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一、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力

教師可以通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如在講授知識(shí)時(shí)、在學(xué)生練習(xí)時(shí)、在知識(shí)總結(jié)時(shí)等環(huán)節(jié)，有意識(shí)地讓學(xué)生遇到與以往知識(shí)相關(guān)、具有知識(shí)遷移特質(zhì)的內(nèi)容。通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的意識(shí)，這樣做不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深他們對(duì)知識(shí)地理解，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生能力的根本。作為一名21世紀(jì)的學(xué)生，不管是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是在今后的工作生活中，不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問題。具備分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。

如今的學(xué)生，由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，在遇到問題時(shí)，不善于思考。比如，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，打開的文件有時(shí)會(huì)以只讀方式打開，不能進(jìn)行保存操作；比如，在文件打開的情況下，學(xué)生就進(jìn)行重命名操作等等。每每遇到類似的情況，學(xué)生通常不分析、不思考，直接等教師來解決。對(duì)于這種情況，教師不能直接告訴其結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)信息提示或?qū)嶋H問題嘗試自己去解決問題。引導(dǎo)學(xué)生明白解決問題并不難，難的是學(xué)生不及時(shí)思考。通過大量的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問題自主地進(jìn)行分析，有目的地通過各種渠道獲取有助于問題解決的信息，并對(duì)信息可以進(jìn)行加工和處理能力，可以最終培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。

教師還可以通過以“問題解決”為目的的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，巧設(shè)情境，讓學(xué)生在“身臨其境”中帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中逐步形成分析問題、解決問題的能力。比如在PPT超鏈接一節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)“猜謎語(yǔ)”的情境，讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過程中發(fā)現(xiàn)問題———謎面和謎底不對(duì)應(yīng)，接著提出任務(wù)———用超鏈接實(shí)現(xiàn)謎面和謎底的正確關(guān)系。教師在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生分析超鏈接關(guān)系和走向，并運(yùn)用“動(dòng)作設(shè)置”知識(shí)點(diǎn)解決問題。

由此可見，信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)不再是教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，而是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，也就是我們所說的信息素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確理解信息、評(píng)價(jià)信息的能力

培養(yǎng)學(xué)生正確理解信息、評(píng)價(jià)信息的能力，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和通信技術(shù)的推廣，信息量以及信息內(nèi)容驟然增加，網(wǎng)絡(luò)黑客、計(jì)算機(jī)病毒、不健康的黃色垃圾、虛假的信息等，都成為擺在學(xué)生面前的現(xiàn)實(shí)問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解信息，客觀地評(píng)價(jià)信息的能力顯得尤為重要。這種能力的培養(yǎng)反映在教師課堂教學(xué)過程中的不斷滲透。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程，或者創(chuàng)設(shè)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱門的某個(gè)事件為背景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，談?wù)勛约旱母惺芎驼J(rèn)知。教師通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去分析信息，辨別信息的對(duì)與錯(cuò)，去偽存真，做到對(duì)一些未經(jīng)證實(shí)的信息不盲目跟風(fēng)，不激進(jìn)，要冷靜客觀地看待事件的發(fā)展，逐步形成理解信息、評(píng)價(jià)信息的意識(shí)和能力。這樣才能使學(xué)生更好地接受和使用信息，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造信息的能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造信息的能力，是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心。創(chuàng)造信息的能力是一種更高級(jí)的能力，它是造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生正確理解評(píng)價(jià)信息的基礎(chǔ)上對(duì)信息的再加工。創(chuàng)造信息能力的培養(yǎng)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和課程整合，在教學(xué)中充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生通過自己提出問題，分析、思考后解答問題的過程，逐漸具備創(chuàng)造性思維和能力。這要求在教學(xué)過程中，教師最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的思維活動(dòng)過程中，教師要在技術(shù)性的內(nèi)容上給予幫助，在奇特的思維方法上給予肯定和鼓勵(lì)。也許作品并不美觀，也許作品已經(jīng)存在過，只要在探索的過程中，學(xué)生能夠做到能力的提高和意識(shí)的升華，就其主觀方面，已經(jīng)發(fā)展了創(chuàng)造信息的能力。

經(jīng)過以上分析我們知道，信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、分析問題解決問題能力、正確理解評(píng)價(jià)信息和創(chuàng)造信息能力方面，有著十分重要的作用。但這只是培養(yǎng)學(xué)生眾多能力的一些具體方面。要想培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，首先要求教師提高自身的思想意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的能力得到開發(fā)和提高，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的具有良好信息素養(yǎng)的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：郝建國(guó)單位：河北省廊坊市第八高級(jí)中學(xué)