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摘要：在教學過程中，實現(xiàn)三維目標，促進學生健康發(fā)展，構(gòu)建有效課堂，是每一位教師努力的方向。具體到高中數(shù)學教學中，教師可通過明確教學目標、精心設(shè)計課堂、創(chuàng)新教學方法、貼近學生生活、改變評價手段等提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新教法；有效性

有效的教學是指在預定的時間內(nèi)完成預定的教學目標和學生預定發(fā)展的教學行為，也就是不浪費時間，圓滿完成預定目標的課堂教學。數(shù)學作為一門嚴密性、科學性、目的性很強的學科，追求教學的有效性同樣是大家一致的目標。但現(xiàn)在的數(shù)學教學中，大多教師還停留在理論研究的層面，沒有很好地在教學中用理論指導實踐活動。本文本著有效教學理論指導教學實踐的原則，就教學目標、教學設(shè)計、教法創(chuàng)新、三維目標的落實和教學評價中如何突出有效性進行探討，尋找切合學生實際的有效教學途徑，優(yōu)化教育教學行為，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

一、明確的教學目標

教學目標是每節(jié)課教師所要完成的預定任務(wù)，對一節(jié)課來講具有靈魂作用，它指導、調(diào)控、激勵著教學過程中教師和學生的行為，對教師和學生的教學行為起到評價和修正的作用，使得整個教學活動都圍繞提前設(shè)定的目標進行。如果教師對教學目標理解到位，就能輕松地引導學生朝著這個目標開展學習，少走教學彎路，否則課堂教學就充滿了隨意性，就會偏離教學方向，出現(xiàn)無用的教學行為。因此，教師在確定教學目標時要全面考慮學生的實際情況，面向全體，保證教學目標的開放性、全面性。同時，要突出教學的三維性，注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，還要注重知識能力的形成過程，強化學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。當然，在教學目標的設(shè)計中還要考慮到差生的學習，讓目標任務(wù)分層化，這樣有利于差生的全面提高。

二、精心的教學設(shè)計

新的教學觀改變了傳統(tǒng)的教學方法，課堂不再是“滿堂灌”，教師不再是站在講臺上的權(quán)威人士，課堂要以學生小組合作、自主探究為主，學生獲取知識的過程中以學生的學習為主，不再是教師的傳授為主。教師也從原來的導師變成了學生學習的組織者、參與者、合作伙伴。教師在設(shè)計數(shù)學課堂時，把學生如何學、教師如何引導學生學、教師如何參與學生的學、如何促進學生的發(fā)展等重點思考。良好的教學情境能激發(fā)學生的學習激情，積極參與學習活動，教學情境的創(chuàng)設(shè)應堅持實事求是、變難為易、通俗易懂的原則，從學生的實際生活出發(fā)，借助相關(guān)學科內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)情境。首先，在情境的創(chuàng)設(shè)上要引導學生進行分析總結(jié)，自主學習。例如，教學《函數(shù)單調(diào)性》一課時，先進行激趣導入，借助語文知識，讓學生說出語文中學過的描寫生活中上升或下降變化規(guī)律的成語，學生積極發(fā)言，舉手說出了“蒸蒸日上”“每況愈下”“波瀾起伏”等成語，然后，鼓勵學生根據(jù)成語的內(nèi)容畫出簡單的函數(shù)圖像，引導學生仔細觀察圖像的變化情況，總結(jié)其變化規(guī)律。其次，在作業(yè)的選擇上要突出針對性、典型性，分層訓練，難易適度。最后，訓練目標明確，總結(jié)方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，訓練思維品質(zhì)，提高課堂效率。

三、靈活的教學方法

教學有法而教無定法，教法的選擇要堅持多樣性、實用性、新穎性的原則。首先，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學方法，使教學方法有利于教學目標的實現(xiàn)，有的教學方法很好，但不一定適應所有的教學內(nèi)容。例如，在復習課教學中就應該選“嘗試指導——效果回授”這種教學方法，雖然比較傳統(tǒng)，但能夠讓學生再現(xiàn)學過的公式、法則、定義、定理以及解題方法，能讓學生聯(lián)想到新舊課題之間的邏輯關(guān)系，能夠用新的知識概括舊的知識，掌握所學知識的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，經(jīng)過反復訓練就可以提高學生的概括能力和遷移能力。其次，教學方法要根據(jù)學生的實際情況而定。教法的應用必須多樣化，因材施教，分層指導，讓后進生能通過跳一跳，摘到“桃子”，讓優(yōu)等生能“吃飽”，使全體學生得到全面發(fā)展。第三，要根據(jù)教師的情況定教法。教師在選擇教法時要考慮教材和學生實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特長進行教法的優(yōu)化組合，以長克短，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效果。

四、有效的教學過程

新的課程標準指出，教學要突出三維目標，不但要給學生傳授知識和技能，還要考慮學生獲取知識、培養(yǎng)能力的過程，更要考慮學生在教學活動中形成的人生觀、良好的情感意識和對待事物的態(tài)度。學生獲取知識的過程很重要，是教師通過“填鴨式”把知識塞給學生呢？還是通過教師組織，學生自主獲取知識呢？是學生被動獲取知識還是主動參與教學？這些都是現(xiàn)代課堂教學必須思考的問題。因此，現(xiàn)代高中數(shù)學課堂中，教師是學生的學習伙伴，是組織者，把課堂的自主權(quán)交給學生，讓學生有足夠的時間思考、自學、總結(jié)、探究、合作、體驗。當然把課堂交給學生，不是說教師不管，放任自由，而是發(fā)揮引導者和促進者的作用，把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合在一起，通過有效的交流，促使課堂教學目標有效達成。

五、有效的教學評價

教學評價能讓學生正確了解自己的學習情況，從而有了彌補不足、努力趕上的方向。恰當?shù)膸в屑钚缘脑u價可以激發(fā)學生的學習激情，引導學生的全面發(fā)展。同時，教學評價也是教師反思和改進教學的有力手段。教學評價的基本形式有教師對學生的評價、學生對學生的教學評價、學生對教師教學活動的評價等。科學、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展，因此，教師對學生的評價要力爭客觀、公正、有激勵性，要從知識的傳授、技能的形成、教學過程、學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)等全面評價。當然，對學生實施評價，也要關(guān)注學生的個體差異和心理特征，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習數(shù)學的自信心，從而使學生積極主動地參與到數(shù)學學習活動之中，同時，教師還要引導學生之間的正確評價。總之，認真分析和不斷探索高中數(shù)學課堂教學的有效性是一項復雜的系統(tǒng)工程，是一項長期的艱苦工作，需要我們高中數(shù)學教師不斷努力實踐，認真反思教學，優(yōu)化教學方案，不斷改進教法。

參考文獻：

[1]田立君.課堂教學有效性研究[M].長春:東北師范大學出版社,2012:127.

[2]徐世貴.名師備課與課堂有效性(中學版)[M].重慶:重慶大學出版社,2011:189.

作者：晏有華 單位：甘肅省臨洮縣文峰中學