摘要：基于對實訓在中職電子電工教學中重要性的研究。首先，分析將實訓運用在中職電子電工教學過程中，能夠調動學生學習積極性、提高學生創新意識、增加課堂趣味性。然后，給出中職電子電工實訓教學有效措施，其中包含構建實訓體系、加強實訓內容。最后，要認識到實訓課程對學生發展的重要作用，從而在中職電子電工教學過程中將實訓與理論相結合，為學生未來更好發展奠定基礎。

關鍵詞：實訓；中職；電子電工；教學；總結

近年來，隨著國家的快速發展，社會經濟的不斷進步，電子電工技術被廣泛應用在社會市場各個領域當中，社會市場對電子電工專業性人才的需求也在逐年提升。中職作為培養電子電工專業人才的重要基地，需要認識到實訓對電子電工教學的重要意義。通過不斷開展實訓教學，提高學生的專業技能與綜合素養。將學生在課堂中學習的理論知識與實踐知識相結合，從而培養出高素質人才，使學生能夠符合社會市場對人才的需求，為學生未來更好發展奠定基礎。所以，本文將針對實訓在中職電子電工教學中的重要作用等內容進行相應闡述。

一、實訓在中職電子電工教學中的重要作用

（一）對學生學習積極性和興趣有調動作用

在中職電子電工教學活動中，開展實訓課程，能夠讓學生在課堂中占據主體地位，通過實際操作，調動學生動手學習的積極性，激發學生的興趣，可以使學生能夠積極主動投入到學習當中，從而提升課堂效率與課堂質量。在傳統中職電子電工教學中，老師在課堂中占據主體地位，主要以理論知識傳授為主，實際操作教學只作為課堂輔助，這種情況的產生將會導致學生的理論知識與實際操作相脫節[1]。除此之外，在中職教學中，相應電子電工設施過于陳舊。有部分實踐課程難以操作，從而對學生更好學習產生制約。但是，在中職電子電工教學中，融入實訓課程，能夠為課程與學生實際操作提供較為先進的設備技術等，豐富教學內容。使學生發現實訓課程的魅力與樂趣，從而積極融入到實訓課程中。在學生實際操作過程中，能夠發現電子電工的樂趣，從而積極發現問題、解決問題，進而提高學生自身專業素養與技能等。除此之外，中職學校可以積極與企業之間交流溝通，加強聯系與合作，為學生提供更多實踐機會，了解最新電子電工技術等，為學生將來更好發展打下良好基礎。

一、教學分析

1.教學目標和方向采用多元化的教學模式，培養學生學習能力，增強學習專業英語的興趣與積極性，使學生明白學習專業英語的目的、重要性及專業英語在工作中的實用性，對專業英語的學習有足夠的重視。

2.教學內容一般的電氣專業英語的教材內容比較枯燥，大段的專業文章和大量的專業詞匯，令學生望而卻步。鑒于此類情況，我對專業學習內容進行改造。在現階段英語學習教材的基礎上，加入了電氣專業詞匯。讓這些生僻難記的專業詞匯變身為普通生詞，穿插于日常對話之中。力求在潛移默化中，把電氣專業英語嫁接到基礎英語里。

3.教學方法本堂課以任務驅動教學法為主線，附加了多種教學方法，讓學生能運用所學解決問題，獲得較大的成就感與滿足感。教師可以拿專業課上常用的儀器儀表、電氣器件等英文說明書、常用數學符號和公式的讀法及面試常用語等與他們學習、工作和生活密切相關，而在基礎英語教學中又很少涉及的知識讓他們學習，以此調動學生的積極性和上課的熱情，使學生重視這門課的學習。

二、教學資源與工具設計

1.多媒體教學PPT：圖片與文字的結合，讓學生能清晰明了課堂教學內容。

1構建理論與實踐相結合，相互提高和促進的工程實訓教學模式

在工程實訓的教學中，可以采用先講原理，用實踐來驗證；也可采用先實際操作，為實踐現象找到理論依據，理論和實踐相互促進提高的過程。最初總是感覺應該把工程實訓放在第三學期或者更后一些。認為沒有理論基礎，工程實訓是沒辦法開展好的。但通過幾輪實踐后，感覺把工程實訓放在第二學期末和第三學期初時還是比較對。這個時候學生有了前面機械制圖的基礎，以及一些對機械專業的簡單了解，通過幾周的實訓，教師在課堂上做一些必要的講解和介紹，但內容要結合學生的實際情況，不可太深，讓學生能夠聽懂。在實訓現場，要求指導教師結合課堂上的教學內容及時指導學生，并解決學生提出的問題。數控也是，在有一些制圖基礎上，通過老師的講解，學生可以編輯一些簡單的程序，然后自己也可以再深入地學習。通過實訓不但促進了基本操作技能的學習與提高，同時促進了對專業理論的了解，激發了進一步深入學習理論的興趣與積極性，為后續課程打好基礎。

2構建不間斷的實訓教學體系

為強化實踐教學，我們增加了工程實訓的教學時間。一本二本學校安排工程實訓時間為6—8周，而且一次性完成。我們安排14周分四個教學模塊不間斷進行工程實訓，第一個模塊為常規制造技術實訓（共4周），學習普通機床的實際操作技能、刀具的安裝、工件的裝夾、零件的測量及機械制造的基本知識；第二個模塊為先進制造技術實訓（安排4周），學習數控機床的操作技能，按零件的加工工藝編制數控加工程序，并在數控機床上完成零件的加工任務；第三個模塊為先進制造技術的強化訓練（安排3周），繼續提高數控機床操作的熟練程度和數控編程水平，學習各種數控加工軟件；第四個模塊為綜合實訓（安排3周），提高學生掌握復雜零件加工技術水平。這樣安排的工程實訓，一次比一次深入，一次比一次接近生產實際，使學生的工程實踐能力一定會得到較大的提高。工程訓練中心，是獨立學院學生在校期間的重要實踐教學基地。由于平時大部分時間都被正常的教學安排占用，學生沒有多余的時間進行練習提高。為了解決這個問題應該考慮周六和周日開放。學生可根據自己的愛好和興趣來選擇工種進行實踐。開放期間應安排指導教師全程跟蹤，不僅有利于隨時指導學生，更重要的是為了確保人身和設備的安全。為了更好地做到實踐不間斷動員學生假期參加學工勞動。利用各種機會向學生宣傳參加學工勞動的意義，特別是動員經過工程實訓有了機械制造技能和基礎知識的學生，假期一定抽時間到有機械設備的生產企業或工廠，特別是中小企業或私企，學習和了解企業的經營和生產情況，并親自參加自己能做的學工勞動，提高實踐能力，擴大知識面，樹立安全第一，產品質量，經濟效益和市場需求意識，為今后就業、創業打下良好基礎。

3制定合理的教學指導內容

合理安排教學內容是實施工程實訓的核心任務，可以根據實際條件進行相應的調整，改革訓練內容，激發學生興趣，挖掘教學潛力，增加知識性趣味性的內容，才能激發學生的興趣、學習的積極性，從而提高教學效果。在時間安排上，優化傳統實習內容，壓縮傳統實習項目的時間，例如，刨工實習改為刨工表演，鍛造、熱處理改為看錄像等。合理安排數控現代制造技術。在內容上要貼近學生生活，要制作設計加工學生感興趣的實物。通過指導教師的詳細講解程序的編制和設備的操作，然后給定一固定尺寸的材料通過自己設計、自己加工出各種形狀的小零件、小飾品，增強了學生的自豪感和成就感，激發學習的興趣。例如實訓中電子的實習，焊收音機，之前都沒拿過烙鐵，但是想到要自己即將聽到自己制作的收音機，做起來特別起勁。鉗工做個錘子，車工做個錘子把。數控實習時，老師讓學生自己設計，很多學生發揮自己的想象力，找圖形，畫圖，修剪，編程序，機床加工。看著自己的作品勝過了花很多錢買來的，真自豪。激發學生興趣，才能達到實習的目的和效果。在教學內容安排上還要充分考慮到要培養和發揮學生的創新意識和創新精神。培養學生的創新能力和實踐操作技能首先要利用傳統設備完成操作技能的實習，具備了一定的基礎知識、一定的實踐經驗以及一定的基本操作訓練之后，預留一定的時間用于創新設計制作，讓他們在指導教師的引導下，根據所學的加工方法和操作要點，展開想象的空間自主構思，自行設計零件，選擇加工工藝，自己完成制作。學生在創新的過程中，極大地調動了教和學的積極性。

1高校計算機教學的現狀

1.1高校計算機課程傳授方式多為灌輸式

大多數高校計算機授課的方式多為灌輸式,只有老師在課堂上講解,學生在下面聽課,只是被動的接受,老師與學生之間的互動較少,由此對知識的理解不夠深刻,甚至有的同學不認真聽課,而老師對于學生也沒有太多的檢驗,考察。所以,學生上課的時候態度放松,不夠嚴謹。由此,這樣一來,課堂學習的效率十分低下。灌輸式的教育,是最原始的也是最落后的教育,針對計算機教育,需要更多的操作實施,僅僅灌輸式的教育不能滿足對計算機知識的需求,也不利于計算機水平的提高。

1.2大多數高校的計算機課程操作與理論分離

以北京師范大學為例,在大一下學期的多媒體與信息技術課程中,學生要進行四節課程的學習。在前兩節課,也就是八點到十點的時候,同學們將在普通教室聽老師對于知識的講解,在這個過程中,學生無法進行實際的計算機操作,只能聽從老師抽象的講解;而在另外的十點到十二點的課程階段,學生就要在機房進行操作,然而此時的操作沒有一定的理論支持,而且這時學校機房的計算機是可以連到校外的互聯網的,很多學生利用計算機看一些視頻,逛一些論壇,只有一小部分的學生在操作上節課學習到的內容。由此,這樣兩部分的課程就導致了知識與實際操作的嚴重分離。導致學生在前兩節課覺得課程無聊,喪失聽課的興趣;而在后兩節課中,學生會利用網絡之便操作一些自己需要的事情,或者休閑娛樂的事情。并不能夠使學生深刻地了解掌握計算機應用的能力。然而,眾所周知,計算機是一項理論知識與實際操作需要緊密結合的課程,如果課程中的理論知識與實際操作分離,即會嚴重影響學生對于知識的接受,同時也大大降低了課堂的教學效率。

1.3高校計算機課程設置不夠實用

一、運用現代教育技術增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣

中等職業學校的學生大都是中考升學的受挫者，許多學生不僅學習基礎較差、缺乏恰當的學習方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進中職學校的。學習情感投入少、學習興趣低幾乎成為中職學生的共性特征。特別是中職財會專業課程在內容和形式上都有很強的理論性和概念性，無法形成較強的吸引力，直接導致教師的教學和學生的學習都難以進入一個理想的狀態，嚴重影響了學生職業能力的培養。因此，中職財會專業教學的首要任務就是要運用現代教育技術使財會專業知識呈現出動感和靈性，符合學生認知水平，增強教學內容的趣味性，以此激發學生學習的興奮點和主動性，逐步培養起學生的學習興趣和成就動機。

二、運用現代教育技術打破教學時空限制，豐富學生的感性認識

教育心理學理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動態的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優勢。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時期的中職生而言，其財會專業學習必須通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認知結構，這就使得借助直觀形象成為發展抽象思維的便捷之路。由于中職財會專業課程的許多教學內容直觀不足抽象有余，用傳統的教學手段進行教學，學生的感性材料淺薄，學習起來難免覺得枯燥、不易理解。現代教育技術打破教學時空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息交互傳輸、動靜結合、虛實相生、聲形并茂，讓學生能眼見其形、耳聞其聲，促使學生的認知以豐富的感性認識為基礎，自然地進行深度思考。購買原材料涉及的會計業務周期較長，學生往往由于前后知識關聯能力的限制，不能形成完整的知識結構。應用現代教育技術中的多媒體手段，我們準備好模擬的購銷合同、增值稅發票、運費發票、支票、材料入庫單等憑證和資料，在電腦上完成相關的會計業務操作。讓學生通過整個會計業務周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認識。在此基礎上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發票和看待進項稅、運費在怎樣的情況下可按一定比例計增值稅、倉管怎樣編制材料入庫單、如何選擇支付方式等相關問題。

三、運用現代教育技術引領學生的開放式學習，培養學生的自主學習能力

我們生活在一個知識大爆炸的時代，中職學校各專業教學的重點不再是學生獲取知識的多少，而應該是引導學生自主地獲取知識。受教學課時和教學條件的限制，中職財會專業課堂還無法構建一個完全開放的自主學習環境，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養。現代教育技術給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用網絡環境創設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項專題性學習活動開展網絡資源下的人機互動、人際互動等多元信息交流，并通過信息的同時交互、異時交互形成正確的判定，進而培養起學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力。在學習“企業財務預算管理”時，我們引領學生進入中華會計網校的教學素材庫，讓學生利用網絡查閱篩選業務預算管理、資本預算管理、現金流入流出預算管理、現金凈流量預算管理等資料，在對相關知識自主深化理解的基礎上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關能力的初步形成。