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一、近年我國高等藝術(shù)教育迅速發(fā)展的原因與存在的問題

建國50年以來，我國高等藝術(shù)教育事業(yè)取得了巨大發(fā)展，基本形成了學(xué)科門類齊全、學(xué)科體系科學(xué)、具有相當規(guī)模的藝術(shù)教育體系。近年來，隨著我國高等教育策略的調(diào)整，高等藝術(shù)教育更是迅猛發(fā)展。據(jù)1998年本科專業(yè)目錄調(diào)整后的不完全統(tǒng)計，在全國有近298個本科院校有藝術(shù)類專業(yè)點（包括工科的工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計與工程和文科的廣告學(xué)專業(yè)等）。而到了2001年，僅三年的時間增加了一倍左右，達到597個，而2002年達到700多個。教育部高校學(xué)生司瞿振元司長在《中國教育報》公布的統(tǒng)計數(shù)字表明，2001年我國招生錄取人數(shù)在前10位的一級學(xué)科（專業(yè)類）分別為：電子信息類、工商管理類、外國語言文學(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類、機械類、藝術(shù)類、中國語言文學(xué)類、法學(xué)類、土建類、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)技術(shù)類。值得關(guān)注的是，藝術(shù)類專業(yè)超過了文學(xué)、法學(xué)和醫(yī)學(xué)等多年持續(xù)發(fā)展的熱門專業(yè)。藝術(shù)類專業(yè)的迅速發(fā)展與全國高校在近幾年中相繼發(fā)展藝術(shù)教育，打破了以往以藝術(shù)院校為招生主體的教育格局。

除此之外，藝術(shù)教育的迅速發(fā)展還有更直接的原因：其一，一些院校為求學(xué)科齊全而設(shè)立了藝術(shù)專業(yè)。有的院校借助綜合大學(xué)的品牌優(yōu)勢增加藝術(shù)專業(yè)，很少考慮專業(yè)自身的實際水平，總以為有學(xué)校的牌子招生就不存在問題，考生也很少對所學(xué)專業(yè)進行認真的了解。藝術(shù)類專業(yè)較少的硬件投入，以及收取高額的學(xué)費也是促使部分院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的重要原因之一。其二，藝術(shù)類考生文化課成績普遍偏低，有些學(xué)校錄取本科生的文化課分數(shù)線不足200分，這與居高不下的文理科形成鮮明的對比，使得一些學(xué)習(xí)成績平平的考生在報考文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)。作為考生和家長很多出于無奈，以求上學(xué)為目的，導(dǎo)致一些學(xué)藝術(shù)的考生既缺乏藝術(shù)天賦也缺少求學(xué)興趣，但因這是升學(xué)一條捷徑，最終選擇了學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)。其三，藝術(shù)類專業(yè)打破以往小專業(yè)和特長專業(yè)的格局，發(fā)展為目前一個規(guī)模較大的熱門專業(yè)，特別是在市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計、媒體藝術(shù)、文藝展演等行業(yè)的迅速發(fā)展，人才市場需要大量與此相關(guān)的從業(yè)人員。

高等藝術(shù)教育的迅速發(fā)展是一件好事，但在大規(guī)模迅速發(fā)展的背后，不能不關(guān)注藝術(shù)教育的質(zhì)量和辦學(xué)條件等問題。自1999年以來的全國高校擴招，受到了社會各界的普遍歡迎，更多的人因此獲得了上大學(xué)的機會，藝術(shù)類考生尤顯優(yōu)越。然而，規(guī)模擴大的同時，也帶來了諸多具體而實際的問題，如何在規(guī)模擴大的同時保證教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展的同時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，并最終實現(xiàn)高等教育大眾化的目標，成為教育界最為關(guān)心的問題。

由于招生規(guī)模總量的絕對增長大大超出各種投入的增長幅度，不同程度地造成了教育資源供給不足，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，教學(xué)管理滯后等問題。2001年全國入學(xué)大學(xué)生220萬人，目前全國大學(xué)在校生有1100萬人。至2005年，全國大學(xué)生入學(xué)率將達15%，實現(xiàn)在校生1600萬人的目標，即今后每年招進350萬名大學(xué)生。藝術(shù)類大幅度超常規(guī)的專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，也應(yīng)引起政府主管部門的關(guān)注。統(tǒng)計表明，藝術(shù)類招生在全國總數(shù)排在前6位，可見其增幅之大。僅以山東省美術(shù)類專業(yè)招生為例：1998年本?？平y(tǒng)招為1968人，到2001年擴大到6608人，增幅達到2.5倍以上，但辦學(xué)條件和教學(xué)投入遠遠趕不上招生數(shù)的增幅比例，這種情況在全國同類藝術(shù)院校和專業(yè)中帶有普遍性。藝術(shù)類專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和畢業(yè)生就業(yè)等問題需要系統(tǒng)考慮。

2000年底，教育部高教司負責人在山東大學(xué)召開的有關(guān)會議上指出：高校擴招，絕不能以犧牲學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為代價，要警惕擴招之后出現(xiàn)的問題，要保證正常的教學(xué)秩序、必須的教學(xué)條件和基本的教學(xué)質(zhì)量，維護擴招的嚴肅性。但從實際情況來看，幾乎所有高校在學(xué)科專業(yè)迅速增長的同時，未能很好地考慮到未來經(jīng)濟、科技和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展以及人才市場的潛在需要。一些藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系特別密切，而學(xué)校對這類學(xué)科專業(yè)的框架考慮不夠，更談不上如何研究社會的適應(yīng)性問題。根據(jù)社會需要，一些專業(yè)方向應(yīng)該高等職業(yè)教育與本科教育共同發(fā)展，才能解決供需兩方面的問題，近幾年來，高校熱衷于上層次，對藝術(shù)專業(yè)缺少調(diào)研，不同程度地存在著盲目性。

我國目前高校普遍存在著學(xué)生多、教師少、資料缺、實習(xí)場地不足等一系列問題，藝術(shù)類專業(yè)規(guī)模擴大后更存在著師生比嚴重失調(diào)的問題，大大超過國家教育行政部門所規(guī)定的比例，對學(xué)生來講這是極不負責任的。大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校和剛剛起步的藝術(shù)類專業(yè)存在教師總量不足，教師教學(xué)投入不足的問題，一些教師把精力放在考前班任課創(chuàng)收和藝術(shù)工程上，忽視本專業(yè)的教學(xué)研究。圖書資料缺乏帶來的教學(xué)質(zhì)量問題也不容輕視，藝術(shù)類專業(yè)院校本來在圖書資料方面就存在嚴重的不足，大幅度的擴招，根本沒有考慮學(xué)生進校后仍存在著因?qū)I(yè)基本功較差、文化課偏低更需要讀書的實際情況。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也滿足不了教學(xué)需要，教室、排練廳、畫室、琴房、工作室、實習(xí)車間等都存在較大的缺口。

經(jīng)過連續(xù)幾年的擴招，各高校都在盡力挖掘各自的潛力，部分高校的教學(xué)條件嚴重不足因此暴露出來，條件的制約影響了正常教學(xué)計劃的實施。特別是藝術(shù)類專業(yè)，在強調(diào)扎實的基本功訓(xùn)練的同時，要注重創(chuàng)新意識和藝術(shù)個性的培養(yǎng)，這要求教學(xué)內(nèi)容根據(jù)社會的發(fā)展和需求不斷調(diào)整，突出職業(yè)特征和時尚性的特點。但我們目前所存在的問題恰恰是教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法多年不變，藝術(shù)教學(xué)研討太少，對教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的重視不夠，一些課程結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式落后。看似火爆的藝術(shù)市場與人才需求存在著相當?shù)木嚯x。一些繪畫、音樂、表演類專業(yè)本來就業(yè)率就相當?shù)?，培養(yǎng)的學(xué)生大多為自由藝術(shù)職業(yè)者，人才需求市場趨于飽和，藝術(shù)類專業(yè)的擴招幅度比較大，加劇了學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)性過剩，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。

二、國家加強對高校藝術(shù)教育的宏觀管理是規(guī)模和質(zhì)量合理發(fā)展的保障

我國高等教育正處于從“精英教育”到“普及教育”的大轉(zhuǎn)變過程中，過去那種通過殘酷的金字塔式的層層選拔學(xué)生進大學(xué)的模式已不再適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。從國家發(fā)展教育事業(yè)的角度講，高校擴招是時代的需要，也是廣大學(xué)子成才的途徑。但是，高校擴招絕不能以犧牲質(zhì)量為代價，否則就失去了擴大高等教育規(guī)模的意義。高校擴招中一些地方出現(xiàn)的專業(yè)設(shè)置過濫、專業(yè)考試質(zhì)量下降以及教學(xué)質(zhì)量問題，其原因并不在擴招本身，而在于一些學(xué)校存在不正確的辦學(xué)思想和教學(xué)評價體系。藝術(shù)類專業(yè)區(qū)別于文理科，設(shè)計藝術(shù)又屬交叉學(xué)科，有其特殊性，國家教育主管部門在學(xué)科規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、新專業(yè)設(shè)立等方面一定要統(tǒng)盤規(guī)劃，其中還包括藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標、層次和方向問題。

長期以來，我國的普通藝術(shù)教育、師范藝術(shù)教育、設(shè)計藝術(shù)教育與高等職業(yè)藝術(shù)之間沒有拉開距離，教育方向不明確，教學(xué)大綱沒有清晰界定，互相模仿，千篇一律，培養(yǎng)的人才顯得通才教育不足，專業(yè)性不強，學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)的藝術(shù)教育。藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)是一個綜合性較強的應(yīng)用性專業(yè)群，與工學(xué)、建筑學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)存在交叉，同時與國民經(jīng)濟建設(shè)的市場密不可分，但目前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)學(xué)科間的交叉融合仍顯不夠。新興的高等職業(yè)教育如何整合藝術(shù)類專業(yè)的職業(yè)資源，找到藝術(shù)職業(yè)教育的定位，培養(yǎng)社會急需的一線藝術(shù)人才，應(yīng)是高校教育的當務(wù)之急。高校在此方面仍然認識模糊，專業(yè)設(shè)置的隨意性強，其主要的原因是缺乏一套藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)與規(guī)劃、教學(xué)評價與評估體系。所以，國家制定評價藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的標準，對藝術(shù)教育的發(fā)展進行整體的、宏觀的管理與把握已經(jīng)勢在必行。

藝術(shù)類的生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量必須引起我們高度的重視，因為藝術(shù)類專業(yè)存在招生數(shù)量名列前茅，而考生考分最低的現(xiàn)象。當然，我們也不能單純以生源的考試成績來評判這個學(xué)科的發(fā)展，但生源質(zhì)量是高等教育的基礎(chǔ)，特別是對今后的藝術(shù)家、設(shè)計家、藝術(shù)工作者，既要求他們具有藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)實踐的能力，還需要具備相應(yīng)的科學(xué)精神、人文素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。所以要求高等藝術(shù)教育的文化層次不應(yīng)該比其他學(xué)科低，而應(yīng)該更高一些。同時對一個剛剛發(fā)展起來的學(xué)科來說，專業(yè)的要求也不能過高，藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的發(fā)展都面臨著同樣的問題。如專家們分析的那樣：這主要是教育質(zhì)量觀的問題，不同的質(zhì)量觀，評價人才的標準大相徑庭。在精英教育時代，我們習(xí)慣用知識質(zhì)量觀來評價質(zhì)量，認為上大學(xué)就是以讀書為主，掌握的知識越多，就表明質(zhì)量越高。到了20世紀90年代，令人記憶猶新的“高分低能”的爭論，促使教育界開始倡導(dǎo)加強能力的培養(yǎng)。

這時的質(zhì)量觀，要求學(xué)生既要有知識，又要有能力?，F(xiàn)在又流行全面素質(zhì)教育觀，要求學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，還要學(xué)會做人；既要具備人文素質(zhì)，又要具備科學(xué)素質(zhì)。1998年在巴黎召開的首屆世界高等教育會議通過的《21世紀高等教育展望和行動宣言》也特別指出，要“考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量”。一些專家認為，高校發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)科建設(shè)，專業(yè)設(shè)置要合理，招生數(shù)量要與辦學(xué)條件相適應(yīng)，單純意義上的規(guī)模擴大，并非高校擴招的本意。高校擴招只有做到質(zhì)與量并重，才能真正實現(xiàn)高等教育的大眾化和全民文化素質(zhì)的提高。針對高等教育中出現(xiàn)的一些問題，各級教育行政部門一直在花大氣力進行矯正。

2001年教育部頒布的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵”，“高等學(xué)校要處理好新形勢下規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、教學(xué)與科研、改革與建設(shè)的關(guān)系，牢固樹立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的觀念?！痹撐募?guī)定的措施十分具體，可操作性非常強，是國家加強高等教育宏觀管理的主要體現(xiàn)，也是高等教育在規(guī)模不斷擴大的同時，加強質(zhì)量管理的保證。

三、加強藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，完善課程體系，樹立品牌與特色意識，是藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑

現(xiàn)代藝術(shù)類專業(yè)已與過去不同，與傳統(tǒng)意義的純藝術(shù)專業(yè)相比，應(yīng)用性強的專業(yè)較多，與經(jīng)濟、文化同步發(fā)展的新生專業(yè)不斷出現(xiàn)。一些高校根據(jù)社會需要相繼開設(shè)一些目錄外專業(yè)、適合國際交流的專業(yè)、適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)和體現(xiàn)工科、文科與藝術(shù)學(xué)科相交叉的專業(yè)等。在國家本科專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上，教育行政部門應(yīng)該根據(jù)社會對特殊人才的需求，適當給高校放開一些專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，讓學(xué)校根據(jù)自己教育資源和社會需要拓展專業(yè)方向。也就是說“高校應(yīng)當面向社會、面向市場，根據(jù)人才的需求及其變化情況，靈活機動地自主調(diào)整招生計劃、專業(yè)設(shè)置和課程體系。同時，每個大學(xué)應(yīng)當根據(jù)自己的條件，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在專業(yè)和課程設(shè)置上有所側(cè)重，突出藝術(shù)教育的特色，樹立與眾不同的品牌形象?！?/p>

藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展要準確定位，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置。就全國30余所藝術(shù)院校的情況來看，大部分院校都能以1998年的國家本科專業(yè)目錄為框架，發(fā)展各有特色的專業(yè)，大量引進國外留學(xué)人員和邊緣學(xué)科的專業(yè)教師，以適應(yīng)專業(yè)調(diào)整后的教學(xué)需要。同時各院校根據(jù)自己的角色定位，及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，專業(yè)方向基本能夠適應(yīng)市場的需求，無論是藝術(shù)院校還是綜合大學(xué)、多科大學(xué)和單科大學(xué)設(shè)立的藝術(shù)院系，都在不斷地研究藝術(shù)專業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，反復(fù)調(diào)整學(xué)科專業(yè)的設(shè)置。針對教學(xué)質(zhì)量的問題，一些高校采取了如壓縮課時量的做法，將過去大多在4000多課時降到教育部規(guī)定的2800課左右，這一措施大大緩解了教師嚴重不足的問題，同時加強教學(xué)條件、環(huán)境和資源的研究與管理，不斷調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，在被動的教學(xué)管理中尋找主動性，并以此為開端展開全方位的教學(xué)研究活動，整合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化課程布局，其成效顯著。有的藝術(shù)院校正在嘗試學(xué)分制，不斷探索新的藝術(shù)教學(xué)管理模式。

與綜合大學(xué)、多科大學(xué)一樣，藝術(shù)院校也在如何抓住熱門專業(yè)，優(yōu)化特色專業(yè)，大力發(fā)展品牌專業(yè)上做文章。藝術(shù)類專業(yè)大多屬于熱門專業(yè)，但專業(yè)方向有待研究，教學(xué)結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，值得注意的是，在專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)強弱更迭，冷熱轉(zhuǎn)換的不穩(wěn)定態(tài)勢。一些純藝術(shù)專業(yè)，因為它們培養(yǎng)的多為自由職業(yè)者，與熱門職業(yè)似乎有些距離。還有一些專業(yè)，如工藝美術(shù)專業(yè)，經(jīng)過工藝美術(shù)向藝術(shù)設(shè)計的過渡，并不斷向多學(xué)科專業(yè)滲透，已形成了結(jié)構(gòu)合理、綜合力量較強、有專業(yè)教學(xué)特色的師資隊伍。隨著國家本科專業(yè)目錄的調(diào)整，工藝美術(shù)專業(yè)雖其名稱不復(fù)存在，但這類資源已順利轉(zhuǎn)入藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域。藝術(shù)院校大部分專業(yè)都各具特色，但如何在特色中發(fā)展特色卻是件難事。

從近幾年增設(shè)的一些藝術(shù)專業(yè)方向來看，多數(shù)是從學(xué)科的交叉性與邊緣性著手，應(yīng)該說這是有前瞻性的，這樣的特色專業(yè)才會具有生命力強、發(fā)展穩(wěn)定、前景廣闊的良好生存空間。如動畫專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等，在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位，既具有藝術(shù)特征又與高科技密切相關(guān)，適合國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的需要，而且影響或帶動了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。熱門專業(yè)、特色專業(yè)與品牌專業(yè)相比，品牌專業(yè)是個弱項，這些問題，無論是藝術(shù)院校還是綜合大學(xué)的相關(guān)院系都應(yīng)該引起高度重視。我國目前實施的高等藝術(shù)教育，基礎(chǔ)教學(xué)基本上是西方古典藝術(shù)教學(xué)模式的翻版，或是一種延續(xù)和發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念都缺少原創(chuàng)性，也缺少中國特色。因此發(fā)展藝術(shù)教育，研究不同門類藝術(shù)教育的規(guī)律，探討新的教學(xué)模式，就顯得格外重要。

我們應(yīng)該打破固步自封的教學(xué)觀念，抓住特色與熱門專業(yè)的優(yōu)勢，與相關(guān)學(xué)科專業(yè)相互融合，以尋找與市場經(jīng)濟發(fā)展需要相結(jié)合的切入點，使藝術(shù)教育與社會需要緊密聯(lián)系。一些院校與國外相關(guān)機構(gòu)合作創(chuàng)辦了國內(nèi)一流的動畫專業(yè)、數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)等，這個專業(yè)的特色就是多學(xué)科專業(yè)的綜合，但其表現(xiàn)形式要以藝術(shù)的形式出現(xiàn)，并把藝術(shù)教育融入了高科技領(lǐng)域。有的美術(shù)學(xué)院把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向辦到裝修施工工地，使學(xué)生無形中學(xué)習(xí)了建筑學(xué)、材料學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識和技能，培養(yǎng)了一批懂美術(shù)、會搞設(shè)計、了解材料、知道報價等具備多方面知識的新型設(shè)計人才。

一些院校承擔了“廣告設(shè)計國家職業(yè)標準”的制訂等跨教學(xué)領(lǐng)域的工作，從中摸索出一套設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的新型教學(xué)方法，同時開始關(guān)注高等職業(yè)藝術(shù)教育的改革，并在此領(lǐng)域邁出了關(guān)鍵的一步。這些院校根據(jù)實際情況確定培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)方法，注重能力的培養(yǎng)，強調(diào)實踐活動，在探索培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才方面，闖出一條成功的路來。對于高校，特別是單科的藝術(shù)院校來講，如何發(fā)揮特色專業(yè)的作用，在社會上樹立的良好的教學(xué)形象，對發(fā)展本學(xué)科專業(yè)的作用是不可低估的。