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摘要：我國動(dòng)畫教育于2000年后蓬勃發(fā)展，加之國際動(dòng)漫發(fā)展的影響，關(guān)于動(dòng)畫市場(chǎng)與動(dòng)畫教育接軌的問題已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題。怎樣的課程體系才適合國內(nèi)動(dòng)畫人才教育培養(yǎng)，我國高校動(dòng)畫課程體系如何更好地服務(wù)于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，國內(nèi)高校動(dòng)畫人才怎樣才能更好地為我國動(dòng)畫事業(yè)作出貢獻(xiàn)，都是值得深入探討的話題。文章基于以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)思路，為動(dòng)畫專業(yè)課程體系的構(gòu)建提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：能力實(shí)踐模塊化層次化

國內(nèi)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅猛，2015年暑期檔電影《大圣歸來》以其精湛的技術(shù)給中國動(dòng)畫業(yè)帶來了新的視點(diǎn)。在動(dòng)畫技術(shù)上我們毫不遜色，但國內(nèi)動(dòng)畫佳作在數(shù)量上與其他動(dòng)畫大國相比還有一定的差距。雖然2000年以后國內(nèi)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)通過改良動(dòng)畫制作技術(shù)，培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)人才，借鑒國外先進(jìn)的動(dòng)畫生產(chǎn)模式，使得我國動(dòng)畫創(chuàng)作在短時(shí)間內(nèi)得到了長(zhǎng)足進(jìn)步，但精品的缺乏直接指向動(dòng)畫創(chuàng)作人才后續(xù)力量的問題。在動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的問題上，高校有著不可推卸的責(zé)任。人才與市場(chǎng)的矛盾就包括高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系與學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向的矛盾。

一、以能力為主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程設(shè)置

為適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建五大模塊、三大層次的課程體系。在強(qiáng)化人文基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)，并將整個(gè)課程改革的重點(diǎn)放在專業(yè)特色課程和跨專業(yè)平臺(tái)課程上，對(duì)特色課程、優(yōu)勢(shì)課程進(jìn)行深層挖掘。

1.構(gòu)建模塊化、層次化的課程體系

在課程整體劃分基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行重新組合，構(gòu)建模塊化、層次化的課程體系。搭建五大模塊、三個(gè)層次的課程體系。五大模塊為通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)特色課及學(xué)院跨專業(yè)平臺(tái)課，這五大模塊又可以劃分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次是基礎(chǔ)層，包括通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。通識(shí)教育課包含大學(xué)語文、大學(xué)英語、政治理論等基礎(chǔ)通識(shí)課程，這些課程既可培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)，又可為其學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課包含動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫技法與運(yùn)動(dòng)規(guī)律等學(xué)科基礎(chǔ)課程，這些課程的學(xué)習(xí)可培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)，又為其下一步的動(dòng)畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。第二個(gè)層次為創(chuàng)作層，包括專業(yè)核心課程模塊。專業(yè)核心課主要包含動(dòng)畫影片創(chuàng)作、動(dòng)畫專題制作、插畫設(shè)計(jì)等課程。動(dòng)畫專業(yè)核心課程具有綜合性強(qiáng)、技術(shù)含量高的特點(diǎn)，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可培養(yǎng)綜合運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)完成創(chuàng)作的能力。第三個(gè)層次為創(chuàng)新拓展層，包括專業(yè)特色課程和跨專業(yè)平臺(tái)課程模塊。專業(yè)特色課主要包括航空虛擬動(dòng)畫設(shè)計(jì)、手機(jī)動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫等一系列體現(xiàn)學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)特色的課程。跨專業(yè)平臺(tái)課程則包括建筑瀏覽動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)漫畫及雜志、吉祥物設(shè)計(jì)、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程，有利于培養(yǎng)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)、滿足不同社會(huì)需求的動(dòng)畫專業(yè)人才。

2.跨專業(yè)平臺(tái)課程模塊的建設(shè)

優(yōu)化和完善專業(yè)交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)，使動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)落到實(shí)處。加強(qiáng)專業(yè)間的交叉教學(xué)，使動(dòng)畫與環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)交匯融合，從專業(yè)交叉中尋找新的亮點(diǎn)。如，著眼于與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)共同建設(shè)建筑瀏覽動(dòng)畫課程，與視覺傳專業(yè)共同建設(shè)多媒體展示、動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)課程，與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)共同建設(shè)動(dòng)漫衍生品開發(fā)課程，等等，吸收各專業(yè)之所長(zhǎng)并融合自身專業(yè)特點(diǎn)，為動(dòng)畫設(shè)計(jì)市場(chǎng)輸送需求量大的實(shí)用型、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建立“三層次、三模塊、三平臺(tái)”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，將包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等在內(nèi)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，合理定位各環(huán)節(jié)在實(shí)踐性人才培養(yǎng)過程中的功能，使實(shí)踐能力的訓(xùn)練成為一個(gè)與理論課程有機(jī)結(jié)合的體系，并貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在構(gòu)建了較為完善的多元化實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)畫工作室、校外實(shí)踐基地建設(shè)為牽引，使硬件建設(shè)與軟件建設(shè)齊頭并進(jìn)，邊改革邊實(shí)踐邊完善，使動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平有明顯的提高。

1.構(gòu)筑以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的一體化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，著重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、體系及模式，形成“三層次、三模塊、三平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系與理論教學(xué)體系相互協(xié)調(diào)、相輔相成，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要組成部分。其基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)涵如下：三層次：根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)層次。基礎(chǔ)實(shí)踐層次通過基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)化獨(dú)立操作和分析解決問題的基礎(chǔ)能力；專業(yè)實(shí)踐層次通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；綜合實(shí)踐層次通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力，強(qiáng)化適應(yīng)社會(huì)和獨(dú)立工作的能力。三模塊：根據(jù)不同類型將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分三個(gè)模塊。學(xué)科基礎(chǔ)模塊包括學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程和本專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)技能模塊主要由各專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等構(gòu)成；創(chuàng)新教育模塊是以動(dòng)畫創(chuàng)新教育基金項(xiàng)目、動(dòng)畫工作室、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等為載體的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。三平臺(tái)：根據(jù)不同層次實(shí)踐教學(xué)需要建設(shè)三類平臺(tái)。第一平臺(tái)即校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，包括各類基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心（實(shí)驗(yàn)室）、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等；第二平臺(tái)即校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，即以動(dòng)畫工作室為主體的創(chuàng)新教育基地建設(shè)；第三平臺(tái)即校外實(shí)踐教學(xué)基地，與校企合作單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。

2.以實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容及模式的改革為導(dǎo)向，提升基礎(chǔ)實(shí)踐水平

第一，積極爭(zhēng)取學(xué)校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)與外部資源，大力改善現(xiàn)有的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室硬件條件，保證動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)設(shè)備能滿足教學(xué)的需求，購買部分先進(jìn)儀器設(shè)備以滿足綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的需求。第二，整合校內(nèi)優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心的信息平臺(tái)共享，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室基本工作信息和儀器設(shè)備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，以及充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供重要平臺(tái)。第三，健全實(shí)驗(yàn)中心管理體制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，激勵(lì)教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)及平臺(tái)建設(shè)。完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)中心的各種管理辦法和制度，建立健全各種激勵(lì)機(jī)制，如教學(xué)管理辦法、儀器管理辦法、日常事務(wù)管理辦法、實(shí)驗(yàn)教師管理辦法等。

3.以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體豐富專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容

第一，在學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心組建學(xué)生動(dòng)畫工作室，挑選專業(yè)素質(zhì)好、德行品質(zhì)優(yōu)、社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，開展在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意和項(xiàng)目執(zhí)行水平。工作室建立之后，將學(xué)校平臺(tái)、教師平臺(tái)、學(xué)生平臺(tái)聯(lián)系起來，并完成一系列動(dòng)畫項(xiàng)目。不斷強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)畫工作室的功能，細(xì)化工作室的設(shè)置，不同類型的項(xiàng)目直接與不同的工作室掛鉤，這樣責(zé)任更明確，培養(yǎng)目標(biāo)更清晰。第二，積極參加學(xué)校三小立項(xiàng)和各類動(dòng)漫競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐成果、創(chuàng)意思維最為關(guān)鍵，而設(shè)計(jì)大賽和學(xué)生課題立項(xiàng)是體現(xiàn)創(chuàng)意的最佳途徑，因此應(yīng)大力推進(jìn)學(xué)生的科研立項(xiàng)和對(duì)外競(jìng)賽活動(dòng)。參加動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作研究熱情，一方面加強(qiáng)了學(xué)校與其他高校的交流，提升了自身的專業(yè)水平。第三，組織課題研究班和專題研究實(shí)驗(yàn)室，將動(dòng)畫行業(yè)的一些高端技術(shù)和知識(shí)以研究、研發(fā)的形式應(yīng)用起來，更加深入研究各自領(lǐng)域的高端技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.以校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為重點(diǎn)拓展綜合能力培養(yǎng)

深化校企合作，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)，拓展學(xué)生職業(yè)技能，改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

（1）互動(dòng)訓(xùn)練模式

建立校企交流互動(dòng)基地，學(xué)校為企業(yè)技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室和普通員工展開理論培訓(xùn)；企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，達(dá)到校企雙贏的目的。在學(xué)校層面，專業(yè)課堂在原有的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上增加企業(yè)課堂的時(shí)間和比重，讓企業(yè)充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，建立一種全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。借助知名企業(yè)多年以來積淀的實(shí)踐性運(yùn)作體系及其人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，將之納入學(xué)院的課堂教學(xué)，充分解決部分大學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。增加學(xué)院實(shí)踐課程的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間接觸商業(yè)知識(shí)，增加自己的就業(yè)砝碼。校企共同研發(fā)高新技術(shù)，提升學(xué)生專業(yè)技能，可為校企雙方節(jié)約一定的資源。學(xué)生既能檢驗(yàn)所學(xué)技術(shù)，提高動(dòng)手能力，又能學(xué)到企業(yè)文化，接觸市場(chǎng)需求，接受有效的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，這樣可實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。同時(shí)，建立校外實(shí)踐教學(xué)的過程管理標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師與游戲企業(yè)一線開發(fā)人員共同參與實(shí)踐教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)課程等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量管控，確保對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開展

結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，把實(shí)踐教學(xué)從課堂向企業(yè)引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實(shí)踐教學(xué)結(jié)果更加優(yōu)良。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生職場(chǎng)修養(yǎng)和職場(chǎng)習(xí)慣的培養(yǎng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在畢業(yè)前就具備過硬的職場(chǎng)素質(zhì)。另外，培養(yǎng)學(xué)生多途徑吸收知識(shí)的習(xí)慣，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)輸入口徑，形成其多樣化與多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）共建技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室

與動(dòng)畫企業(yè)簽署合作協(xié)議，成立技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室。合作可分三個(gè)階段：第一階段主要為新技術(shù)研發(fā)、實(shí)驗(yàn)新技術(shù)應(yīng)用方面的合作，其中，研發(fā)所涉及的人員、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地由雙方協(xié)商后確定；第二階段，新技術(shù)成果應(yīng)用于生產(chǎn)，并更新生產(chǎn)流程；第三階段，新技術(shù)應(yīng)用于課程體系并應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各得其所，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

（4）組建項(xiàng)目組

定期從企業(yè)分批接收生產(chǎn)周期較長(zhǎng)、適合實(shí)習(xí)制作的階段性游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生可以切身融入項(xiàng)目研發(fā)。鼓勵(lì)教師和學(xué)生依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與企業(yè)聯(lián)合，組織小型團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目研發(fā)教學(xué)，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)、應(yīng)用中提高。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有明確的方向性，明確所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中的運(yùn)用以及可擴(kuò)展性。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根源是人才，技術(shù)、政策等外因只是輔助產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素，人才才是重中之重，而人才的發(fā)展要靠教育，教育在人才的發(fā)展中起到重要的作用，影響和制約著人才發(fā)展的強(qiáng)度與方向等方面。謹(jǐn)以此拙文，希望能對(duì)我國高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系的研究奉獻(xiàn)一點(diǎn)微薄的力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李潔 單位：南昌航空大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院