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摘要：高職學(xué)生主要是那些中學(xué)學(xué)習(xí)成績相對較差，學(xué)習(xí)主動性相對較低的同學(xué)。本文針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的具體情況及課程課時量，從教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇、內(nèi)容講解的先后順序、教師教學(xué)方法、考核形式等多方面對有機化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行探討，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強對知識的探索欲望。達(dá)到學(xué)生學(xué)起來輕松、教師教起來也輕松的目的。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；有機化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

大部分藥物都是有機化合物，有機化學(xué)課程是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在大一的第二學(xué)期進(jìn)行開設(shè)，前期開設(shè)的課程是無機及分析化學(xué)。學(xué)生只有掌握有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，才能較好地進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程《藥物化學(xué)》、《藥物合成》等的學(xué)習(xí)。本文對高職層次有機化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行探討，旨在提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生充分掌握藥學(xué)職業(yè)崗位所必需的有機化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決藥物生產(chǎn)實際問題的能力，為他們學(xué)好專業(yè)課和將來從事相關(guān)工作，打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高職類藥學(xué)專業(yè)學(xué)生情況分析

（1）文理兼招、文化基礎(chǔ)差。

高職學(xué)生雖屬于專科層次,但錄取分?jǐn)?shù)線實際較低,而且在錄取工作中,由于高職生生源不足,部分是通過單招錄取，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較差，而且因招生老師的宣傳以及市場需求，很多文科學(xué)生也選擇了這理科性較強的專業(yè)。

（2）學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動力不足。

經(jīng)過前面一學(xué)期的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)發(fā)覺即使通過自己的努力，有些課程還是聽不明白。于是覺得聽和不聽老師講解結(jié)果都是一樣，從而產(chǎn)生消極的不聽課的念頭，認(rèn)為混個文憑就算了，失去了學(xué)習(xí)的動力和主動性。

二、藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容探討

（1）藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教材選擇。

有機化學(xué)課程囊括了各類有機物的命名、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及各類反應(yīng)機理。這些內(nèi)容通常理論性強、耗時多，理解難度大。針對藥學(xué)專業(yè)的高職學(xué)生的具體情況，綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)所需技能情況，我們必須選用一本難度相對較低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺輕松、易懂的教材。通過多方了解及實際教學(xué)經(jīng)驗，最終決定以化學(xué)工業(yè)出版社出版，初玉霞主編的有機化學(xué)第三版教材作為教學(xué)內(nèi)容。該教材針對高職高專教學(xué)特點，精簡了教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展了知識面，更加注重實用性和指導(dǎo)性。

（2）藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇。

有機化學(xué)內(nèi)容繁多，理論性強，而且前后連貫性特別強，而我校藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)課程只開設(shè)了42學(xué)時的理論課及一周的綜合實訓(xùn)。其它，如應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)則開設(shè)了96學(xué)時理論課時及一周綜合實訓(xùn)，理論課時的驟減，這給教師和學(xué)生在教與學(xué)中增加了很大難度，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上我們遵循如下原則:

1）體現(xiàn)所學(xué)學(xué)科專業(yè)的特點，遵循“必須、夠用”原則，精選有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。對于有機物的推導(dǎo)、合成等內(nèi)容可不講。

2）對于一些難度較大與專業(yè)知識聯(lián)系不緊密的內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)刪減，教學(xué)內(nèi)容先后可做適當(dāng)調(diào)整，如：與該課程同時開設(shè)的有《天然藥物化學(xué)》，這課程里就含有很多的關(guān)于手性碳原子的內(nèi)容，左旋體、右旋體等，因此我們可把對映異構(gòu)這章提前講解，以便其它課程的學(xué)習(xí)。把握有機化學(xué)主線，適當(dāng)增加一些與專業(yè)相關(guān)的知識，如對硝基-苯基-2-氨基-1，3丙二醇的制備（氯霉素中間體C6），使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科緊密結(jié)合。

3）教師在安排具體內(nèi)容時要主次分明、重點突出，針對化學(xué)性質(zhì)將其講透、講活，對于一些化學(xué)性質(zhì)類似的如烯烴、共軛二烯烴、炔烴可前后聯(lián)系結(jié)合在一起講解。

三、藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)課程教師教學(xué)方法探討

（一）上好第一堂緒論課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的疑惑，他們不知道為什么要學(xué)有機化學(xué)，這門課程到底跟自己所學(xué)的專業(yè)有什么相關(guān)性？很多教師習(xí)慣性的直接切入教學(xué)內(nèi)容的主題，一學(xué)期下來，書上內(nèi)容講完了，學(xué)生還是云里霧里一頭霧水。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”。學(xué)生只有明白了為什么要學(xué)這門課程，知道了課程地位和作用，才能很好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。因此，做為有機化學(xué)教師必須上好這第一堂課，通常我們要從課程地位與作用、教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂要求、考核形式等方面進(jìn)行講解。針對專業(yè)的特殊性找到一些藥物合成的實例讓學(xué)生明白該課程的重要性。學(xué)生首先要認(rèn)識這些物質(zhì)，要能知道他們所發(fā)生反應(yīng)的類型，找到對應(yīng)官能團等。從而對有機化學(xué)的理論知識產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）以具體的藥物為實例講解有機物的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)。

有機物的化學(xué)性質(zhì)繁多，單純的理論角度去講解學(xué)生聽起來枯燥、乏味。很難從專業(yè)的角度去理解這門課程的作用，因此，若我們在講解的過程中能具體的穿插一些實例，一能提高學(xué)生的興趣，二能更加了解這些內(nèi)容對后續(xù)課程的重要性。如在講解官能團時，我們可以以具體藥物結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們找出有關(guān)的官能團，然后判斷其有哪些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，如硝苯地平（心痛定）里就含有酯基、雙鍵、苯環(huán)等。又比如在講解物質(zhì)的手性時，許多藥物的對映體常表現(xiàn)出不同的藥理作用，往往一種構(gòu)型體有這樣的藥效，而另一種構(gòu)型體卻有那樣的藥效。甚至在一對對映體中，有時一種具有治病功能，而另一種卻有致毒作用。如1961年，曾因人們對對映的藥理作用認(rèn)識不足，造成孕婦服用外消旋的“反應(yīng)停”后，產(chǎn)生了畸胎事件。后經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，“反應(yīng)停”的，能緩解孕期婦女惡心、嘔吐等妊娠反應(yīng)；而R構(gòu)型非但沒有這種功能，反而導(dǎo)致胎兒畸形。

（三）布置具體任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

可安排一些比較合適的自學(xué)知識，布置好任務(wù)，以小組的形式探討、交流。這樣既節(jié)約了上課時間也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉了自學(xué)能力。如命名，主鏈的選擇我們就可以一官能團為主線進(jìn)行歸納和總結(jié)。也可適當(dāng)安排些任務(wù)，以各種不同類型的方式查找藥物的結(jié)構(gòu)，化學(xué)性質(zhì)，如網(wǎng)絡(luò)，平時買的感冒藥，或到藥房查詢

（四）利用現(xiàn)代化教學(xué)提高學(xué)生的感觀認(rèn)識。

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能吸引學(xué)生的眼球。現(xiàn)代化教學(xué)是形式所驅(qū)，利用多媒體，可以收集一些圖片、聲音文件，增加學(xué)生對有機物空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)播放一些藥物生產(chǎn)視頻，這樣增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動、有趣。課后，我們可以利用世界大學(xué)程空間，一些難掌握的內(nèi)容可以制作成微視頻傳到空間，這樣學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)一步消化有關(guān)內(nèi)容，同時有什么疑問可以直接在空間互動解決，學(xué)生的作品也可傳到自己空間上供大家參考和學(xué)習(xí)。

四、考核形式探討

因大學(xué)都沒有期中考試，有機化學(xué)是一門考試課程，傳統(tǒng)的考核方式是作業(yè)、出勤情況、期末考試相結(jié)合的方式，這就使得很多同學(xué)平時上課不聽課，玩手機、看小說，作業(yè)一把抄，考試的時候也不復(fù)習(xí)，抱著投機取巧的心理。這種現(xiàn)象的嚴(yán)重性，大大降低了學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。因此我們加大學(xué)生平時情況的考核，對上課玩手機、睡覺、遲到、曠課不是單純的進(jìn)行提醒而是采取扣分制。對于老師所布置得任務(wù)能認(rèn)真完成，大膽上臺講解的同學(xué)進(jìn)行加分。若平時考核不及格則期末綜合一定不能及格。考核力度的加大，大大提高了學(xué)生的積極性，同時鍛煉了學(xué)生的膽識和表達(dá)能力。結(jié)語：通過以上幾個方面情況的分析和探討，緊扣藥學(xué)專業(yè)特點，對有機化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)方式適合專業(yè)特點。學(xué)生明白了這門課程的地位和作用，也知道了它與后續(xù)課程的緊密聯(lián)系，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)、提高了學(xué)生的積極性，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

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作者：李忠英 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院