摘要：在開放式的地理教學(xué)中，要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價值、有意義的話題，所以，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識學(xué)習(xí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。把學(xué)生培養(yǎng)成一個充滿活力、富有個性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學(xué)；現(xiàn)狀分析；思考

愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識，并給學(xué)生帶來快樂。”多種途徑的地理教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)地理興趣、材料來源、認識深度等有關(guān)問題，從而提高學(xué)習(xí)地理知識的方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識和探究能力。

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1．教材處理

新教材相對于舊教材的一個明顯之處就在于刪去了一些難點、繁點，而相應(yīng)地增加了大量的活動題和資料。但在教材處理上，對于需要學(xué)生收集信息、分析整理資料或開展探究活動的內(nèi)容，很多教師往往忽略不提，避而不談。在教學(xué)過程中，未能合理整合教材、發(fā)掘教學(xué)資源，在很大程度上還是照本宣科。因此，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，在課后機械般地做大量的練習(xí)來達到學(xué)習(xí)的目的。

一、提高初中地理教學(xué)的意義

首先，對于地理的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加深刻地了解自己的家鄉(xiāng)。雖然說大家已經(jīng)很熟悉自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境，但是這并不代表學(xué)生已經(jīng)非常深刻地了解自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，所以加強對地理知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加深刻地認識自己的家鄉(xiāng)。其次，地理的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識自己家鄉(xiāng)的同時，也讓學(xué)生產(chǎn)生了了解祖國的欲望，進而使學(xué)生萌發(fā)出一種熱愛祖國的深厚情感，這種情懷在學(xué)習(xí)地理知識的時候會讓學(xué)生能夠體會得到，這種情懷讓學(xué)生增強了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。最后，地理知識的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。在地理知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到關(guān)于環(huán)境的知識，讓學(xué)生認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生認識到，在改造自然利用自然的同時，也要學(xué)會保護好自然，這樣才能夠讓中華兒女有取之不竭的自然資源。

二、提高初中地理教學(xué)的對策

首先，加強對地理教學(xué)的重視。第一，對于學(xué)生而言，教師在教學(xué)中起到的作用是不言而喻的。所以要想提高初中地理教學(xué)，第一件事情就是要增強師資力量。學(xué)校要做到的就是要平均分配教學(xué)資源，為地理教學(xué)分配專業(yè)的，以及教學(xué)水平良好的教師，只有這樣才能夠讓地理教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)水平，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣。第二，合理分配教學(xué)資源，對于多媒體等教學(xué)設(shè)備也應(yīng)該應(yīng)用在地理的教學(xué)中。對于地理這樣一門比較抽象的學(xué)科而言，教學(xué)的時候如果結(jié)合了多媒體這樣的教學(xué)設(shè)備，勢必會讓學(xué)生能夠在簡單的動畫中理解到自己想象不到的一些知識，進而讓學(xué)生不再對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦的情緒，并逐步的被吸引著去學(xué)習(xí)。第三，加強教育改革，將地理的學(xué)習(xí)也提到與語文、數(shù)學(xué)、英語這些科目同等重要的位置，進而引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視。其次，采用多樣式的教學(xué)方式。第一。加強情感教育。教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)興趣等，在教學(xué)中對學(xué)生采取因材施教、因人而異的教學(xué)方式，要懂得對學(xué)生采用鼓勵的方式，進而提高他們學(xué)習(xí)地理知識的興趣，曉得用情感教育的方式對待每一個學(xué)生。第二，活躍課堂氣氛。在課堂上，教師可以采取多種形式進行授課。例如，可以分組比賽搶答，這樣不僅可以提高學(xué)生上課的積極性，更重要的是可以讓學(xué)生集中精力，不斷地發(fā)散自己的思維，從而不斷地鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。第三，采用實踐的方式進行授課。地理和生活是緊密相連的，教師可以通過一些實踐活動對學(xué)生進行傳授，將課堂擴展到實際生活中，讓學(xué)生能投體會到生活就是一本書，所有的知識都是以生活為基礎(chǔ)的。初中地理的學(xué)習(xí)，有著不可忽視的重要作用。對于它的學(xué)習(xí)更是一個漫長的過程，這都需要教師和學(xué)生共同的努力和付出。要不斷的加強地理課堂的教學(xué)，堅持做到以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最終的目的就是讓學(xué)生能夠認識到學(xué)習(xí)地理的重要性，并能夠達到學(xué)習(xí)地理的真正目的。

作者：楊春芳單位：河北省阜平縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育與管理中心

一、教學(xué)目標：凸顯人文教育

人文教育，簡單地說是關(guān)于人生存目的的教育，即教會學(xué)生“如何做人”，如何處理好人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，并較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)。高中地理課程總目標的定位是：“高中地理課程的總目標確定為：要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段：增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。”具體到人文教育方面，課程目標則要求學(xué)生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點，認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”。(在地理教學(xué)中人文精神的滲透、熏陶．集中體現(xiàn)在地理情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)過程中。它包括形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會公民。此外，還十分強調(diào)樹立正確的人地觀、環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展意識。如“情感、態(tài)度與價值觀”方面，首先強調(diào)“激發(fā)探究地理問題的興趣和動機．養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”③，針對學(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度和自身的個性發(fā)展而提出來的，強調(diào)包括關(guān)愛祖國與家鄉(xiāng)、國際合作及全球意識、形成可持續(xù)發(fā)展觀念等三個不同層面上須達到的目標可見高中地理教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生人文素質(zhì)、培育人文精神的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、提升人文精神作為重要的教育目標凸顯出來，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識和社會責(zé)任感．幫助學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展，形成關(guān)心現(xiàn)實、關(guān)心社會、了解社會．認識社會的使命感和危機感，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，樹立高尚的倫理觀念、道德情操，強化地理教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標。

二、教學(xué)內(nèi)容：發(fā)掘人文資源

地理科學(xué)是一門介于自然科學(xué)和社會科學(xué)的綜合性很強的學(xué)科，它既研究科學(xué)技術(shù)對人類的影響，研究地理環(huán)境，又研究環(huán)境對人類活動的影響，更研究人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系，是一門人文意識極強的科學(xué)，包含豐富的人文資源。在高中地理教學(xué)中，我們應(yīng)當充分挖掘。用以加強人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。高中地理課程的內(nèi)容體系，無論是必修模塊還是選修模塊的內(nèi)容設(shè)計，都是以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)．以人地關(guān)系為主線構(gòu)建、拓展和編排的，不僅必修模塊和選修模塊的所有內(nèi)容都密切滲透可持續(xù)發(fā)展教育，而且必修模塊還專辟內(nèi)容論述可持續(xù)發(fā)展的基本理念和推進策略。選修模塊還單列一個模塊闡述環(huán)境問題和環(huán)境保護。如在人與自然和諧相處方面，從人類活動人手，闡述人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境、人類的居住地一一聚落、人類活動的地域聯(lián)系，然后分析人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)性發(fā)展問題。人口、城市、文化、旅游、政治等人文地理的基礎(chǔ)知識在選修課中得以學(xué)習(xí)．這就為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)提供了較好的素材，通過學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生形成科學(xué)的人才觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念．積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。此外，高中教材注重對自然地理過程和規(guī)律的分析，強調(diào)人類要協(xié)調(diào)與環(huán)境的關(guān)系，首先要了解自然，尊重客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上規(guī)范自己的行為，這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力和地理探究能力，特別有利于實施人文素質(zhì)教育，如運用地理科學(xué)觀念、知識和技能。對人類與環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評價，使學(xué)生正確認識和處理人和自然、人和社會、人和人之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的團結(jié)協(xié)作精神；國情認識方面，通過中國的區(qū)域差異和國土整治等內(nèi)容，使學(xué)生深化對國情、國力和國策的認識，深入進行愛國主義教育。例如：學(xué)習(xí)我國交通和布局時，可以通過新、舊社會的對比，揭示舊中國交通落后和布局的不平衡，進而說明新中國成立后取得了巨大成就。從西南地區(qū)落后的交通到成昆、南昆和青藏鐵路的開通，鐵路、公路、水運、航空得到極大的改善并形成網(wǎng)絡(luò)。通過引導(dǎo)、對比就能使學(xué)生自然得出“只有社會主義才能發(fā)展中國”、“只有堅持四項基本原則，才能使中國繁榮富強”的科學(xué)結(jié)論。通過教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，包括思考、討論、演講、寫小論文、實驗、野外考察等，培養(yǎng)熱愛祖國的深厚感情和對社會的責(zé)任感。當然，我們也不能僅僅局限于教材．還要結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘和拓展教育資源，引導(dǎo)學(xué)生深入大自然、投身社會。從活生生的現(xiàn)實生活和大自然中學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提升他們的人文精神。

三、教學(xué)過程：體現(xiàn)人文理念

要將人文素質(zhì)教育、人文精神的培育落到實處，就必須高度突出教育教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)情境，開展研究性學(xué)習(xí)，巧妙借鑒和運用人文科學(xué)資源和方法。

1.初中地理教學(xué)過程中的困惑

1.1學(xué)校忽視地理的重要性

一直以來，初中地理并不是升學(xué)考試的必要科目，這是國家政策規(guī)定的。由于初中地理的成績并不能計入升學(xué)考試成績中，因此導(dǎo)致很多學(xué)校多沒有很好地重視地理這門課程。學(xué)校的不重視導(dǎo)致老師上課時處于應(yīng)付狀態(tài)，不會認真進行備課和講授，很多重點難點知識都知識稍微提一下，并沒有進行深入講解，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學(xué)校中，地理課通常是用來當做自習(xí)課，學(xué)校沒有安排好地理老師進行教學(xué)，這使得地理課成為語文數(shù)學(xué)之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學(xué)生對于老師所布置的任務(wù)并不十分愿意主動完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。

1.2考試中出現(xiàn)更多難題

隨著我國課程改革的而不斷推進，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學(xué)生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎(chǔ)的知識，然而近年來，不少地方的升學(xué)考試地理題目更加專業(yè)化。對于一些地理難點考試時更加深入，比如時區(qū)的計算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識對學(xué)生進行疑難解答，影響了學(xué)生的地理理解能力。

2.對策和措施

初中地理教學(xué)范文1

摘要：地理學(xué)科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學(xué)科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是中學(xué)地理課程的核心目標，是學(xué)生應(yīng)具備的、能      夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該圍繞這一目標展開，在教學(xué)中滲透這一      教學(xué)理念。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學(xué)中如何落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。    

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計；北極地區(qū)；初中地理           

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是通過地理學(xué)習(xí)而形成的，是具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力，由區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀構(gòu)成。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學(xué)科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是中學(xué)地理課程的核心目標。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學(xué)中如何落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以課程標準為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標

課程標準是教學(xué)的依據(jù)，明確了教學(xué)的深度和廣度，教學(xué)目標必須始終將地理課程標準作為指導(dǎo)思想。本節(jié)課的課程標準是：說出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學(xué)考察和保護極地環(huán)境的重要性。本條課標要求從地理位置、自然環(huán)境與人類活動三方面認識北極地區(qū)，體現(xiàn)了認識區(qū)域的一般方法，凸顯了區(qū)域認知的重要性。同時注重學(xué)生運用綜合的觀點，思考北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性與地理位置的關(guān)系，分析人類在北極地區(qū)開展科學(xué)考察的原因，認識北極地區(qū)環(huán)境保護的重要性，重視學(xué)生綜合思維能力的提升。在探究北極地區(qū)自然環(huán)境與人類活動關(guān)系的過程中，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本條課標要求體現(xiàn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯了地理學(xué)科的育人價值。根據(jù)課標，本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：學(xué)生能夠運用地圖和資料，結(jié)合我國北極科考相關(guān)資料，描述北極地區(qū)的地理位置，說出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識北極地區(qū)環(huán)境保護的重要性，初步樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。