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［摘要］焊接在我國工業領域應用得非常廣泛，所以焊接專業人才在市場上也非常搶手。職業院校是培養技能人才的場所，所以焊接專業是大多數職業院校開辦的專業。但是各院校因實際情況不同，在焊接專業的建設體系上會略有區別。重點比較鐵人學院焊接培訓中心與陜西鐵路工程職業技術學院的焊接專業建設的體系。

［關鍵詞］職業院校；焊接專業；體系化

截至2021年底，我國共建有職業院校3000余所，各職業院校由于所處的地域不同，專注的學科也不同。焊接專業在絕大多數職業院校中屬于機械大類中的一個分支，職業教育是教育的一種類型和手段，是為焊接產業提供產業工人的重要一環。鐵人學院焊接培訓中心既包含中職，又包含高職，同時又涉及職后培訓，因此需要一套完整的教學體系。本文根據鐵人學院焊接培訓中心現有的課程體系建設，類比其他同類院校焊接專業體系，進行了比較性研究。

一、鐵人學院焊接培訓中心的功能定位

在當前的發展形勢下，職業教育尤其是工匠精神下的職業教育發展越來越迅速。因此，焊接專業職業教育中的焊接技能培訓發展越來越關注對勞動者適應行業發展能力的培養，這為未來的勞動者發展提供了更大的空間。自從2020年2月重組整合以來，鐵人學院焊接培訓中心吸納整合成三個部門，既包括中職教學，又包括高職教學，還兼顧企業工人的焊接培訓工作以及帶領學員參加國內各級各類焊接技能競賽的任務，是國內少有的同時包含學歷教育和技能教育的單位。鐵人學院焊接培訓中心的功能就是既能提供焊接專業中職、高職學歷教育，讓學員畢業后取得學歷證書，又能為油田企業提供焊接工人的短期技能提升培訓，使其達到焊接技能要求的水平。焊接培訓中心可以進行焊接專業初、中、高級焊工的培訓，同時可以進行與焊接配套的管工、鉚工、鉗工、電工等多工種的技術培訓和技能鑒定工作；可以為黑龍江地區焊接行業及大慶地企單位焊接行業進行人員培訓工作，進而為黑龍江地區的工業企業的發展提供助力動能。

二、鐵人學院焊接培訓中心的課程體系設置

（一）焊接專業中職課程設置

在當前的院校焊接專業教學中，一些教師仍采用傳統的課堂教學方法，缺少對學生個性及教師主導地位的關注，教學內容不夠合理。再加上中職焊接專業的學生基礎較差，對焊接專業知識接納起來較為吃力。技師學院自2013年引入一體化教學模式，將課堂上較為枯燥的理論知識內容分散融入各個不同的焊接技能訓練模塊中，使學生樂于在學中做、在做中學，學習的內容針對性非常強，在技能訓練的過程中發現問題，利用學過的知識解決問題，使學生養成自主學習、自我修正的特點。焊接專業中職一體化教學主要包括金屬材料的火焰切割、梁柱的焊接、常壓管道的焊接、壓力蒸汽管道的焊接、常壓容器的焊接、壓力容器的焊接、等離子切割、數控切割等，主要通過一體化教學使學生認識焊接，對焊接專業的理論知識進行全面掌握。通過2~3年的學習和訓練，學生獲得中職焊接專業畢業證并能掌握焊接技能，同時達到取得焊接上崗操作證的要求并能取得焊接安全上崗操作證。

（二）焊接專業高職課程設置

相對于中職課程，當前階段，我國大多數高職院校焊接專業開設的課程主要包括公共基礎認知課程、專業核心課程以及認識實習操作三方面課程，并著重在認識實習操作過程中開展實踐教學與理論教學相融合。公共基礎認知課程主要包括大學語文、大學應用數學、公共基礎課程、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、體育運動技能訓練等。通過公共基礎認知課程的學習，學生能夠增長見識，提升綜合素質。因為學生在大學某一專業學習，是有專業局限性的，所以很多基礎性的課程，如語言文學、方法論等，不僅可以彌補學生的局限性，還可以讓學生跳脫自身專業，改變學生認識問題的格局和角度，構建完整的人格和能力，從而提升學生的綜合素養。而高職焊接專業核心課程主要包括焊條電弧焊技術、弧焊電源、熔焊原理、金屬材料焊接、焊接方法與設備、焊接結構生產、焊接質量檢測、焊接生產管理等焊接專業類知識。通過焊接專業核心課程的三年學習，學生對焊接行業的前景、焊接操作原理、焊接理論常識、焊接應力因素以及后續在焊接崗位上可能遇到的問題都有所了解，進一步提升學生的焊接專業素養，把學生培養成具有專業焊接理論知識、能對焊接崗位突發狀況進行合理解決的焊接專業合格大學生。認識實習操作課程主要包括專業認識實習、鉗工操作訓練、焊接綜合實訓、焊條電弧焊綜合實訓、CO2氣體保護焊實訓、氬弧焊強化訓練、焊接機器人基本操作以及畢業綜合作業和頂崗實習。通過認識實習操作類的課程的學習，學生掌握了焊接基本操作技能，并對焊接專業有更深層次的理解和認識，同時培養了理論和實際訓練相結合的能力。通過三年的理論學習，學生在畢業的時候能夠獲得焊接專業大專畢業證書，同時通過焊接技能訓練和焊接等級的考試，又能獲得焊接專業技能等級證書。這樣為焊接行業培養了既能夠操作焊接技能，又能夠掌握大量焊接理論知識的大學生人才。

（三）焊接專業職后培訓課程設置

鐵人學院焊接培訓中心面對的是焊接培訓市場，因此，為了符合用人單位的需求，將焊接大類分解成不同的焊接模塊。焊條電弧焊平板對接技能訓練、焊條電弧焊鋼管對接技能訓練、CO2氣體保護焊接技能訓練、鎢極氬弧焊技能訓練以及自動焊技能訓練。因為焊接專業職后培訓面對的對象是企業的操作工人，企業的核心訴求是培養的工人能夠獨立焊接操作并能進行焊接修補。因此，為了匹配企業需求，焊接培訓中心將重點學時和內容放在技能訓練上。因此，通過大量的焊接訓練使學生能夠按照“工匠精神”的要求使自己的焊接技藝精益求精。焊接專業學員通過2個月的培訓能夠拿到焊接安全上崗操作證及安全技術登記證，不僅擁有了獲得感，同時也使焊接實踐操作能力得到很大的提高。

三、以“陜西鐵路工程職業技術學院”為例的焊接專業課程設置

以“陜西鐵路工程職業技術學院”為例，同行院校也開設了公共基礎認知課程、焊接專業課程以及焊接技能訓練等課程。

（一）公共基礎認知課程方面

開設包括人工智能應用、創新教育、創業教育、馬克思主義中國化進程與中國青年使命擔當等課程，其主要目的是拓寬學生的眼界和格局，使其能夠跳出專業看發展，對未來的人生發展方向有前瞻性和規劃性。

（二）專業核心課程方面

開設包括焊接電工、焊接方法與工藝、特種焊接技術、焊接無損檢測、焊工識圖等焊接專業核心課程，其主要目的是使學生能夠掌握焊接專業全方面的理論知識，并了解焊接行業發展的方向，做好知識儲備，為日后的上崗從業打下良好的基礎。

（三）拓展課程方面

陜西鐵路工程職業技術學院開展的焊接專業“1+X”人才模式培養，立足焊接專業發展，不斷探索學歷證書和職業技能等級證書銜接互通的專業人才培養模式。其主要是將職業技能證書也納入學生的學習生涯中，使學生掌握焊接專業的基礎知識和專業知識，還具有常用焊接方法和設備的基本操作能力，具有分析、解決生產現場工藝技術的基本能力，并且具有獨立學習、良好職業道德和健全心理素質和健康身體素質的全方面、高素質技能人才。

四、焊接專業體系化的具體措施

（一）中職、高職、職后培訓的培養目標要互相銜接

首先，職業院校是當前技能型人才培養的重要且關鍵的機構，因此，焊接中職、焊接高職、焊接職后的培養目標應該互相銜接，要和我國的社會主義現代化發展相適應，符合“十四五”國家規劃發展中對焊接專業的人才需求。三個階段的培養目標應梯次漸進，為社會培養出綜合能力強、為焊接行業發展服務的人才。學生通過升學渠道可以從中職直接升到高職。其次，要注意銜接方法與課程設置相適應。中職、高職、職后培訓的年齡層次不同、需求也不同。因此，需要針對不同需求進行針對性的教育和訓練。中職、高職培訓的目的是就業，而職后培訓的目的是業務提升。因此，除了清晰定位各層次培養目標以外，還要制訂相應的課程標準和與之相應的人才培養方案。

（二）根據專業的實際情況，統籌安排教學資源

鐵人學院具有中職教學、高職教學以及職后培訓三個層次。因此，需要統籌教學資源，合理計劃與分配，建立一個完整統一又層次分明的教學體系。中職的目標是培養高技能型操作工人，高職的目標是培養具有專業理論基礎的焊接專業技能操作人才，職后培訓的目標是讓工人的焊接技術得到精益求精的提高，并能進行具體的現場施工操作，解決施工現場出現的問題。因此，學院應該統籌安排教學資源，將焊接專業的理論知識進行適當區分，中職焊接專業理論知識較淺，應加強技能訓練。高職焊接專業理論知識較深，應增加焊接認識實習和訓練。焊接職后培訓則是針對某一項或某幾項焊接技能進行針對性的訓練。

（三）構建合理的教學課程

中職學生面臨的是認知焊接，并且習得一門技能的情況，因此，對于焊接內容進行簡單了解，側重焊接技能操作。由于實行的是一體化教學，因此，每周28學時，大約有20學時都在進行技能訓練，以增強學生的簡單焊接技能。高職學生學習的目的是認識焊接行業發展動向，并能夠將自身放入行業中發展。對高職學生來講，除了焊接專業的內容難度加大之外，還應該將公共基礎課程融入焊接專業的學習中，同時將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入焊接技能練習中。因此，每周28學時，高職焊接專業大約有10學時學習公共基礎課，8學時學習焊接專業知識，10學時進行焊接技能操作訓練。焊接職后培訓是針對某項焊接項目進行重點技能訓練，因此，每周28學時，大約4學時左右進行試件點評和講解，24學時進行焊接技能強化訓練。

（四）根據學員的學段不同，實施個性化教育

在焊接實踐教學中，針對中職學生，應用一體化教學模式，將枯燥難懂的理論知識穿插在不同的焊接項目中，使學生掌握焊接理論和知識與焊接技能本領。針對高職學生進行理實一體化教學模式，先打好理論基礎，再進行實訓操作，理論指導實訓操作，同時實訓操作又能反復驗證理論的正確性。同時加強焊接技能訓練，保證獲得通過焊接技能等級證的能力。針對職后焊接工人培訓，采取加大焊接訓練力度的方式，盡快使培訓工人的技能得到快速提高。因此，在統籌規劃的前提下，鐵人學院焊接專業根據學員的學段不同，精準實施了個性化的教育，學生及學員的獲得感明顯提高。

（五）鼓勵焊接理論教師進行焊接技能取證

鐵人學院應鼓勵和支持焊接教師去兄弟院校深入交流融合學習，吸收先進的教學理念并應用到一體化教學當中；同時應鼓勵和支持教師去企業單位進行實習，了解焊接專業的行業發展，并將行業發展、企業要求反饋到課堂教學中；應鼓勵和支持參加每年的艾森焊接展覽，了解焊接行業的最新動態，將高深的焊接知識輸入焊接課堂中。教師只有通過源源不斷的自我學習，不斷提升自身業務能力，才能將更新的焊接知識帶入課堂中，使學員獲得豐富的知識，從而獲得良好的教學效果。除此之外，教師應具備基本的焊接操作能力，有條件的教師可以考取焊接等級證。教師只有將理論知識與技能操作融會貫通，才能為學員提供更豐富、更細微的經驗傳授。

五、結語

經過近一年的調研分析、總結與研究，我們將焊接專業不同階段的課程設置進行了統一統籌安排，制訂了統一而又層次分明的課程標準，使焊接專業各層次教學能夠做到互相銜接。按照焊接專業各類層次針對的目標人群進行層次分明的課程體系實施教學，從焊接專業中職、高職和職后培訓試運行效果來看，教學質量得到了很大的提高，學生的獲得感非常明顯，合作企業也對鐵人學院焊接專業教師的培訓素質贊不絕口。因此，鐵人學院焊接專業體系化教學取得了不錯的階段性成果。同時，焊接專業的體系化教學也日趨完善，更好地成為教師教學過程中重要的參考。

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作者:邢子健 單位:大慶鐵人學院