，從中可以看出體育精品課程的發(fā)展放緩，這一點(diǎn)不利于體育網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。除了精品課程之外，部分院系還自行建立了網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等其他教育形式，從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，開展的學(xué)校數(shù)為124所，不同地區(qū)的發(fā)展程度也不同，北京、天津、江蘇、遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)開展的較多，分別占所在省學(xué)校數(shù)的比例是22%、36.8%、23%、20%。寧夏、青海、西藏、江西、內(nèi)蒙古省市無(wú)建設(shè)，其他省市的部分院系已有所建設(shè)，但是建設(shè)的比例較小。體育網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)引起部分地區(qū)高校和教育主管部門的重視，但也僅僅出于探索階段，從全國(guó)體育網(wǎng)絡(luò)教育的整體開展情況來(lái)看，還沒(méi)有真正開展起來(lái)。

2我國(guó)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

2.1大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容

在調(diào)查中，將涉及到的和體育教育有關(guān)的內(nèi)容全部，以及和現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展最新的，可能成為體育網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向的，并且能夠和教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容全部調(diào)查統(tǒng)計(jì)出來(lái)。從表2可以看出，按建設(shè)的內(nèi)容分類，共有11種之多，其中體育網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和體育健身知識(shí)方面的內(nèi)容建設(shè)最多，分別占總數(shù)的15.2%和23.2%，有的學(xué)校甚至開通了體育在線、微博和博客環(huán)節(jié)。(見表1略)