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[摘要]大學生心理學課程是加強大學生心理健康教育的主渠道對普及大學生心理健康知識提升大學生心理調適能力有著重要的作用當前大學生心理學課程教學中存在教學理念有待創新教學內容有待豐富教學方法有待改進教師能力有待提升等問題要提升課程教學吸引力進一步推動大學生心理學課程建設就要創新教學理念明確教學目標理論聯系實際豐富教學內容創新教學方式提升教學實效強化隊伍建設保障教學實效

[關鍵詞]大學生心理學;教學吸引力;提升策略

一、大學生心理學課程建設的重要性

(一)加強大學生心理學課程建設是高校落實

思想政治教育目標的具體體現2004年中共中央、國務院«關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見»中要求:各高校在加強大學生思想政治教育過程中要重視心理健康教育工作要根據大學生的身心發展特點和教育規律制定教育計劃注重大學生良好的心理品質和優良品格的培養增強大學生抗壓抗挫能力引導大學生健康成長[2]可見心理健康教育工作是高校思想政治教育的重要組成部分對于高校落實思想政治教育目標有著重要推動作用加強大學生心理學課程建設是高校落實思想政治教育目標的具體體現

(二)加強大學生心理學課程建設是改善大學

生心理健康狀況的必然要求大學階段是大學生從青少年逐漸向成年人過渡和轉變的階段也是大學生的人格結構和心理素質逐漸走向成熟和穩定的階段是一個發生較大轉變的階段大學生在這一階段必定會面臨很多人生發展問題會有很多困惑、迷茫和矛盾同時也會面臨較大的競爭壓力這需要大學生要有較好的心理素質能力來應對然而近幾年大學生心理健康狀況形勢嚴峻大學生抑郁、人際關系不協調等問題屢見不鮮大學生因心理健康問題而導致的休學、退學、自殺等問題也屢見不鮮這不僅嚴重影響了大學生的健康成長也給大學生的家庭以及社會帶來了較大的負面影響大學生心理健康狀況的嚴峻性要求高校必須采取有效措施進一步加強高校大學生的心理健康教育提升大學生的心理調適能力和心理素質因此加強大學生心理學課程建設是改善大學生心理健康狀況的必然要求

(三)加強大學生心理學課程建設是高校心理

健康教育發展的內在要求大學生心理健康教育對大學生的成長成才教育有著重要影響我國高度重視大學生心理健康教育并了一系列指導意見指導各地高校開展心理健康教育工作早在2001年教育部在«關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見»中就指出:開展心理健康教育要以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節[3]2011年教育部辦公廳又在«普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準(試行)»中再次強調:高校開設大學生心理學必修課或必選課發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用來加強大學生心理健康教育[1]由此可見加強大學生心理學課程建設是高校心理健康教育發展的內在要求

二、大學生心理學課程教學存在的主要問題

當前國內有關大學生心理學課程建設的研究結果顯示:隨著大學生心理健康教育工作的發展許多高校都開設了大學生心理學課程但在教學理念、教學內容、教學方式、教師隊伍建設等方面還存在一定問題這嚴重阻礙了大學生心理學的課程建設和心理健康教育工作的開展大學生心理學課程的教學吸引力有待進一步加強和提升

(一)教學理念有待創新

由于對心理健康教育的認識不足很多高校在開設心理健康教育課程時仍然沿襲傳統的教學理念即教師以講授理論知識為主較少聯系實際其使用的教學方法單一評價方式以考查學生掌握心理學知識為主傳統的教學理念由于教學吸引力較差導致學生對課程學習重視程度不夠學習積極性較差教學效果差等問題這阻礙了心理健康知識的普及和心理健康教育工作的發展同時大多數的大學生心理學課程以問題為導向缺乏發展性目標的導入忽視心理健康教育發展性目標的實現即現階段的心理健康教育成果對大學生未來工作和生活的影響

(二)教學內容有待豐富

相關調查結果顯示雖然很多高校都開設了大學生心理學課程但是卻沒有統一的教材授課教師教授的內容也根據授課教師不同的研究重點而有所不同對于學生較為關心的人生目標迷茫、人際關系調節、戀愛問題等涉及不夠深入同時調查也顯示心理學課程授課內容偏理論性與學生實際結合不夠緊密無法滿足學生的實際學習需求無法激發學生學習的積極性

(三)教學方法有待改進

傳統意義上的大學生心理學課程大多以教師為主體在這一過程中教師采用最多的教學方式是知識講授法此外案例分析法、觀看多媒體影像也是教師運用得較多的教學方式然而課堂上常見的現象是教師在講臺上侃侃而談學生在下面卻成了“低頭族”學生的學習需求并非單純的知識講授在對多所高校開展的調查中我們也看到大部分的學生都希望教師上課可以多一些案例多一些互動要使心理學課堂活躍起來教師的教學方式就要有所改進

(四)教師能力有待提升

目前高校中從事心理健康教育工作的除了少部分思想政治教育的專業教師和心理咨詢中心的專業教師外大部分的授課教師來自一線輔導員雖然有些授課教師通過自身的努力取得了國家心理咨詢師相關證書具備了從事心理健康教育的資格但是并沒有專業、系統地學習過心理健康教育的相關知識同時一些一線輔導員自身較為年輕人生經歷和閱歷較淺自身可能也正面臨著人生目標選擇、家庭婚姻、職場人際關系處理種種不知如何選擇和面對的問題其分析問題和解決問題的能力也有待提高因此也就無法對大學生關注的人生目標、人際關系等問題進行較為深入的探討和解答也進一步影響到了教學的實效性

三、大學生心理學課程教學吸引力提升的策略

(一)創新教學理念明確教學目標

創新教學理念明確教學目標是提升大學生心理學課程教學吸引力的基礎曾有學者指出21世紀的人才競爭是智商和情商的雙重競爭可見大學生的專業素質培養和心理素質培養是同等重要的高校要看到大學生心理素質培養對于人才培養的重要性重視大學生心理學的課程建設但是也要看到大學生心理學與專業學科課程的區別以及和一般德育課程的區別大學生心理學課程不能僅是傳授心理健康知識更重要的是要讓大學生樹立心理健康意識學習調適心理問題的方法和手段注重理論和技能相結合注重實踐性和可操作性提高大學生應對各種心理問題的實際能力促進學生人格完善和心理素質的提高大學生心理學課程不能是以教師為本位的說教課而應是以學生為本位、以學生的實際需要為主要內容、以學生的心理體驗為主、注重實踐性和可操作性的師生互動體驗課大學生心理學課程的教學要側重可操作性內容的教授要聯系學生的實際生活采取靈活多樣的教學方式引導學生自我探討引導學生學會將課堂所學運用到未來工作和生活中注重其分析問題和解決問題能力的提升促進其成長成才針對學生的課程考核不能只以學生掌握心理學知識的程度作為評判還應注重其在課堂中的體驗、課后的感悟和技能的提升

(二)理論聯系實際豐富教學內容

理論聯系實際豐富教學內容是提升教學吸引力的關鍵隨著社會的發展進步社會多元化思潮的影響大學生所面臨的心理健康問題也在發展變化教學內容如何才能進一步滿足大學生的現實需要是值得我們思考和研究的問題相關調查顯示目前大學生最關注的心理學知識依次是人際交往、情緒、自我意識、壓力、戀愛與性等而這些也確實是大學生在大學這一人生特殊階段面臨最多的問題因此大學生心理學課程的內容要著眼于學生的現實需求多圍繞學生關注的心理學知識做好相關內容的理論研究、案例選取、教學環節設置、參考及課外書目推薦等方面的研究工作豐富教學內容在教學案例的選取上教師要考慮到學生的層次特點案例的時代性、現實意義、地域環境等方面的問題確保案例貼近學生的實際需求同時也要具有可操作性和借鑒意義

(三)創新教學方式提升教學實效

靈活多樣的教學方式是提升教學吸引力的重要措施當代大學生思想活躍他們求新求異的思維方式決定了傳統說教的教學方式已不能適應當代大學生的需求創新教學方式激發學生學習熱情和積極性才能真正提升教學實效相關調查顯示當代大學生更加傾向于體驗式、互動式的教學方式體驗式的教學能突破課堂環境的限制其內容更加貼近學生實際授課方式更加靈活理論知識和實踐結合更加緊密當前在課堂教學中較多采用的體驗式、互動式教學方式主要有情景體驗、案例分析、角色扮演、課堂討論、模擬訓練、心理測驗等大學生心理學是一門體驗性、實驗性、互動性和實用性很強的課程教師應根據授課內容的需求靈活地將多種授課方式運用到課堂教學中增強課堂活力如教師可以帶領學生到戶外開展素質拓展、沙盤推演活動將學生進行分組就相關問題進行討論分享活動結合現實案例講解分析心理調適技巧等采取體驗式、互動式的教學方式教師將打破“獨角戲”的教學方式將學生放在課堂主體上學生的主體性、主動性和積極性將被激發個人潛能也將會被激發對于學習也將會有更多的體驗和感悟而這些體驗和感悟將進一步促進學生的學習和個人成長

(四)強化隊伍建設保障教學實效

加強教師隊伍建設是提升教學吸引力的重要抓手[4]一門課程要能深受學生喜愛除了教學內容要貼近實際需求外教師本身是一個非常關鍵的因素教師能否做好教學內容的規劃和設計能否靈活地運用多樣化的教學方式能否做好教學過程的把握和控制直接影響到課堂的活力和吸引力因此要提高教學吸引力要建設一支結構合理、人員穩定、教學水平高和教學效果好的教師隊伍第一要采取集體備課制度通過“傳、幫、帶”的作用幫助青年教師完成備課、教學以及課后咨詢等方面的工作第二要加強對授課教師的培訓指導工作一方面可以設立教師培訓資金不定期選派教師參加高水平的教學培訓工作提升教師的教學水平另一方面可以舉辦優秀教師示范課活動通過示范作用指導教師提升教學水平第三可以開展教學監督工作對青年教師的授課提出改進意見和建議幫助青年教師提升教學水平第四還可以定期舉辦科研成果分享活動提升教師的科研水平以研學助教的方式提升教師教學能力素質大學生心理學課程教學吸引力是關系到課程教學能否取得實效大學生心理健康教育工作能否取得實效的關鍵因素也是高校在加強大學生心理健康教育中要著重思考的一個工作重點高校要通過創新教學理念豐富教學內容進行教學方式改革強化教師隊伍建設等措施加強大學生心理學的課程建設提升課程教學吸引力切實增強大學生心理健康教育的實效

參考文獻:

[1]　教育部辦公廳.普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準(試行)[EB/OL].(2011－02－23).http://www.moe.edu.cn/srcsite/A12/moe＿1407/s3020/201102/t20110223＿115721.html.

[2]　中共中央國務院發出«關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見»[EB/OL].(2004－10－14).http://www.moe.edu.cn/s78/A12/szs＿lef/moe＿1407/moe＿1408/tnull＿20566.html.

[3]　章成斌.論高校心理健康教育課程化建設的必要性[J].醫學與社會2005(2).

[4]　焦艷趙君.高校思想政治理論課教學吸引力提升策略研究[J].欽州學院學報2014(1)

作者:曾麗萍 單位:桂林理工大學管理學院