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引言

教師在正式開講新課內容之前，通過一系列目標相近的活動與學生進行有效的互動，從而激起學生的學習興趣，博得學生更多的關注，引導學生主動探索的教學行為，即為新課引入。教師可以根據教學的需要和學生的實際情況選擇適合的新課引入方法，只要是能夠對教學有所助益的，那么它的存在即是合理。

一、設疑引入法

設疑引入法，就是教師通過提問來引入新課的方法。我們知道在科學探索的過程中科學家和研究者們總是會提出各種各樣的猜想與假設，然后在對這些猜想和假設進行一一的論證，而猜想和假設往往來自于探索者對事物發展規律所提出的疑問，也就是科學探索的第一步。物理教學既是初中教學體系中的重要學科，同時也對學生創新能力、邏輯思維能力的形成以及接受更加系統的物理教學有著重要的影響。初中物理教師是一門理論和實踐相結合的綜合性學科，提問對于物理教學而言是十分重要的，是學生認知的開始。教師在實際的教學中可以通過設疑提問的方法來吸引學生的注意力和激起學生的學習興趣。在課堂教學之處向學生拋出一個問題，并讓學生對問題的答案進行大膽的猜想和假設，比如在講授有關“電功率”的內容時，教師可以向學生出示兩個電壓同為“220V”的電燈泡，且前者的電功率為“100W”，后者的電功率為“60W”，然后向學生提問，“如果將這兩個燈泡都安插在教師的插座上，哪個燈泡更亮？”這時學生有回答100W的，也有回答40W的，教師可以先不揭開謎底，以實驗的方式來向學生證明到底哪個答案是對的，或者教師也可以先將答案保留，讓學生抱著疑問來學習新課的內容，從新課中尋找正確的答案，最后再利用實驗向學生證明答案的科學性，從而幫助學生更好的接受新內容，有效的提高初中物理教學的課堂效率。

二、游戲引入法

14、5歲的初中生正處于愛玩的時候，通常情況下，游戲對于這個年紀的學生有著較大的吸引力，且物理是一門邏輯性較強的學科，對于習慣以形象思維為主的初中生而言，存在一定的認知難度。鑒于此初中物理教師在新課教學引入環節中不妨設計一些益智類的課堂小游戲，來為接下來的教學做鋪墊，同時激活課堂教學的氛圍，提高學生的課堂參與度，讓學生全身心的投入到初中物理的課堂教學之中，實現寓教于樂。比如在學習有關光的折射的內容時，教師可以拿出一個里面放了幾條小魚的魚缸，讓學生在課堂中嘗試用小木棍代替魚叉，看能不能叉到魚，并讓學生比比看誰叉得準。通過這個游戲學生會發現通過水面來觀察魚的位置，未必是準的，每次叉魚時看似魚是在那個位置，但是實際叉得時候卻總會與魚錯開，反而將“魚叉”向前挪一點更容易叉到魚。教師在學生玩的正興起的時候，將游戲暫停，向學生詢問如何叉魚的技巧，這是學生已經總結出一定的經驗了，那么這時教師可以進一步向學生詢問：“為什么將魚叉的向前挪一點就比較能夠叉到魚，反而按照我們所看到的卻叉不到魚？”這時有的學生已經有所感悟了，那么教師就可以乘此向學生點出新課的主題，從而開啟新課的教學內容。通過這樣的教學方法，既激發了學生對新課內容的求知欲望，又讓學生以親自動手的形式來發現物理原理，使得學生在相對輕松的環境掌握知識，有助于提升初中物理的教學效果。

三、史料引入法

科學史料是初中物理教材中比較常見的且十分重要的教學資源，也是在傳統物理教學中教師經常忽略的一點，不少教師認為這些科學史料放在初中物理教材中僅是為了豐富教學的內容，讓物理課本更加生動，不具備實際的教學價值。然而筆者認為恰恰相反，這些科學史料在初中物理教學中有著無可替代的作用，對學生學好物理這門學科有巨大的幫助。伽利略與亞里士多德之爭，托里拆利的大氣壓實驗，阿基米德的“給我一個支點我能撬動地球”等等，這些物理教材中的科學史料都是對歷史唯物主義觀與辯證唯物主義觀的最好詮釋，初中物理教師應當善加利用，讓學生對新課內容有更加全面的認識。比如在阿基米德原理時，教師就可以用阿基米德的名言“給我一個支點我能撬起地球”為切入點，向學生介紹這句名言背后的故事，從故事的講述中向學生講授有關滑輪的運用和著名的杠桿原理，從而讓學生對阿基米德原理有更加深刻的了解。

四、復習引入法

復習引入法是初中物理新課教學中比較常見的方法之一。通常當新課的內容與不久之前的“舊課”內容有比較密切的聯系時，教師就可以采用這種方法，一方面鞏固舊的知識，另一方面讓學生從新舊知識的對比中學習新的內容，對學生思維能力的提高和知識網絡的形成大有裨益。比如在學習《內能的利用》這一章時，教師就可以在開始新課之前先帶領學生回顧以下前一章《熱和能》的《內能》這一節的知識點和重要內容，從而使學生將新課的內容與之前所學的內容連貫起來，促使學生盡快的熟悉新知識，為新課的順利實施提供有力的保障。

五、結語

總而言之，初中物理新課引入的方法眾多，筆者在上文中僅是簡要的介紹了其中的一小部分，且這些新課引入的方法并不是萬能的，關鍵還是需要教師根據實際的教學情況來自行斷定。且教師在教學過程中也不必墨守一種方法，也需要具體問題具體分析，適當的改進和調整新課引入的方法，一方面保持初中物理教學對學生的吸引力，另一方面促進初中物理教學的創新，從而更好的實現初中物理教學的目標。

作者：馬巖慧 單位：海拉爾中心城新區新海中學