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一、在高中生物教學中培養創新能力

（一）社會可持續發展的需要

發展的要求是每個學生擁有一定的基本素質。片面強調工業化和現代化的經濟是不夠的，如果不從心理上產生傳統到現代的變化，思想和行為模式就不會有質的飛躍。人類的發展不僅是社會發展的產物，也是社會發展的動力。中國現代化建設的全面發展，既要重視人的基本素質的提高，更要提高人的創新能力。

（二）創新能力的培養是教育改革的要求

中學生物新課標的改革，明確提出了三個新課程理念，一個是面向全體學生；二是提高生物科學素養，三是進行探究學習。新課標下的生物科學素養指的是需要學生主動參與社會生活和經濟活動，提高個人決策和進行科學探究的能力。包括對科學的理解，技術與社會的協調發展，理解科學的本質和科學的價值。新標準下的探究性學習，首先需要努力改變學生的學習方式，再正確引導學生主動參與到學習中，樂于探究。培養學生收集和處理信息的能力，培養他們的創新精神和實踐能力。

二、培養學生創新能力的有效措施

（一）引導學生進行創造性思維

在生物教學中首先需要培養學生獨立思考的能力，教師可以利用現代教學方法，比如探究型教學發現學生的優點，對學生進行啟發。教師要引導學生自覺進行探索發現，培養學生的研究能力和獨立思考能力。另一方面，教師可提出一些典型的問題，提供一些感性材料，并且對學生提出一些要求。在熟悉的基礎上適當對學生提供一些建議，讓學生認識事物的規律性是非本質的東西，讓學生構成懷疑的思維，激發學生自主探究的興趣，然后讓學生獨立進行分析研究，對這些材料進行總結和回顧，得出解決問題的規律和方法。創造性思維形成在發散性思維之中，創造性思維是創新的核心。教師要在生物教學中培養學生思維的多樣性，提高學生的創新能力。

（二）在課堂教學中對學生的創新能力進行培養

在生物教學過程中，傳授知識與培養能力是一個同時進行的過程。傳授知識和培養創新能力之間有很大的聯系，但是也有一定的區別。知識是創新能力的基礎，掌握知識就可以在該領域進行運用和發展新的知識。教師要采用科學合理的教學方式，讓學生的知識和創新能力的發展形成相互依存、相互促進的關系。傳統的教學方式中，學生的大腦作為一個知識的倉庫，教師把內容強行灌輸到學生的腦子里。這樣培養出來的學生，沒有創新意識和能力，就是一個書呆子。教師要結合自己的教學實踐，采用合理的教學方法培養學生的創新能力。

（三）學生進行自主學習

自主學習是指學生自覺、主動地進行創新學習，這樣能夠充分發揮學生的主觀能動性。它對學生的創新能力培養有積極的作用。自主學習強調學生進行獨立學習，反復進行實踐，最后完成任務。學生在自主學習過程中可以根據以下步驟進行。首先，是要自我懷疑，學生通過自學，發現自己的能力解決不了的問題，就要詢問教師。其次，要和同學進行合作，可以小組合作交流，在交流的過程中，個人或群體中的難題，學生進行小組討論，得出解決方案。最后，要鞏固和拓展，學生在實踐的過程中掌握解決問題的方法，經驗方法是人類實踐活動發展的根據，教師要引導學生自覺地把知識和方法應用到現實生活中，解決生活中的一些問題。

（四）開展探究性教學

教學進行改革以后，教師都在探索和總結。這就需要在改革教學方法的同時，開展創造性教學，為學生創造一個良好的學習環境，培養學生的創新能力。探究性學習是在教師的指導下，學生從環境和社會生活中選擇一個主題，并最終確定研究的問題。然后，學生進行科學探究，他們需要主動去獲取知識，應用知識來解決相應的難題，最后解決所有的問題，完成任務。探究性學習能培養學生的科學探究能力，需要學生本著實事求是的科學態度和不懈的探索精神進行探究學習。通過獨立的研究學生，不僅能夠提高學生運用學到的知識解決問題的能力，還能培養他們的創新能力。二十一世紀是生物科學技術迅猛發展的時代，在高中生物教學過程中，我們每一個生物教師都肩負著培養學生創新能力的任務，我們需要采用新型的教學方法，培養學生的創新能力，培養出祖國需要的具有綜合創新能力的人才。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）

作者：姚俊國單位：河北省武安市第十中學