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一、國際貿(mào)易專業(yè)學生核心能力構(gòu)成

（一）基本能力

基本能力是指學生畢業(yè)后從事職業(yè)活動必備的通用能力，包括適應(yīng)能力、溝通能力、團隊合作能力等內(nèi)容。在國際經(jīng)貿(mào)活動中，處處離不開人與人的合作、溝通，國貿(mào)專業(yè)的學生必須具備基本能力才能使國際貿(mào)易業(yè)務(wù)順利進行，盡量避免風險的發(fā)生。

（二）專業(yè)能力

對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說，專業(yè)能力體現(xiàn)在：（1）能夠通過各種渠道尋找潛在客戶，能夠通過英文函電或面對面地與客戶進行交易磋商，可以經(jīng)過談判簽訂書面合同。（2）能夠獨立履行合同，及時安排生產(chǎn)，準備好待出口貨物；根據(jù)進出口貨物的特點選擇適宜的運輸方式，計算運費，與貨運公司簽訂運輸合同；為進出口貨物合理投保；正確制作各種運輸單據(jù)，及時發(fā)出裝運通知；正確填制報關(guān)、報檢申請單，及時為各種貿(mào)易方式下進出口貨物辦理報關(guān)及報檢手續(xù)。（3）正確簽發(fā)匯票，選擇適當?shù)膮R付方式，選擇國際貿(mào)易中常用的結(jié)算方式；當結(jié)算方式為信用證時，能及時開立/催開、審核、修改信用證。（4）熟練準備各種結(jié)匯單據(jù)，防范收匯風險，最終順利結(jié)匯。

（三）發(fā)展能力

學生的發(fā)展能力是指學生能順應(yīng)時展，并在發(fā)展中不斷開拓創(chuàng)新，始終保持與時代同步發(fā)展的綜合能力。它包括創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力等。外向型企業(yè)可進行的創(chuàng)新大致有三種：產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新。國貿(mào)專業(yè)的學生具備了較強的創(chuàng)新能力，就有可能在外向型企業(yè)開展各種創(chuàng)新工作，通過探索新路子開創(chuàng)新局面。在國際貿(mào)易過程中，由于涉及的環(huán)節(jié)和風險多，意想不到的事情時有發(fā)生。關(guān)鍵時刻應(yīng)變能力顯得尤其重要。無論遇到什么情況，當事人必須頭腦清醒、思維敏捷、反應(yīng)迅速。尤其在國際商務(wù)談判中，要對各國或地區(qū)的談判模式或風格作出靈活判斷，綜合運用貿(mào)易知識和談判技巧應(yīng)對各種變化。

二、提高核心能力的培養(yǎng)途徑

（一）基本能力培養(yǎng)途徑

1.提高學生的身心素質(zhì)

一些高職院學生與本科生相比自卑感較強，還有一些學生心理脆弱、心理承受力較差，遇到挫折會一蹶不振。因此，高職院校有必要在校內(nèi)開設(shè)心理咨詢機構(gòu)，配備心理咨詢師、疏導員，及時將高職學生心理壓力排解或?qū)⑺麄兊牟涣记榫w釋放，讓他們輕裝上陣，增強信心，從而提高他們的適應(yīng)能力。

2.提高學生的溝通能力

對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說，將來工作中必定要與世界各地的外商溝通。而英語是國際貿(mào)易溝通的主要語言。因此，要提高學生用英語溝通的能力?？梢酝ㄟ^對專業(yè)核心課實施雙語教學來提高學生的英語水平。在課堂教學中改變以知識灌輸為主的做法，借鑒國外的行動導向法、任務(wù)驅(qū)動型教學、案例分析討論等新型教學方法，將學生分組進行討論，并制作幻燈片。討論結(jié)束后讓學生上臺做演示，鍛煉學生的表達能力和演講能力。高職院?？山M織學生參加豐富的社會實踐活動，如利用假期安排學生到企事業(yè)單位實習或參加公益活動，讓學生在實踐中提高與人溝通的技巧和方法。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作能力

營造積極向上的校園文化。校園內(nèi)可開展各種豐富多彩的活動，如專題講座、文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等，豐富學生的業(yè)余生活。組建學生社團培養(yǎng)學生的團隊精神與合作精神。因為社團組織的活動需要學生共同努力、相互配合才能完成任務(wù)。課堂教學中注重團隊精神的培養(yǎng)?？刹捎梅中〗M討論、案例游戲、課堂知識競賽等教學方法，不僅將課堂變得豐富多彩，而且培養(yǎng)了學生的團隊意識，讓學生更好地掌握知識和技能。積極引入拓展訓練。拓展訓練是起源于英國，現(xiàn)風靡全球的一種培訓項目。它安排參訓者在特定的自然環(huán)境下通過專業(yè)的訓練課程進行情景式心理訓練和戶外體驗式模擬訓練，讓參訓者在解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中磨練意志，認識集體的作用，提高團隊合作精神。高職院校的學生也可參加拓展訓練，通過訓練體驗團隊與個人的關(guān)系，培養(yǎng)團隊精神。

（二）專業(yè)能力培養(yǎng)途徑

1.以市場為導向確定專業(yè)培養(yǎng)目標

高職院校必須以市場上企業(yè)需求為根本指導，制定出以能力培養(yǎng)為主的培養(yǎng)目標。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標前，學院可定期組織相關(guān)人員到社會開展廣泛調(diào)研，了解各行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，以及各專業(yè)的人才需求變化。或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對多家企業(yè)調(diào)查分析，明確本專業(yè)學生畢業(yè)后可以進入哪些企業(yè)從事何種崗位的工作。各高職院校還應(yīng)堅持開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，通過用人單位的反饋意見了解人才培養(yǎng)的效果，及時調(diào)整培養(yǎng)目標。為了制定出恰當?shù)膶I(yè)培養(yǎng)目標，學院可定期召開專業(yè)指導委員會會議，多方面聽取企業(yè)管理人員、專家學者的意見和建議。委員會成員可由行業(yè)、企業(yè)、高校的專家組成，重點負責專業(yè)建設(shè)。會議應(yīng)共同研討人才需求、培養(yǎng)目標定位、修訂教學計劃等重要問題。

2.依托崗位群剖析職業(yè)能力，完善課程體系

國際貿(mào)易專業(yè)崗位群是：外銷員、單證員、跟單員、報關(guān)員、報檢員、貨運業(yè)務(wù)員、進出口業(yè)務(wù)員等。具體設(shè)置課程時，應(yīng)對職業(yè)崗位群所需人才的知識、能力結(jié)構(gòu)進行分析，開發(fā)設(shè)計職業(yè)技能核心課程，并在教學計劃制訂中破除“老三段”（即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）模式，將課程設(shè)置為四個模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和技能實訓課。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課圍繞行業(yè)需求設(shè)定；技能實訓課程針對專業(yè)核心能力設(shè)置，這樣的課程設(shè)置十分精煉，也增強了實踐技能的訓練，突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)。為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能，構(gòu)筑以能力為中心的課程體系，學校需要堅持理論“必需、夠用”的原則，堅持以能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計實踐教學內(nèi)容。

3.強化專業(yè)能力證書與畢業(yè)證書并行制度

高職畢業(yè)生在求職時往往發(fā)現(xiàn)職業(yè)資格證書比畢業(yè)文憑更管用，具有一技之長的大學生更容易贏得企業(yè)的青睞。在招聘會場，招人單位會以各種資格證書作為篩選人才的條件。針對這一現(xiàn)象，許多高職院校已實行專業(yè)能力證書與畢業(yè)證書并行的制度，強化專業(yè)能力的培養(yǎng)。就國際貿(mào)易專業(yè)而言，很多高職院的教學計劃已規(guī)定學生必須獲得外銷員、單證員、跟單員等崗位證書/職業(yè)資格證書，否則不能畢業(yè)。兩證并行制度既體現(xiàn)了以能力為本位的高職教育特征，又為提高專業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量提供了制度保障。為使學生能順利獲得證書，高職院校應(yīng)把與專業(yè)對口的職業(yè)資格證書課程納入到教學計劃中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，并及時調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，以更好地貫徹兩證平行制度。

4.構(gòu)建實踐教學體系

許多高職院校為突出學生專業(yè)能力培養(yǎng)，在制訂國貿(mào)專業(yè)教學計劃時已加大了實踐性教學在專業(yè)總課時中的比重，讓學生從第一學期就開始實踐性教學，三年實踐教學不斷線。但為了保證實踐性教學質(zhì)量，學校必須像理論教學那樣，構(gòu)建一個比較完整的教學體系。實踐教學的目標體系包括總培養(yǎng)目標和分階段培養(yǎng)目標。實踐教學的內(nèi)容體系是將實踐教學目標具體化，將實踐教學環(huán)節(jié)通過合理配置，把目標和任務(wù)具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中。實踐教學的內(nèi)容體系一定要包含校外實訓體系，因為雖然在校園內(nèi)可盡量構(gòu)建逼真的實訓中心、實驗室，但其內(nèi)容與外向型企業(yè)的真實工作環(huán)境還是有較大的差別，校內(nèi)的模擬實踐無法替代校外實習的作用。實踐教學的條件體系主要包括：實踐教學師資隊伍的建設(shè)、實訓基地的建設(shè)、校企合作的開展。實踐教學管理體系包括實訓室（基地）管理、實踐教學組織管理、實踐教學運行管理、實踐教學制度管理。高職院校還應(yīng)制定出合理的實踐教學評價體系，包括：對學生“學”的考評，重點考核與評價學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。列出各項實踐教學環(huán)節(jié)的考核項目、考核方法、評分標準以及應(yīng)達到的最低等級標準。對教師“教”的評價，重點考查教學目標的實現(xiàn)和教學效果，再結(jié)合同行評價結(jié)果、學生評教結(jié)果，在每個學期末給每位實踐教師評定等級。

（三）發(fā)展能力培養(yǎng)途徑

1.提高學生的自學能力

興趣是學習最重要的動力，如果學生對所學知識感興趣，就愿意付出努力，學習時也不覺得苦和累。高職教學需要培養(yǎng)學生的學習興趣，用生活中的人和事對學生進行有效的引導，讓學生對學習產(chǎn)生非常濃厚的興趣。教師可借助多種教學資源，采用多種教學方法和手段來調(diào)動學生的學習興趣。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。高職學生學習習慣普遍較差，需著重培養(yǎng)。教師在新生入學后應(yīng)立即幫助他們建立學習信心，學生適應(yīng)學校的學習后再制定新的學習目標。當學生遇到學習困難時，教師應(yīng)當對其進行及時的輔導與幫助，最終幫助學生提升自主學習意識，增強自主學習能力。高職院校教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，從傳授知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習上的引導者，鼓勵學生自己去解決問題。此外，要在全校范圍內(nèi)樹立良好的學風，營造勤奮好學、你追我趕的學習環(huán)境。

2.培養(yǎng)提高學生的情商

情商高的學生更容易形成發(fā)展能力，因為情商可以強化大學生的適應(yīng)性，密切大學生的人際關(guān)系，調(diào)節(jié)大學生的情緒、情感，從而促進大學生發(fā)展能力的形成。高校必須加強學生的情商教育，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，更好地應(yīng)對人生和社會的各種問題和矛盾。引導學生注重自身情商的培養(yǎng)、積累和提升。社會各界也應(yīng)重視推進學生情商的培養(yǎng)工作，這是順應(yīng)時展要求的一項重要工作。

3.培養(yǎng)學生的個人創(chuàng)造能力

在競爭激烈的國際貿(mào)易領(lǐng)域，如何能打敗競爭對手，取得成功？這就需要企業(yè)的員工及管理層具有個人創(chuàng)造能力。高職院校應(yīng)重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系，引導學生的創(chuàng)新思維。高校迫切需要改變應(yīng)試教育、知識灌輸?shù)慕逃Ｊ剑囵B(yǎng)大學生嚴密的邏輯思維能力。高職院校要實行開門教學，讓學生在社會實踐中豐富自身的想象力。高職院校不僅要鼓勵大學生不斷創(chuàng)新，而且要注意培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新人格。因為創(chuàng)新人格是開展創(chuàng)新活動的動力源泉，是一個人的內(nèi)在較穩(wěn)定持久的心理品質(zhì)。高職院校學生只有具備了創(chuàng)新人格，才能在工作中產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望，并在創(chuàng)新活動中勇于克服困難，使創(chuàng)新活動有效、持續(xù)地進行。

三、結(jié)語

總之，高職國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標是：面向涉外企業(yè)，培養(yǎng)基本知識夠用、專業(yè)技能強，能勝任外貿(mào)行業(yè)第一線崗位群，有可持續(xù)發(fā)展力的高端技能型人才。要達到這個目標需全面提高學生的核心能力。這一系統(tǒng)工程需要學校、教師和學生等多方面的共同努力。

作者：王慧