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摘要：時代變遷，社會對大學(xué)生的要求也在發(fā)生變化，但一些核心的就業(yè)能力并未改變。只有側(cè)重對核心就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。本文就管理類大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行因子分析，發(fā)現(xiàn)個人發(fā)展?jié)摿σ蜃印⑸鐣煌蜃雍突炯寄芤蜃邮侨笾饕蜆I(yè)因子；對于如何培養(yǎng)學(xué)生這三方面的能力，本文給出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：因子分析；就業(yè)能力；工商管理

1研究背景

就業(yè)能力指的是學(xué)生邁入社會時具備的企業(yè)所需求的能力狀況。就業(yè)能力越高，匹配到高質(zhì)量工作機(jī)會的概率越大。就業(yè)能力是衡量大學(xué)教育質(zhì)量的一個重要方面，也是學(xué)生立足社會的核心要素之一。研究當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力并有目的地開展能力培養(yǎng)，無論對于高校教育還是對于學(xué)生，都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實意義。各大高校對于本科畢業(yè)生的就業(yè)情況都會重點關(guān)注，因為就業(yè)情況對于高校人才的培養(yǎng)具有指導(dǎo)性作用。人才輸出的最終目的也是為了滿足社會的需求，只有充分了解企業(yè)對于應(yīng)屆生就業(yè)能力的偏好，才能滲透于大學(xué)教育的過程中，最終為社會輸送源源不斷的人力資源。很多大學(xué)生在面臨畢業(yè)季時，都有焦慮的狀態(tài)，其中一個重要原因是對于自己就業(yè)的信念感不強(qiáng)。尤其是一些文科類的學(xué)生，感覺自己沒有什么競爭力。出現(xiàn)這種情況的主要原因有幾種：第一種是確實個人的硬實力和軟實力都較弱，沒有與別人競爭的資本；第二種是根本不了解自己，不能準(zhǔn)確判斷和定位自己；第三種是對于企業(yè)需求沒有太多概念，不知道企業(yè)想要什么類型的人才。對于自己的認(rèn)知在就業(yè)中扮演著重要的角色，它可能會改變一個人的就業(yè)軌跡，從而影響一個人的職業(yè)生涯。因此，我們要研究大學(xué)生的核心就業(yè)能力，讓學(xué)校和個人為培養(yǎng)這樣的能力而采取一定的措施，為在職場中脫穎而出做好準(zhǔn)備。

2大學(xué)生就業(yè)能力的因子分析

本文就管理類學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析，首先選取就業(yè)能力因子，通過問卷調(diào)查的形式對企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，最后分析調(diào)查結(jié)果。

2．1就業(yè)能力因子的選取。通過參閱就業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，把大學(xué)生的就業(yè)能力劃分為18種能力，分別是：基本技能、自我學(xué)習(xí)、溝通能力、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新力、解決問題能力、表現(xiàn)力、計劃能力、自我調(diào)節(jié)能力、誠實守信、責(zé)任心、持久力、判斷力、洞察力、人際交往能力、適應(yīng)力、表現(xiàn)力、說服力。對于這些能力的進(jìn)一步分類可以更加清楚了解到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主要方面，對深化本科學(xué)生能力的培養(yǎng)大有裨益。因子分析是一種將眾多指標(biāo)整理為若干核心指標(biāo)的方法之一，對于大學(xué)生就業(yè)能力核心指標(biāo)的歸納，選用這種方法是比較適宜的。

2．2因子分析結(jié)果。調(diào)查問卷主要針對就業(yè)能力的重要性進(jìn)行1－5打分，1為非常不重要，5為非常重要，發(fā)放問卷100分，回收100份，有效問卷98份。通過對回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，結(jié)果如表1。KMO統(tǒng)計量為0．95，大于0．5，適合做因子分析，Bartlett球形檢驗，拒絕單位相關(guān)陣的原假設(shè)，P＜0．001，適合做因子分析。主成分列表如表2，結(jié)果顯示前3個主成分的特征值大于1，他們的累計貢獻(xiàn)率達(dá)到了68．851％，故選取前3個公共因子。旋轉(zhuǎn)后的因子載荷如表3，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新力、解決問題能力、變現(xiàn)力、計劃性、自我調(diào)節(jié)能力、誠實守信、勤奮吃苦、責(zé)任心、持久力、判斷力、洞察力、適應(yīng)力、說服力在因子1上有較大載荷，溝通能力、團(tuán)隊合作能力、人際交往能力在因子2上有較大載荷，基本技能在因子3上有較大載荷，故因子1可稱為個人發(fā)展?jié)摿σ蜃樱蜃?可稱為協(xié)作能力因子，因子3可稱為基本技能因子。旋轉(zhuǎn)方法：凱撒正態(tài)化四次冪極大法。a．旋轉(zhuǎn)在4次迭代后已收斂。

3大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

個人發(fā)展?jié)摿Αf(xié)作能力和基本技能是大學(xué)生就業(yè)的三大核心能力，是高校教育需要重點關(guān)注的，也需要大學(xué)生自己要有意識地鍛煉和培養(yǎng)。

3．1扎實基本技能。基本技能是首先應(yīng)該要具備的，包括計算機(jī)能力、英語能力、寫作能力、歸納整理能力等。應(yīng)屆畢業(yè)生走上工作崗位，一般都是一些基礎(chǔ)類崗位，基本技能就顯得尤為重要，尤其是管理類的畢業(yè)生，很多從事與人力資源相關(guān)的專業(yè)，需要制作各種各樣的表格和文檔，更加凸顯計算機(jī)能力的必要性。很多同學(xué)到畢業(yè)都沒有一個扎實的基本技能，這是需要引起注意的。實踐出真知，在大學(xué)四年中，實習(xí)的過程中是可以充分意識基本能力的重要價值。因此，大學(xué)生要提高自我認(rèn)識，最基本的就業(yè)能力要先過硬，學(xué)校也要多多開展相關(guān)的課程，提供各種各樣的實習(xí)機(jī)會，提高大學(xué)生的動手操作能力。

3．2注重團(tuán)隊協(xié)作。人際交往和協(xié)作是工作中不可缺少的部分。任何的工作角色都離不開與人打交道，尤其是從事人力資源工作。因此，團(tuán)隊協(xié)作能力是一種必須具備的核心能力。工作中，無論是項目小組形式還是個人獨立完成，一個封閉自我的應(yīng)屆畢業(yè)生是很難適應(yīng)企業(yè)生活的。應(yīng)屆畢業(yè)生需要具備良好的與他人溝通交往、團(tuán)結(jié)合作的能力，很多同學(xué)都意識這一點，但是苦于不知道如何去改變和鍛煉。其實，參加一些高校組織是一個很不錯的途徑，例如，高校社團(tuán)、學(xué)生會、老師的課題組等，在這些組織中，個人能夠有一個與他人、外界溝通的機(jī)會，在共同完成任務(wù)的過程中，既培養(yǎng)了團(tuán)隊榮譽(yù)感，同時也適應(yīng)和習(xí)慣了團(tuán)體氛圍。很多組織的負(fù)責(zé)人會比其他同學(xué)有更好的人際交往能力，也說明了只有在組織環(huán)境中，才能慢慢建立起自己與他人共事的一套良性系統(tǒng)。

3．3挖掘個人潛能。個人潛能因子在就業(yè)能力中是最核心的一個。雖然個人的性格和能力不同，但是在大學(xué)教育中，如若能較大限度地挖掘個人潛能，對于走上工作崗位，將會產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。個人潛能因子更多的是一種軟實力，軟實力的培養(yǎng)和鍛煉不是一朝一夕形成的，當(dāng)然有些可能已經(jīng)在步入大學(xué)之前形成了。但是，很多人之所以在大學(xué)四年后會有很大的不同，原因是在四年的過程中，認(rèn)識了自己的短板，向身邊的人學(xué)習(xí)，努力抓住一切機(jī)會改變，個人的能力也就在潛移默化中形成。學(xué)校和老師，可以積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和明顯不足，給予引導(dǎo)，學(xué)生自己需要主動出擊，去尋求成長，才能實現(xiàn)四年后的蛻變。

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作者:葛艾紅 單位:太原工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系