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一、新形勢下大學英語教師自主發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)

1．在課堂教學方面

在傳統(tǒng)的大學英語教學中，教師在課堂中占主導作用，采取“教師講授，學生聆聽”的教學形式。在這種情況下，教師只是簡單地向所有學生“灌溉”知識，學生的主體性得不到相應發(fā)揮。長此以往，課堂很容易變成教師的獨角戲，老師講老師的，學生該干什么就干什么，久而久之，學生上課的目的就由學習知識轉(zhuǎn)變成應付老師，師生雙方都對課堂很無奈。在新形勢下，學生能夠通過各種平臺方便快捷地獲取知識，他們?nèi)狈Φ牟皇菍W習英語的資源，而是學習的能動性、必要的學習方法和一定程度上的指導。在這種情況下，教師應該轉(zhuǎn)變自身的職能，由傳統(tǒng)的資源提供者，變成資源整合者，根據(jù)學生的學習能力、愛好、目地等，有針對性地對指導學生制定適合自身實際情況的學習方法和目標，激發(fā)學生積極主動學習英語的興趣。創(chuàng)造一切條件，使傳統(tǒng)地以教師為中心的課堂，轉(zhuǎn)變成以學生為主體，教師其引導作用的新型課堂。

2．在學習評價方面

一直以來，教師對學生的學習評價主要依據(jù)其考勤和期中、期末成績來進行的。隨著大學英語課程改革和課堂模式多樣化發(fā)展，教師應該認識到學生由于專業(yè)和類別的不同，在學習基礎、學習能力、認知風格以及學習效果方面等也存在一定的差異。因此，英語教師對學生的英語學習評價也應該采取多元化模式，即形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，以綜合應用能力為重點考核標準。同時，教師應對學生學習評價的結(jié)果進行分析，從中找出教學中存在的問題，進行反思性教學，從而及時對自身的教學作出調(diào)整與改善，進一步提高教學效果，真正達到教學相長的目的。

二、大學英語教師自主能力發(fā)展

培養(yǎng)途徑為了應對新形勢下，大學英語教師面臨的問題與挑戰(zhàn)，筆者認為應從以下方面提高其自主發(fā)展的能力。

1．加強理論學習，提升自我專業(yè)素養(yǎng)

Utley認為只有具備以下專業(yè)素養(yǎng)才是真正合格的有自主教學能力的大學英語教師:能駕馭英語語言;英語語言知識廣博;能將理論知識靈活應用于教學實踐;具備較強的口頭表達能力與交際技巧;分析、使用和評價教材能力強;善于分析學生需求與個體差異;課堂語言活動組織能力強;授課內(nèi)容設計、組織與調(diào)控能力強;善于正確評估自我。因此，在教學之余，高校英語教師應有意識地通過各種形式加強學習，提高自身教學能力和科研水平，從而達到自身專業(yè)長期、可持續(xù)發(fā)展的目標。

2．強化教師教育，堅定教師信念

在信息高速發(fā)展的當今社會，高校學生對英語教師的知識技能、教學水平等方面的期望越來越高，這就要求教師不斷學習，更新自身知識結(jié)構，提升業(yè)務素養(yǎng)。但是，教師自身的個體性努力是有限的，高校作為一種教育環(huán)境，是教師自我價值和社會價值實現(xiàn)的場所，應該充分發(fā)揮其在強化教師教育中的不可替代作用。教師教育是實現(xiàn)教師自主發(fā)展不可或缺的重要保障。高校應有組織、有計劃地采取系列舉措對教師進行強化教育，拓寬青年外語教師自主發(fā)展的思路，激發(fā)其自主發(fā)展的積極性，使自主發(fā)展能夠可持續(xù)進行。建立健全學校各項規(guī)章制度，為教師的自主發(fā)展提供良好的環(huán)境和制度保障。

3．開展反思性教學，提高教學科研能力

教學反思是指高校教師對自身的課堂教學活動、態(tài)度、觀念等進行自我分析與評估，并在此過程中促進專業(yè)成長，提高教學效果的活動。反思性教學是提高高校教師自主發(fā)展能力的重要途徑，通過教學反思，他們能適時調(diào)整并優(yōu)化課堂教學，更新教學理念，指導學生積極主動學習、有效學習，達到培養(yǎng)其英語技能與綜合應用能力的理想效果;同時，通過反思性教學研究，能夠使教學理論和教學實踐有機結(jié)合，教師在不斷地探究和反思過程中，真正做到教學相長，實現(xiàn)其專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，從而達到自主發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息技術日益發(fā)展的當今社會，傳統(tǒng)的課堂教學地位受到很大的沖擊，高校英語教師的自主發(fā)展已成為當務之急。一方面，教師需要通過自身的勤奮和努力，不斷加強理論學習，提升自身素養(yǎng):學習專業(yè)知識，加強語言文化基本素養(yǎng)，提高英語教學能力;教師還應不斷反思自身的課堂教學活動，吸取經(jīng)驗教訓，在實踐中進步;在教學工作之余，強化自身的科研意識和能力，將教學和科研緊密結(jié)合在一起，推動教師自身更高層次的自主發(fā)展。另一方面，高校也應為教師的自主發(fā)展提供良好的外部環(huán)境和有利的政策支持，關注和重視大學英語教師的專業(yè)發(fā)展，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

作者：左曉丹 鮑丹 單位：湖北醫(yī)藥學院