本學(xué)期第5—8周，我們機(jī)電工程系模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)110人在學(xué)校金工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了為期4周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了車(chē)工、銑工、鉗工和焊工等工種的基本操作技能和安全技術(shù)訓(xùn)練。每個(gè)星期，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過(guò)程。在老師們耐心細(xì)致地講授和我們的積極的努力配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了4周的實(shí)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)之前，我們學(xué)了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械工程材料》、《工程力學(xué)》、《CAD制圖》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等理論課程，在實(shí)訓(xùn)工程中我們都能夠理論結(jié)合實(shí)踐充分配合起來(lái)，親自體驗(yàn)到了理論與實(shí)踐的區(qū)別，同時(shí)也總結(jié)出了一些實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)車(chē)工、銑工、鉗工我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。車(chē)工、銑工的實(shí)習(xí)每人都能按照?qǐng)D紙要求做出自己的工件；最辛苦的要數(shù)鉗工，每天都出一身汗，手都磨出了泡，車(chē)工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開(kāi)車(chē)床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車(chē)出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)精美的螺母。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

①通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

摘要:為努力踐行“雙創(chuàng)”教育理論，實(shí)現(xiàn)金工實(shí)習(xí)課程新教學(xué)目標(biāo)。文章以“雙創(chuàng)”教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建有利于增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、精神與能力的新型金工實(shí)習(xí)模式，搭建評(píng)價(jià)體系確保新型金工實(shí)習(xí)模式的順利開(kāi)展。經(jīng)過(guò)近3年的教學(xué)實(shí)踐證明，文章所構(gòu)建的新型金工實(shí)習(xí)模式與評(píng)價(jià)體系在教學(xué)中取得了理想的預(yù)期教學(xué)效果，并為“雙創(chuàng)”教育理論在金工實(shí)習(xí)中的落地運(yùn)行鋪設(shè)了道路。

關(guān)鍵詞:“雙創(chuàng)”教育；金工實(shí)習(xí)；培養(yǎng)模式；評(píng)價(jià)體系；工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

2015年，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理論，隨后便在全國(guó)激起了“雙創(chuàng)”熱潮[1]。高校是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的重要陣地[2]，承擔(dān)著“雙創(chuàng)”教育的時(shí)代使命，教育學(xué)生“雙創(chuàng)”通識(shí)、專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)與精神，鍛造學(xué)生“雙創(chuàng)”能力[3]，為社會(huì)輸送更多具有“雙創(chuàng)”能力的優(yōu)秀人才。對(duì)此，許多高校設(shè)立了“雙創(chuàng)”學(xué)院，實(shí)施“雙創(chuàng)”學(xué)分制度[4]，鼓勵(lì)并要求學(xué)生創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新的目的[5]。但多數(shù)高校忽略了對(duì)工科大學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)行之有效的重要教學(xué)環(huán)節(jié)———金工實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)仍按傳統(tǒng)模式進(jìn)行，即對(duì)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)的車(chē)、銑、刨、磨、鉗、焊和鑄等工種實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)老師的指令進(jìn)行，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，更是扼殺了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)習(xí)的積極性，也不符合金工實(shí)習(xí)課程的新教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)（包括工程素質(zhì)），培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[6]”。因此，合理整合金工實(shí)習(xí)資源，強(qiáng)化工程實(shí)訓(xùn)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的支撐力度[7-8]，因地制宜地結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)條件，在金工實(shí)習(xí)中，構(gòu)建適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

1學(xué)校先行的金工實(shí)習(xí)模式

西南林業(yè)大學(xué)是典型的農(nóng)林類(lèi)高等院校，金工實(shí)習(xí)課程主要針對(duì)少數(shù)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、車(chē)輛工程等。實(shí)習(xí)內(nèi)容以制作羊角錘、錘柄為主，以鑄造、焊接以及完成實(shí)習(xí)報(bào)告等為輔。因?qū)W校對(duì)本科生教學(xué)要求學(xué)分、學(xué)時(shí)等的縮減和數(shù)控實(shí)習(xí)的單列，金工實(shí)習(xí)時(shí)間為2周。在短短2周的實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生需實(shí)習(xí)工種有車(chē)、銑、刨、磨、鉗、焊接與鑄造等，因?qū)W生加工羊角錘的精度要求不高以及羊角錘的面加工以銑削進(jìn)行，故刨削和磨削實(shí)習(xí)以實(shí)訓(xùn)老師講解和演示為主，多數(shù)學(xué)生無(wú)法參與操作、實(shí)習(xí)這2個(gè)工種。在這種實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生都是按部就班，機(jī)械式地接受實(shí)習(xí)與完成實(shí)習(xí)，走馬觀花式地把規(guī)定工種走一圈，即宣告金工實(shí)習(xí)結(jié)束。顯然，這樣的實(shí)習(xí)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)金工實(shí)習(xí)課程的新教學(xué)目標(biāo)“增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)(包括工程素質(zhì))，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。這樣的實(shí)習(xí)模式也未踐行“雙創(chuàng)”教育理論及核心“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神與能力”。

2學(xué)校現(xiàn)行的金工實(shí)習(xí)模式

1構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互提高和促進(jìn)的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，可以采用先講原理，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證；也可采用先實(shí)際操作，為實(shí)踐現(xiàn)象找到理論依據(jù)，理論和實(shí)踐相互促進(jìn)提高的過(guò)程。最初總是感覺(jué)應(yīng)該把工程實(shí)訓(xùn)放在第三學(xué)期或者更后一些。認(rèn)為沒(méi)有理論基礎(chǔ)，工程實(shí)訓(xùn)是沒(méi)辦法開(kāi)展好的。但通過(guò)幾輪實(shí)踐后，感覺(jué)把工程實(shí)訓(xùn)放在第二學(xué)期末和第三學(xué)期初時(shí)還是比較對(duì)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生有了前面機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，以及一些對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單了解，通過(guò)幾周的實(shí)訓(xùn)，教師在課堂上做一些必要的講解和介紹，但內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可太深，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，要求指導(dǎo)教師結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并解決學(xué)生提出的問(wèn)題。數(shù)控也是，在有一些制圖基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的講解，學(xué)生可以編輯一些簡(jiǎn)單的程序，然后自己也可以再深入地學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)不但促進(jìn)了基本操作技能的學(xué)習(xí)與提高，同時(shí)促進(jìn)了對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的了解，激發(fā)了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理論的興趣與積極性，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

2構(gòu)建不間斷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，我們?cè)黾恿斯こ虒?shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。一本二本學(xué)校安排工程實(shí)訓(xùn)時(shí)間為6—8周，而且一次性完成。我們安排14周分四個(gè)教學(xué)模塊不間斷進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，第一個(gè)模塊為常規(guī)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)（共4周），學(xué)習(xí)普通機(jī)床的實(shí)際操作技能、刀具的安裝、工件的裝夾、零件的測(cè)量及機(jī)械制造的基本知識(shí)；第二個(gè)模塊為先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)（安排4周），學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作技能，按零件的加工工藝編制數(shù)控加工程序，并在數(shù)控機(jī)床上完成零件的加工任務(wù)；第三個(gè)模塊為先進(jìn)制造技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練（安排3周），繼續(xù)提高數(shù)控機(jī)床操作的熟練程度和數(shù)控編程水平，學(xué)習(xí)各種數(shù)控加工軟件；第四個(gè)模塊為綜合實(shí)訓(xùn)（安排3周），提高學(xué)生掌握復(fù)雜零件加工技術(shù)水平。這樣安排的工程實(shí)訓(xùn)，一次比一次深入，一次比一次接近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力一定會(huì)得到較大的提高。工程訓(xùn)練中心，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在校期間的重要實(shí)踐教學(xué)基地。由于平時(shí)大部分時(shí)間都被正常的教學(xué)安排占用，學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)提高。為了解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該考慮周六和周日開(kāi)放。學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣來(lái)選擇工種進(jìn)行實(shí)踐。開(kāi)放期間應(yīng)安排指導(dǎo)教師全程跟蹤，不僅有利于隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，更重要的是為了確保人身和設(shè)備的安全。為了更好地做到實(shí)踐不間斷動(dòng)員學(xué)生假期參加學(xué)工勞動(dòng)。利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳參加學(xué)工勞動(dòng)的意義，特別是動(dòng)員經(jīng)過(guò)工程實(shí)訓(xùn)有了機(jī)械制造技能和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，假期一定抽時(shí)間到有機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)或工廠，特別是中小企業(yè)或私企，學(xué)習(xí)和了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)情況，并親自參加自己能做的學(xué)工勞動(dòng)，提高實(shí)踐能力，擴(kuò)大知識(shí)面，樹(shù)立安全第一，產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)需求意識(shí)，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3制定合理的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容

合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施工程實(shí)訓(xùn)的核心任務(wù)，可以根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，改革訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘教學(xué)潛力，增加知識(shí)性趣味性的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。在時(shí)間安排上，優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)間，例如，刨工實(shí)習(xí)改為刨工表演，鍛造、熱處理改為看錄像等。合理安排數(shù)控現(xiàn)代制造技術(shù)。在內(nèi)容上要貼近學(xué)生生活，要制作設(shè)計(jì)加工學(xué)生感興趣的實(shí)物。通過(guò)指導(dǎo)教師的詳細(xì)講解程序的編制和設(shè)備的操作，然后給定一固定尺寸的材料通過(guò)自己設(shè)計(jì)、自己加工出各種形狀的小零件、小飾品，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如實(shí)訓(xùn)中電子的實(shí)習(xí)，焊收音機(jī)，之前都沒(méi)拿過(guò)烙鐵，但是想到要自己即將聽(tīng)到自己制作的收音機(jī)，做起來(lái)特別起勁。鉗工做個(gè)錘子，車(chē)工做個(gè)錘子把。數(shù)控實(shí)習(xí)時(shí)，老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，很多學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，找圖形，畫(huà)圖，修剪，編程序，機(jī)床加工。看著自己的作品勝過(guò)了花很多錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，真自豪。激發(fā)學(xué)生興趣，才能達(dá)到實(shí)習(xí)的目的和效果。在教學(xué)內(nèi)容安排上還要充分考慮到要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技能首先要利用傳統(tǒng)設(shè)備完成操作技能的實(shí)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一定的基本操作訓(xùn)練之后，預(yù)留一定的時(shí)間用于創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作，讓他們?cè)谥笇?dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)的加工方法和操作要點(diǎn)，展開(kāi)想象的空間自主構(gòu)思，自行設(shè)計(jì)零件，選擇加工工藝，自己完成制作。學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中，極大地調(diào)動(dòng)了教和學(xué)的積極性。

［摘要］焊接在我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用得非常廣泛，所以焊接專(zhuān)業(yè)人才在市場(chǎng)上也非常搶手。職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的場(chǎng)所，所以焊接專(zhuān)業(yè)是大多數(shù)職業(yè)院校開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)。但是各院校因?qū)嶋H情況不同，在焊接專(zhuān)業(yè)的建設(shè)體系上會(huì)略有區(qū)別。重點(diǎn)比較鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心與陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焊接專(zhuān)業(yè)建設(shè)的體系。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；焊接專(zhuān)業(yè)；體系化

截至2021年底，我國(guó)共建有職業(yè)院校3000余所，各職業(yè)院校由于所處的地域不同，專(zhuān)注的學(xué)科也不同。焊接專(zhuān)業(yè)在絕大多數(shù)職業(yè)院校中屬于機(jī)械大類(lèi)中的一個(gè)分支，職業(yè)教育是教育的一種類(lèi)型和手段，是為焊接產(chǎn)業(yè)提供產(chǎn)業(yè)工人的重要一環(huán)。鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心既包含中職，又包含高職，同時(shí)又涉及職后培訓(xùn)，因此需要一套完整的教學(xué)體系。本文根據(jù)鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心現(xiàn)有的課程體系建設(shè)，類(lèi)比其他同類(lèi)院校焊接專(zhuān)業(yè)體系，進(jìn)行了比較性研究。

一、鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心的功能定位

在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，職業(yè)教育尤其是工匠精神下的職業(yè)教育發(fā)展越來(lái)越迅速。因此，焊接專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育中的焊接技能培訓(xùn)發(fā)展越來(lái)越關(guān)注對(duì)勞動(dòng)者適應(yīng)行業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，這為未來(lái)的勞動(dòng)者發(fā)展提供了更大的空間。自從2020年2月重組整合以來(lái)，鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心吸納整合成三個(gè)部門(mén)，既包括中職教學(xué)，又包括高職教學(xué)，還兼顧企業(yè)工人的焊接培訓(xùn)工作以及帶領(lǐng)學(xué)員參加國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)焊接技能競(jìng)賽的任務(wù)，是國(guó)內(nèi)少有的同時(shí)包含學(xué)歷教育和技能教育的單位。鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心的功能就是既能提供焊接專(zhuān)業(yè)中職、高職學(xué)歷教育，讓學(xué)員畢業(yè)后取得學(xué)歷證書(shū)，又能為油田企業(yè)提供焊接工人的短期技能提升培訓(xùn)，使其達(dá)到焊接技能要求的水平。焊接培訓(xùn)中心可以進(jìn)行焊接專(zhuān)業(yè)初、中、高級(jí)焊工的培訓(xùn)，同時(shí)可以進(jìn)行與焊接配套的管工、鉚工、鉗工、電工等多工種的技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定工作；可以為黑龍江地區(qū)焊接行業(yè)及大慶地企單位焊接行業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)工作，進(jìn)而為黑龍江地區(qū)的工業(yè)企業(yè)的發(fā)展提供助力動(dòng)能。

二、鐵人學(xué)院焊接培訓(xùn)中心的課程體系設(shè)置

（一）學(xué)校重視、各項(xiàng)工作準(zhǔn)備充分。早在開(kāi)學(xué)之初教務(wù)科把這次技能比賽列入學(xué)校總體工作規(guī)劃中，多次與各專(zhuān)業(yè)的教研組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商確定了這次比賽十三個(gè)專(zhuān)業(yè)比賽項(xiàng)目和一個(gè)英語(yǔ)小報(bào)設(shè)計(jì)比賽，并在全體教工會(huì)上作了動(dòng)員，使任課教師在思想上高度重視，充分認(rèn)識(shí)到這次學(xué)校技能比賽的重要性。使任課老師在平時(shí)教學(xué)工作中早謀劃、早準(zhǔn)備，同時(shí)在比賽前教務(wù)科又會(huì)同各教研組下發(fā)比賽通知和規(guī)則，積極準(zhǔn)備各項(xiàng)比賽所需的各種器材，比賽的各項(xiàng)工作開(kāi)展的有條不紊。

（二）本次比賽項(xiàng)目設(shè)置、參賽學(xué)生人數(shù)及獲獎(jiǎng)次數(shù)均為我校歷次技能比賽之最。本次比賽共設(shè)置了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖像處理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、CAD、車(chē)工、鉗工、數(shù)車(chē)、手工繪圖、EDA、電工、電子裝接與調(diào)試、單片機(jī)、英語(yǔ)小報(bào)設(shè)計(jì)共計(jì)十四個(gè)項(xiàng)目，894人次參加比賽，269人次獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)49名、二等獎(jiǎng)79名、三等獎(jiǎng)141名。這說(shuō)明了學(xué)校對(duì)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育，重視技能培養(yǎng)、重視技能大賽文件精神的貫徹落實(shí)，也說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)技能學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、技能比賽的滿腔熱情，同時(shí)也推動(dòng)了我校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的發(fā)展。

（三）本次比賽學(xué)生參賽熱情和水平提高了。

1、各班級(jí)學(xué)生踴躍報(bào)名參賽，盡學(xué)校制定了各班限報(bào)參賽學(xué)生人數(shù)的措施，但仍然有很多學(xué)生通過(guò)任課教師、班主任或自己找到教務(wù)科要求參加比賽，最后經(jīng)研究放寬參賽人數(shù)，允許部分雪生可以以個(gè)人名義參賽，給同學(xué)一個(gè)展示自己技能的機(jī)會(huì)。

2、同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待技能比賽積極參加班級(jí)組織的各項(xiàng)技能輔導(dǎo)，我知道的不少同學(xué)利容課外活動(dòng)時(shí)間或假日參加我們?nèi)握n老師的輔導(dǎo)講座和指導(dǎo)，這也是我校同學(xué)們篤學(xué)上進(jìn)的有力體現(xiàn)。

3、同學(xué)們參賽態(tài)度積極，認(rèn)真完成每一個(gè)比賽項(xiàng)目，我知道的我校同學(xué)在（12月20日）周日一場(chǎng)鉗工比賽中學(xué)校要求大家八點(diǎn)到實(shí)訓(xùn)處參加比賽，我們的裁判老師因故沒(méi)到，但我們的同學(xué)都身著工裝提前到達(dá)比賽場(chǎng)地等候比賽了。比賽一直持續(xù)到中午12點(diǎn)多，同學(xué)們比賽中態(tài)度認(rèn)真、操作一絲不茍、忘記了寒冷、忘記了饑，這說(shuō)明了我們大家的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)在不斷提高。