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趣味課堂教學論文范文第1篇

一、激發(fā)學生的興趣，讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)

在探究教育的實施過程中，教師和學生的互動、學生和學生之間的互動是非常重要的。它在教學中的每個環(huán)節(jié)中都承擔著不同的任務(wù)：如集中話題中是為了吸引學生的注意力；教師引出學生對該問題、時間或現(xiàn)象的最初看法。因此在教學中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學生的問題意識。比如，在一個觀察活動結(jié)束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經(jīng)常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

傳統(tǒng)的實驗教學，驗證性的較多。這種實驗常常是教師把實驗?zāi)康摹⒉襟E、方法及注意點等詳細而周密地交代清楚，甚至連結(jié)果也預先告訴學生，學生只需依照要求去做實驗，學生的探究被抹殺，學生的創(chuàng)新被扼制。《科學課程標準》中強調(diào)：“科學要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”，“在強調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性試驗”。可見，我們的實驗要以探究為主

二、學生互相交流合作激發(fā)興趣

新課程實施以來，學生有了更多的思考、交流的機會，經(jīng)常會提出一些教師想不到，教材沒提示的研究方法，我想這實際上是課改所希望看到的。如果只為學生提供一兩種材料，確實又不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流。可以說是一種最優(yōu)方法，

例如，三年級一節(jié)科學課《周圍的空氣》，要求學生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺空氣，并能夠用口頭語言把自己的感覺描述出來。我問，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來收集空氣。學生一聽到“開始”就迫不及待地動手做起來，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法。空氣采集到后，有的孩子在拋塑料袋，氣氛非常熱烈，效果明顯。例如，《電燈亮了》是小學科學三年級學習科目，本課屬于“電”這一教學單元。從生活中燈導入，設(shè)計安排了讓小燈泡亮起來人等探究活動和拓展活動，學生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。根據(jù)課的性質(zhì)和學生實際情況，學生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學生獨立動手連接電路的過程中，引導學生認識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，重點培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創(chuàng)新的能力。讓學生張揚個性，走向成功。

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，做任何事情如果沒有興趣就沒有動力。對于小學生來說，科學是他們最喜歡的學科之一，是他們新接觸的學科，如果不培養(yǎng)他們學習科學的興趣，他們在以后的學習中就會沒有動力，學習起來就會感到興味索然，味同嚼蠟。而科學實驗則是讓學生產(chǎn)生興趣的最好的途徑。特別是在講新課時，如果學生對所學的知識有興趣，學習積極性就會很高，接受起來就比較容易。在以往的教學中，大部分都是教師在前面做演示實驗，學生在下邊看，而且坐在后邊的學生有的還看不見，看不清，學生被置于旁觀者的位置上，沒有親身參與其中，長期下去，必然導致部分學生失去了學習科學的興趣。

三、賞識教育更使學生學會學習

在課堂上，我總是鼓勵學生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如學習《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學生自己設(shè)計實驗。對一些學習困難的或甘于自暴自棄的學生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學生的自尊，重樹學生的自信，逐步培養(yǎng)學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制，形成一個良性循環(huán)，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學會選擇；課堂上學習是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己起嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！

給孩子每次成功的機會，就是給自己最成功的、最大的機遇！

趣味課堂教學論文范文第2篇

數(shù)學教學是讓學生了解自己的知識、能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力的過程。下面小編給大家?guī)?021各階段數(shù)學教學論文題目參考，希望能幫助到大家!

中職數(shù)學教學論文題目1、線性方程的疊加原理及其應(yīng)用

2、作為函數(shù)的含參積分的分析性質(zhì)研究

3、周期函數(shù)初等復合的周期性研究

4、“高等代數(shù)”知識在幾何中的應(yīng)用

5、矩陣初等變換的應(yīng)用

6、“高等代數(shù)”中的思想方法

7、中職數(shù)學教學中的數(shù)學思想和方法

8、任N個自然數(shù)的N級排列的逆序數(shù)

9、“高等代數(shù)”中多項式的值，根概念及性質(zhì)的推廣

10、線性變換“可對角化”的條件及“對角化”方法

11、數(shù)域概念的等價說法及其應(yīng)用

12、中職數(shù)學教學與能力培養(yǎng)

13、數(shù)學能力培養(yǎng)的重要性及途徑

14、論數(shù)學中的基本定理與基本方法

15、論電腦、人腦與數(shù)學

16、論數(shù)學中的收斂與發(fā)散

17、論小概率事件的發(fā)生

18、論高等數(shù)學與初等數(shù)學教學的關(guān)系

19、論數(shù)學教學中公式的教學

20、數(shù)學教學中學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

21、數(shù)學教與學的心理探究

22、論數(shù)學思想方法的教與學

23、論數(shù)學家與數(shù)學

24、對稱思想在解題中的應(yīng)用

25、復數(shù)在中學數(shù)學中應(yīng)用

26、復變函數(shù)論思想方法在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用

27、復變函數(shù)論思想方法在中學數(shù)學競賽中的應(yīng)用

28、代數(shù)學基本定理的幾種證明

29、復變函數(shù)的洛必達法則

30、復函數(shù)與實函數(shù)的級數(shù)理論綜述

31、微積分學與哲學

32、實數(shù)完備性理論綜述

33、微積分學中輔助函數(shù)的構(gòu)造

34、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)的推廣

35、培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力

36、教師對學生互動性學習的影響

37、學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)

38、數(shù)學解題中的逆向思維的應(yīng)用

39、數(shù)學直覺思維的培養(yǎng)

40、數(shù)學教學中對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

41、用心理學理論指導數(shù)學教學

42、開展數(shù)學活動課的理論和實踐探索

43、《數(shù)學課程標準》解讀

44、數(shù)學思想在數(shù)學教學中的應(yīng)用，學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

45、數(shù)形結(jié)合思想在中學數(shù)學中的應(yīng)用

46、運用化歸思想，探索解題途徑

47、談?wù)剺?gòu)造法解題

48、高等數(shù)學在中學數(shù)學中的應(yīng)用

49、解決問題的策略思想--等價與非等價轉(zhuǎn)化

50、挖掘題中的隱含條件解題

51、向量在幾何證題中的運用

52、數(shù)學概念教學初探

53、數(shù)學教育中的問題解決及其教學途徑

54、分類思想在數(shù)學教學中的作用

55、“聯(lián)想”在數(shù)學中的作用研究

56、利用習題變換，培養(yǎng)學生的思維能力

57、中學數(shù)學學習中“學習困難生”研究

58、數(shù)學概念教學研究

59、反例在數(shù)學教學中的作用研究

60、中學生數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)研究

61、數(shù)學教育評價研究

62、傳統(tǒng)中學數(shù)學教學模式革新研究

63、數(shù)學研究性學習設(shè)計

64、數(shù)學開放題擬以及教學

65、數(shù)學課堂文化建設(shè)研究

66、中職數(shù)學教學設(shè)計及典型課例分析

67、數(shù)學課程標準的新增內(nèi)容的嘗試教學研究

68、數(shù)學課堂教學安全采集與研究

69、中職數(shù)學選修課教學的實話及效果分析

70、常微分方程與初等數(shù)學

71、由遞推式求數(shù)列的通項及和向量代數(shù)在中學中的應(yīng)用

72、淺談劃歸思想在數(shù)學中的應(yīng)用

73、初等函數(shù)的極值

74、行列式的計算方法

75、數(shù)學竟賽中的不等式問題

76、直覺思維在中學數(shù)學中的應(yīng)用

77、常微分方程各種解的定義，關(guān)系及判定方法

78、高等數(shù)學在中學數(shù)學中的應(yīng)用

79、常微分方程的發(fā)展及應(yīng)用

80、充分挖掘例題的數(shù)學價值和智力開發(fā)功能

小學數(shù)學教學論文題目參考1、小學數(shù)學教師幾何知識掌握狀況的調(diào)查研究

2、小學數(shù)學教師教材知識發(fā)展情況研究

3、中日小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域比較研究

4、浙江省Y縣縣域內(nèi)小學數(shù)學教學質(zhì)量差異研究

5、小學數(shù)學教師教科書解讀的影響因素及調(diào)控策略研究

6、中國、新加坡小學數(shù)學新課程的比較研究

7、小學數(shù)學探究式教學的實踐研究

8、基于教育游戲的小學數(shù)學教學設(shè)計研究

9、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

10、小學數(shù)學生活化教學的研究

11、數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究

12、小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展研究

13、中美小學數(shù)學“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容比較研究

14、數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的價值及其課程論分析

15、小學數(shù)學教師培訓內(nèi)容有效性的研究

16、小學數(shù)學課堂師生對話的特征分析

17、小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

18、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

19、我國小學數(shù)學新教材中例題編寫特點研究

20、小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究

21、滲透數(shù)學思想方法

提高學生思維素質(zhì)

22、引導學生參與教學過程

發(fā)揮學生的主體作用

23、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設(shè)計的探索與實踐

24、實施“開放性”教學促進學生主體參與

25、數(shù)學練習要有趣味性和開放性

26、開發(fā)生活資源，體現(xiàn)數(shù)學價值

27、對構(gòu)建簡潔數(shù)學課堂的幾點認識和做法

28、芻議“怎樣簡便就怎樣算”中的“二指技能”現(xiàn)象

29、立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率

30、寧缺毋濫--也談?wù)n堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)

31、如何讓“生活味”的數(shù)學課堂多一點“數(shù)學味”

32、有效教學，讓數(shù)學課堂更精彩

33、提高數(shù)學課堂教學效率之我見

34、為學生營造一片探究學習的天地

35、和諧課堂，讓預設(shè)與生成共精彩

36、走近學生，恰當提問--談數(shù)學課堂提問語的優(yōu)化策略

37、談小學數(shù)學課堂教學中教師對學生的評價

38、課堂有效提問的初步探究

39、淺談小學數(shù)學研究性學習的途徑

40、能說會道，為嚴謹課堂添彩

41、小學數(shù)學教學中的情感教育

42、小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

43、新課標下提高日常數(shù)學課堂效率的探索

44、讓學生參與課堂教學

45、淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學

46、數(shù)學與生活的和諧之美

47、運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學小學應(yīng)用題

48、構(gòu)建自主探究課堂，促進學生有效發(fā)展

49、精心設(shè)計課堂結(jié)尾　鞏固提高教學效果

50、淺談數(shù)學課堂提問藝術(shù)

51、淺談發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的運用

52、淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)

53、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學

54、新課改下小學復式教學有感

55、讓“對話”在數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩

56、小學幾何教學的幾點做法

初中數(shù)學教學論文題目1、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

2、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的實踐研究

3、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設(shè)計研究

4、初中數(shù)學新教材知識結(jié)構(gòu)研究

5、初中數(shù)學中的研究性學習案例開發(fā)實施研究

6、學案導學教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐與研究

7、從兩種初中數(shù)學教材的比較看初中數(shù)學課程改革

8、信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合問題研究

9、初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素研究

10、初中數(shù)學習題教學研究

11、初中數(shù)學教材分析方法的研究

12、初中數(shù)學教師課堂教學目標設(shè)計的調(diào)查研究

13、初中數(shù)學學習障礙學生一元一次方程應(yīng)用題解題過程及補救教學的個案研究

14、初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展研究

15、數(shù)學史融入初中數(shù)學教科書的現(xiàn)狀研究

16、初中數(shù)學教師課堂有效教學行為研究

17、數(shù)學史與初中數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀研究

18、數(shù)學史融入初中數(shù)學教育的研究

19、初中數(shù)學教材中數(shù)學文化內(nèi)容編排比較研究

20、滲透數(shù)學基本思想的初中數(shù)學課堂教學實踐研究

21、初中數(shù)學教師錯誤分析能力研究

22、初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設(shè)計研究

23、初中數(shù)學課堂教學有效性的研究

24、初中數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想教學研究與案例分析

25、新課程下初中數(shù)學教科書的習題比較研究

26、中美初中數(shù)學教材難度的比較研究

27、數(shù)學史融入初中數(shù)學教育的實踐探索

28、初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究

29、初中數(shù)學教師數(shù)學觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

30、初中數(shù)學學困生的成因及對策研究

31、“幾何畫板”在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

32、數(shù)學素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教科書評價

33、北師大版初中數(shù)學教材中數(shù)形結(jié)合思想研究

34、初中數(shù)學微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究

35、初中數(shù)學教學生成性資源利用研究

36、基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式探究

37、學案式教學在初中數(shù)學教學中的實驗研究

38、數(shù)學文化視野下的初中數(shù)學問題情境研究

39、中美初中數(shù)學教材中習題的對比研究

40、基于人教版初中數(shù)學教材中數(shù)學史專題的教學探索

41、初中數(shù)學教學應(yīng)重視學生直覺思維能力的培養(yǎng)

42、七年級學生學習情況的調(diào)研

43、老師，這個答案為什么錯了?--由一堂沒有準備的探究課引發(fā)的思考

44、新課程背景下學生數(shù)學學習發(fā)展性評價的構(gòu)建

45、初中數(shù)學學生學法輔導之探究

46、合理運用數(shù)學情境教學

47、讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學

48、創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力

49、重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

50、從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法

51、淺談?wù)n堂教學中的教學機智

52、從《確定位置》的教學談體驗教學

53、談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略

54、對數(shù)學例題教學的一些看法

55、新課程標準下數(shù)學教學新方式

56、舉反例的兩點技巧

57、數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索

58、新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的思考

59、數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導

趣味課堂教學論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：聽課

 

我所在的學校，每學期都要聽青年教師的課。今天上午，我隨其他老師一同去聽了李老師的課，看到他教的是“語文園地”，聽課的老師不由在心底替李老師擔心起來。“語文園地”是比較難上的課型，要拓展、要趣味……諸多要求，能把握好嗎？

一、微笑在課堂上綻放

姑且不談李老師的課上得怎樣，就李老師給人留下深刻印象的微笑而言：

李老師的笑是燦爛的，不但嘴角在笑，眼角也在笑。

李老師的笑是親切的，伴隨著輕聲細語，再難的題目，學生們也愿意積極地去思考。

李老師的笑是真誠的，答錯了，沒關(guān)系，沖你笑一笑，請坐，再想一想。

曾幾何時，我們的學生多么怕上語文課，語文課上永遠是老師呆板的面孔，永遠是沒完沒了枯燥乏味的讀與寫。

二、靈動在隨機中生長

課堂是師生的生命歷程中不可缺少的組成部分，它是我們的生活。生活中總是充滿變數(shù)，課堂中也充滿“不可預知”的變數(shù),但不管學生的思維如何,教師總是忙著教教案。學生發(fā)言偏離教案了,教師總是用“下課后我們再討論”來搪塞，且美其名日“教學機智”等。這如何能體現(xiàn)一個教師的機智？課堂呼喚真正的機智小學語文教學論文集小學語文教學，呼喚“隨機應(yīng)變”。李老師雖是青年教師，但我還是欣喜地看到了他的機智。

李老師讓學生理解“九牛一毛”，學生說：“九牛一毛就是非常珍貴的意思。你想呀，九頭牛，只找到一根毛，不是很珍貴嗎？”面對學生別出心裁的理解，李老師不是簡單說不，他聽出了學生對“九牛一毛”的理解有對的成份，微笑著問大家：“同學們，你們說他說的意思對嗎？哪兒說對了，哪兒說錯了？”既指出了學生答案的不正確，又表揚了說對的部分，還啟發(fā)了大家，一舉兩得。

李老師讓學生自讀成語，有學生舉手問“全力以赴”中“赴”的讀音，李老師沒有直接講解，而是讓學生自己想辦法。當李老師讓學生匯報自己理解的成語時，另外一個學生正好匯報“全力以赴”，成語剛讀出口，李老師就叫停了，只見他笑著對先前問讀音的學生說：“聽了剛才同學讀‘全力以赴’，你知道“赴”怎么讀了吧？”學生高興地點了點頭，并讀出“赴”音。我可以斷定，李老師不是“踢足球”，他不但解決了學生的難題，還巧妙地向?qū)W生們傳遞了一個合作的意識――向別人學習是解決難題的一個重要方法。

當學生舉了一個生活中的例子來理解“全力以赴”后，李老師立即引導學生回顧學過的課文內(nèi)容，并表揚學生活學活用論文提綱格式。這既是對舊知識的復習，又是學習方法的傳授。

李老師，我為你叫好――為你的教學機智，為你的隨機應(yīng)變，為你的“應(yīng)變”意識。

三、效率在主動中提高

不管李老師是出于何種動機這樣進行教學，但他的教學行為產(chǎn)生的課堂教學效果以及體現(xiàn)出來的教學思想，我是欣賞的。

這節(jié)課主要教學“積累成語”和“讀背《三字經(jīng)》”。整整一節(jié)課，李老師都是通過放手讓學生自讀、自說來完成。可以說，這些學生幾乎“無師自通”，正確讀出了所有成語與《新三字經(jīng)》，基本說出了詞句的意思，在少數(shù)學生的解說下，學生大多理解了成語與《新三字經(jīng)》。課堂上，每一個學生在積極地思考，積極地發(fā)言，你能感受到濃濃的思維氣息和躍躍欲試的熱情氛圍。

一切都是學生自己解決的，教師只是“穿針引線”。

我在驚嘆這個班學生的活力的同時，我還想到：一些教師手把手教，一個字一個字教，教學真的很扎實嗎？也許，考試能夠顯示出這種“扎實”，但一想到那種沉悶的課堂氣氛小學語文教學論文集小學語文教學，我覺得學生更需要愉悅，更需要這種自主的課堂。

當一切變成自己的需要了，我們還需要擔心學生學習不自學嗎？還需要擔心教學效率不高嗎？

四、學生是需要發(fā)展的

有時，我們要相信我們的學生個個是“神童”，要大膽放手讓他去做；有時，也不能把我們的學生個個看作是“神童”，什么都讓他們自己去搗鼓，樂得個袖手旁觀。

學生的發(fā)展需要點撥。“滄海一粟”中的“粟”、“百尺竿頭，更進一步”、“磨鐵杵，終成針”等，你不幫助學生理解，學生怎會明白，不明白這些關(guān)鍵的詞名，學生又怎能將成語、短名真正弄明白？適時的點撥有助于學生更好、更有效地學習。

學生的發(fā)展需要時間，學生的發(fā)展需要調(diào)動。八個成語，三句話，一個“背”字就希望學生能背出來？學生能背，那也是機械記憶，過不了多久就會遺忘。我們可以讓學生像老師一樣把這八個成語串成一段話或一個故事，在說話或講故事的基礎(chǔ)上來背，是不是更有趣些？還可以讓學生自己想辦法來背誦，比一比誰的方法最有效、最巧妙。這樣，學生背起來是不是更有意義些？是不是能進一步調(diào)動學生的積極性？

寫到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，“語文園地”的教學也很精彩。我已情不自禁，恨不得馬上就要沖向課堂了。

趣味課堂教學論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：巧用《小學英語空中課堂》

 

《小學英語空中課堂》對小學的英語教學具有教強的示范和指導作用。它能的語音，熟練的教學技巧，優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進的教育理念，科學的教育方法，輸送到邊遠山區(qū)的各個角落。

光盤中生動的畫面、豐富多彩的內(nèi)容，如英文歌曲、游戲、兒歌、故事、示范表演等，極大地提高了學生學習英語的興趣。但是，空中課堂內(nèi)容豐富多樣，學生很容易興奮，課堂秩序就難以控制；用單調(diào)的看、聽、說模式，學生容易疲倦。對自制力差、學習習慣不好的學生來說，教學效果并不理想。所以，如果老師不能科學合理的運用光盤，那就無法發(fā)揮它的積極作用，教學效果也不會理想。因此，如何科學有效的運用小學英語空中課堂，是小學英語教師應(yīng)思考的問題，我是一位一位中學英語教師，因支教從事了兩年小學英語教學，我想在這談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

首先，只有充分了解“空中課堂”的各個環(huán)節(jié)，才能合理利用。 “空中課堂”：熱身復習、新知呈現(xiàn)、趣味操練、教學反饋、拓展總結(jié)等環(huán)節(jié)。在組織學生觀看資源之前，教師最好根據(jù)本節(jié)課的教學

摘要求，設(shè)計延伸活動，不能像看電影一樣，那是沒有效果的。

其次、根據(jù)自己的教學實際，活用教學資源，不能依賴“空中課堂”。使用“空中課堂”時，仍然教師執(zhí)教角色，不能只是依賴于光盤，教師應(yīng)該畢好課。也就是說在使用光盤之前，教師要先觀看并了解有哪些主要內(nèi)容，這些內(nèi)容是如何呈現(xiàn)的，明確每個教學活動設(shè)計的目的，實施步驟和效果，哪些部分需要強化，哪些部分需要淡化小學英語教學論文，哪部分是以看為主，哪部分是邊看邊做，哪部分是同步參與，何時停下引導，何時需要檢查等。另外，課前老師和學生分別需要準備什么教學材料，導學時會用到些什么課堂用語，采用什么方式來操練，如何組織學生的學習活動，課中可能出現(xiàn)什么問題及應(yīng)對措施。對于這樣，教師課前都要做到心中有數(shù)，合理安排。不管是動畫、情境再現(xiàn)還是電腦游戲等媒體形式，都是光盤提供的輔教助學的手段，教師只能利用光盤而用光盤觀賞層面上的視頻資源，然后充分發(fā)揮它們的教學功能。這樣，教師才可能充當好“導演”的角色，引導學生在“空中課堂”里發(fā)揮其主體作用。

再次、深挖教材和媒體資源，培養(yǎng)學生的思維能力。空中課堂教學的每節(jié)課的教學任務(wù)是明確的，教學形式多樣，生動活潑。光盤內(nèi)容為我們設(shè)計好了任務(wù)、練習，但同時這種任務(wù)和練習以直接呈現(xiàn)的方式居多，筆頭書寫的較少；集體練習的較多，單獨表達的機會較少；觀看的機會較多，自己親身體驗的較少。很容易使學生成為“看客”，“課堂上熱熱鬧鬧，課后什么都不知道”，所以除了教師“導演”的逼真外教師應(yīng)主導好每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，要深度挖掘教材和媒體資源，為學生提供廣闊的思維空間，鼓勵學生創(chuàng)新，適時進行引導，培養(yǎng)其思維能力。

總之，教師教學專業(yè)知識和能力的最主要來源就是經(jīng)驗。教師要想是自己的專業(yè)知識和能力不斷提高，就必須在教育教學過程中，不斷地進行反思。作為一名邊遠山區(qū)的小學英語教師更不例外，只有努力提高自身的英語水平，巧用《小學英語空中課堂》資源，上好小學英語課，才能更進一步提高邊遠山區(qū)小學英語教學質(zhì)量。使山里的孩子不落后于城市的孩子。

趣味課堂教學論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學生 英語 學習興趣 

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務(wù)，筆者有了實踐中的幾點感悟。 

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。 

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。  

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。 

二、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。 

教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發(fā)了學生的興趣。 

迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務(wù)型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。 

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。 

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。 

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應(yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。 

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。