一、高校輔導員人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當前，社會各方高度重視高校輔導員隊伍建設，輔導員的學歷學位層次得到明顯改善，職業(yè)技能水平得到顯著提高。但也存在一些亟須解決的問題，尤其是高校輔導員人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，開展思政工作的經驗欠豐富，進行人文素質教育的能力不足。

（一）部分輔導員自身的知識結構不盡合理

文化底蘊不深，綜合能力不強輔導員若要成為學生的人生導師，除了具備一定的思政專業(yè)的知識外，還應了解文學、教育學、心理學、社會學和管理學等多學科知識。目前，高校輔導員趨于年輕化，大部分是剛剛從學校畢業(yè)，缺乏社會實踐經驗。以成都文理學院為例，在專職的78名輔導員中，年齡在20-30歲的有67人，占總人數(shù)的85.9%；30-40歲的有11人，占總人數(shù)的14.1%。他們之中，大學期間主修思政專業(yè)僅3人。大部分輔導員在自身的專業(yè)領域展現(xiàn)出了較強的實力，但在人文素質教育中的卻略顯不足。有的輔導員老師鮮有讀書的習慣，對哲學社會科學知識似懂非懂，教學效果不盡如人意；有的輔導員沒有經過系統(tǒng)的教育管理、心理學知識的培訓，在思政教育中和人文素質教育中力有不逮。

（二）部分輔導員思想政治素養(yǎng)不高

政治敏感性不強輔導員是思政教育的實施者和指導者，要“積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念”。目前，部分輔導員對黨的理論知識、重要思想的學習不夠深入，較少關心國家時政，對學生進行思政教育時缺乏理論基礎，進而造成工作的被動；有的輔導員政治敏感性不強，面對突發(fā)事件組織協(xié)調和處理能力不足，易造成嚴重后果。

摘要：人才培養(yǎng)是高校的中心工作，如何圍繞夯實科學基礎、提升實踐能力、培育人文素養(yǎng)三大方面培養(yǎng)融合發(fā)展型人才，是本科院校面對的重要課題。思維能力是學習的基礎，實踐能力是醫(yī)學院校學生必備的能力，人文素養(yǎng)是人的內在品質。科學基礎、實踐能力、人文素養(yǎng)融合發(fā)展型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)符合社會的要求，是教學改革的重中之重。為積極推進教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，我們充分利用我校重大科研平臺的有利資源，對融合發(fā)展型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐。

關鍵詞：中醫(yī)藥人才；科學基礎；實踐能力；人文素養(yǎng)

1融合發(fā)展型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的背景

1.1傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)存在的問題

為落實以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為中心的教學理念，加強大學生科研素養(yǎng)培養(yǎng)，提升大學生科研能力，我校為本科生開設了科研常用儀器入門指導課程，內容包括實驗室安全管理以及中醫(yī)脈象診斷系統(tǒng)、激光散斑成像系統(tǒng)、離心機酶標儀、PCR儀器、凝膠成像系統(tǒng)、液質聯(lián)用儀、激光共聚焦掃描顯微鏡、流式細胞儀等科研常用儀器的原理和使用方法[1]。本課程為選修課程，共18學時，目前主要采取傳統(tǒng)理論教學模式，實驗教學往往依附于理論教學，即以另一種形式呈現(xiàn)課堂所講的部分理論知識。實驗以驗證性實驗為主，內容單一。教學形式陳舊，通常都是教師在前半節(jié)課先給學生講解實驗原理、目的、所用器械、操作方法和注意事項等，然后學生按部就班地操作，操作過程中遇到的問題大部分也由教師來解決。這樣的實驗教學導致學生只能按照實驗指導中的步驟機械操作，無法理解實驗對于科研的意義，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維受到限制，不利于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力培養(yǎng)，也不利于學生主觀能動性的發(fā)揮和操作能力的訓練。另外，由于本科生專業(yè)課學習任務重，往往對選修課重視不足，學習熱情不高，加之學校對學生的評價考核缺乏靈活性，以考試為主，占據(jù)了學生的科研時間。因此，對當今高校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式進行改革迫在眉睫。

1.2實驗儀器資源豐富

人文素養(yǎng)教育范文1

摘要：近年來，人口老齡化加劇，各種疾病的發(fā)病率均逐漸上升，醫(yī)患矛盾不斷加劇，醫(yī)護人員失德行為時有發(fā)生，因此，醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育尤為重要。醫(yī)學院是培養(yǎng)醫(yī)務工作者的主要基地，對傳承醫(yī)學人文素養(yǎng)具有重要的作用。文章從社會主義核心價值觀角度分析醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育目標及思路，并且從多方面提出醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育措施，總結醫(yī)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐成效。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；醫(yī)學生；人文素養(yǎng)

醫(yī)療機構是基礎設施的重要組成部分，主要功能是治病救人、保障民眾生命安全。醫(yī)學生是醫(yī)療機構得以發(fā)展的基礎和前提，醫(yī)學生的人文素養(yǎng)水平直接影響醫(yī)患糾紛的發(fā)生。隨著生活質量的提升及思想觀念的轉變，人們逐漸提高對醫(yī)務工作者的要求。傳統(tǒng)的醫(yī)學生教育培養(yǎng)方式已經無法滿足新時代醫(yī)療行業(yè)的要求。黨的十八大以來，黨中央高度重視社會主義核心價值觀的踐行。在醫(yī)學生培養(yǎng)過程中，順應時代發(fā)展規(guī)律，遵循醫(yī)學發(fā)展模式，重視醫(yī)學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是落實社會主義核心價值觀的重要舉措。圍繞社會主義核心價值觀，培育醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，可以提高醫(yī)學生的道德素質，促進醫(yī)學生的全面發(fā)展，降低醫(yī)患糾紛的發(fā)生率。

一、醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育目標及思路

目前，黨中央高度重視社會主義核心價值觀的踐行和弘揚。從社會、國家、公民角度上，社會主義核心價值觀集中表達了價值的目標、準則及取向。同時，從時代層面上，提高了醫(yī)學生人文素養(yǎng)的要求[1]。為進一步明確社會主義核心價值觀下醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育的探索與實踐，本文以X醫(yī)學院為例展開分析。X醫(yī)學院確定了人文素養(yǎng)的培育目標，教育重點轉移至醫(yī)德修煉和醫(yī)技培養(yǎng)等方面，用社會主義核心價值觀打造高素質的醫(yī)學團隊。在醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育中，以社會主義核心價值觀作為理論基礎，從根本上提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)水平，培養(yǎng)出高醫(yī)德素質的醫(yī)學人才。

【摘要】在中等專業(yè)學校的教學過程中應加強，對于學生德智體美全方面的素質培養(yǎng)，在教學過程中，通過培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，能夠給學生帶來藝術方面的熏陶，使學生產生更加健康的審美思想以及精神，塑造學生的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)需要與中專語文課堂的教學進行緊密結合，在這一過程中需要教師通過人文素養(yǎng)的積累，使用創(chuàng)新的教學理念，提高學生的綜合素質，在本文中就將針對此展開探討。

【關鍵詞】中專語文教學；人文素養(yǎng)；有效策略

1.引言

在中專語文教學過程中，要想使學生的人文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，需要一個很漫長的過程，語文教師應加強耐心和細心，花費大量的時間和精力，對于教學課程進行詳細的策劃，但是這里中專階段的教學是有一定沖突的。所以也在教學過程中，教師應該找到這兩者之間的一同點協(xié)調好兩者之間的關系，對于目前語文教學過程中存在的問題進行積極的分析，找出合理的改善措施，轉換教學理念，在教學過程中，學生的成績和人文素養(yǎng)能夠得到全面的提升，在學習知識的同時提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

2.中專語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)存在的問題

2.1課堂人文精神欠缺。在語文課堂的教學過程，語文教師應該持續(xù)不斷的向學生傳輸人文素養(yǎng)相關的知識。但是在目前的中專語文課堂上，教學方式缺乏多樣性，使用傳統(tǒng)的教學內容會使課堂上的趣味性大打折扣，無法讓學生體驗到語文的魅力，教學的內容也沒有與人文精神產生緊密的聯(lián)系，降低了學生的體驗感，很難與文章的感情產生共鳴，在這樣的情況下，學生很容易產生錯誤的學習觀念和態(tài)度，不會從多個角度看待問題，使得語文課堂上很難實現(xiàn)，提高學生人文素養(yǎng)的目的。

摘要：英語是一種語言文化教育，因此，英語教學不僅要幫學生掌握英語語言基礎知識，還要在課堂中滲透相關的人文知識教育，幫助學生樹立正確的人文素養(yǎng)，高職英語教學更應如此。本文以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院為例，闡述人文教育融入高職英語教學的相關探究。

關鍵詞：人文教育；高職英語；教學

一、人文教育概述

人文教育與傳統(tǒng)的知識性教育方式不同，人文教育主要指對學生的心理、文化素養(yǎng)進行的教育，人文教育的實施目標是通過一系列的人文教育活動對學生的人格、心性進行完善式的教育發(fā)展方式。人文教育可以從三個層面對人文教育的內涵進行闡述：首先是人文教育的精神層面，主要指人文教育具有培育學生觀察力、理解力的作用，同時能幫學生理解、探尋人生的奧秘；其次，是在文化知識層面上解讀人文教育，指的是將人文教育融入課堂教育中，不僅要在課堂中展開知識性的教育，還要能夠在課堂中融入具有人文素養(yǎng)的教育活動等；最后，是在思想層面上解讀人文教育，思維層面發(fā)展人文教育指在課堂教學中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生舉一反三的能力。通過以上幾個層面的實施，人文教育能夠在課堂教學中發(fā)揮出它對教學活動積極的一面。

二、人文教育融入高職英語教學的必要性

1.社會發(fā)展對人才素質要求的進一步提高隨著經濟社會生活的發(fā)展，社會也在進一步完善，企業(yè)對應用型人才的需求大大提高。企業(yè)在進行人才招聘時不僅注重高校畢業(yè)生的才能，對他們的道德素質更重視。為了順應時展對人才需求的變化，提高高校畢業(yè)生的道德素質，高校要在高職英語教學中融入一定的人文教育活動。教師通過人文教育活動的開展，在幫助學生掌握英語知識的基礎上，增強學生的人文素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對人才的需求變化。2.激發(fā)高職學生英語學習興趣的必然要求人文教育融入高職英語教學活動中能幫學生掌握基礎的英語知識，提高他們的道德素質，還能激發(fā)高職學生英語學習積極性。長期以來，一些高職學生學習英語是為了在期末測評中取得好的英語成績；有一小部分學生把英語當成一種語言工具，助其就業(yè)。這些高職英語學習活動的出發(fā)點使他們不能真正理解高職教學活動的真正含意。為此，在這樣的背景下，教師在高職英語教學活動中要將英語語言背后的人文知識素養(yǎng)傳遞給學生，使他們能在具備一定人文知識素養(yǎng)的背景下開展英語學習，激發(fā)學生自主探尋英語知識文化的熱情。