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1女性主義教學(xué)法

上個(gè)世紀(jì)八十年代首次出現(xiàn)了女性主義教學(xué)法這一概念，女性主義教學(xué)法又分為廣義和狹義兩方面，廣義的女性主義教學(xué)法指的是只要與女性主義相關(guān)的知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)，都?xì)w為女性主義教學(xué)論中的一部分。女性主義教學(xué)論盡管具有多樣化的特點(diǎn)，但其在發(fā)展過(guò)程中卻始終堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)，即通過(guò)對(duì)社會(huì)和教育領(lǐng)域進(jìn)行批判與改造來(lái)實(shí)現(xiàn)公正與平等。在課堂教學(xué)中，女性主義教學(xué)法屬于狹義的層面，即該教育不僅要將知識(shí)進(jìn)行傳授，更重要在于讓學(xué)習(xí)者能夠成為知識(shí)的擁有者。女性主義教學(xué)法使課堂中學(xué)生主體地位更為突顯，同時(shí)也打破了教師的只是權(quán)威形象，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)平等與合作的理念。女性主義教學(xué)法最初只運(yùn)用在婦女研究項(xiàng)目中，而近些年來(lái)則逐漸成為了高校的學(xué)科教學(xué)中的一部分。在女性主義教學(xué)法中主張釋放學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，較為注重知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，其教學(xué)方式主要通過(guò)參與、對(duì)話以及經(jīng)驗(yàn)傳授等方式進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)是女性主義教學(xué)法的重點(diǎn)。同時(shí)女性教學(xué)法還是分注重多元文化，提倡教師創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)鍛煉其創(chuàng)造與批判能力。教學(xué)課堂中的民主與開(kāi)放氛圍也是女性主義教學(xué)法的主要特色，教師運(yùn)用女性主義教學(xué)法是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維鍛煉與積極反饋的良好課堂氛圍，使教學(xué)能夠持續(xù)進(jìn)行并取得良好的課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易將女性主義與女權(quán)主義的概念混淆，在對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行分析的時(shí)候也就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)見(jiàn)解。女性主義教學(xué)法注重的是對(duì)男性作品中所呈現(xiàn)的女性形象以及社會(huì)歷史形象進(jìn)行深入分析，并就女性形象與作用進(jìn)行細(xì)致的探尋。在英美文學(xué)中，男性文學(xué)作品占據(jù)了大多數(shù)，而這些作品中往往存在著大量的不平等觀念，男作家在對(duì)女性形象進(jìn)行刻畫(huà)主要有兩方面，一是過(guò)分理想化女性形象，作家筆下的女性往往具有完美的性格，或溫柔或美好，二是過(guò)于極端刻畫(huà)女性形象，將女性視為社會(huì)異類，刻畫(huà)成惡魔。而這兩種形象顯然都不是真實(shí)的女性形象。在教學(xué)的過(guò)程中也容易產(chǎn)生理解的偏差。隨著英美文壇的發(fā)展，一些女性作家開(kāi)始提出了女性主義這一說(shuō)法，他們以女性群體為背景來(lái)書(shū)寫(xiě)女性的文學(xué)，由于女作家在創(chuàng)作上的人物刻畫(huà)、主題思想、敘事手法等方面與男作家并不相同，其在一定程度上給女性帶來(lái)了解放，并且使女性主義從女性文學(xué)中被挖掘出來(lái)，并作為了一種教學(xué)方式逐漸融入了高校的外語(yǔ)文學(xué)專業(yè)課程中。

2女性主義教學(xué)法在英美文學(xué)課堂上的運(yùn)用

2.1女性主義教學(xué)法三大核心在英美文學(xué)的課堂上運(yùn)用女性主義教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重女性主義的三大核心講解，讓學(xué)生對(duì)女性主義觀點(diǎn)有一個(gè)正確而全面的認(rèn)識(shí)，便于其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和分析英美文學(xué)作品。第一核心是學(xué)生。就目前英美文學(xué)作品課堂的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師仍然是課堂的中心，對(duì)于文學(xué)具有較好的鑒賞與理解能力的學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中，而英語(yǔ)程度較差，口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢的學(xué)生，尤其是女生，卻容易受到教師的忽視，無(wú)法在課堂上保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣。而在英語(yǔ)專業(yè)中，英美文學(xué)占據(jù)了很大的一部分比例，學(xué)生如果沒(méi)有在課堂上獲得應(yīng)有的教學(xué)知識(shí)，就容易拖拉后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，并產(chǎn)生抗拒和厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用女性主義教學(xué)法，全面的關(guān)照和教授每一位學(xué)生，使課堂形成互相尊重與合作的學(xué)習(xí)氛圍，削弱學(xué)生自我態(tài)度，共同進(jìn)步。第二核心是增加學(xué)生課堂權(quán)利。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的權(quán)威性，學(xué)生被動(dòng)的吸取知識(shí)往往難以取到良好的課堂教學(xué)效果。而英美文學(xué)課堂上，主要是為了提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞與分析能力，如果單純的采用教師講解的方式是無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)的，同時(shí)也會(huì)一直學(xué)生的思維活躍性與創(chuàng)造能力。而運(yùn)用女性主義教學(xué)法則能夠改變課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體角色得到了強(qiáng)化，教師將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)其個(gè)人能力的激發(fā)。第三核心是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)于高校學(xué)生而言，采用女權(quán)主義教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，能夠在一定程度上使其認(rèn)真聆聽(tīng)自身的想法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)立性。尤其是在英美文學(xué)課堂上，教師對(duì)于作品的講解除了進(jìn)行一些基本方法的傳授以外，還應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找和解開(kāi)作品賞析的規(guī)律，對(duì)于一些較為內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)利用女性主義理念積極鼓勵(lì)其走上講臺(tái)，與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力。

2.2女性主義教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用在高校英語(yǔ)專業(yè)課程中運(yùn)用女性主義教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)的一種創(chuàng)新和顛覆，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更為注重課堂中師生的平等，強(qiáng)調(diào)課堂上教師與學(xué)生的相互作用。對(duì)于女性主義教學(xué)法在英美文學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，筆者將以教材《新編英語(yǔ)教程4》（上海外語(yǔ)教育出版社）為例進(jìn)行應(yīng)用說(shuō)明。在教材第一單元中有兩篇課文和互動(dòng)練習(xí)、角色扮演以及寫(xiě)作部分四大板塊，對(duì)于寫(xiě)作部分教師可以進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，其余教材內(nèi)容則在課堂上分為八課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在課文的教學(xué)中，教師首先進(jìn)行導(dǎo)入，并以課文題目為主要內(nèi)容要求學(xué)生展開(kāi)討論，同時(shí)派出代表講述論點(diǎn)。然后在課堂上運(yùn)用女性主義教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，教師重點(diǎn)講解文中的語(yǔ)法和段落講解。關(guān)于課文內(nèi)容的講解，教師可以采用對(duì)話方式進(jìn)行，并要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，自主翻譯。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)處于英語(yǔ)弱勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，使其能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)表達(dá)自身見(jiàn)解。課文講解完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧，仍舊采用師生對(duì)話討論的方式進(jìn)行課文賞析，并在課后布置基礎(chǔ)詞匯練習(xí)。角色扮演板塊部分，教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，對(duì)話時(shí)間控制在二十分鐘以內(nèi)。學(xué)生小組可與教師進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，從而完成課文問(wèn)題部分，教師布置練習(xí)內(nèi)容之外，可讓學(xué)生進(jìn)行自由提議，并就學(xué)生的建議進(jìn)行部分內(nèi)容的再次講解。這樣一來(lái)，既能夠保證課堂氛圍的活躍性，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加上師生之間的良好互動(dòng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行群體合作，從而使其主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并逐步培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將女性主義教學(xué)法運(yùn)用到英美文學(xué)的教學(xué)課堂中，無(wú)疑能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的文學(xué)視角，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣。女性主義教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維的能力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中挖掘?qū)W生對(duì)于現(xiàn)有思想的質(zhì)疑精神。學(xué)生向來(lái)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只有在課堂上引進(jìn)女權(quán)主義教學(xué)法，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)之中，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行深入的思考，并學(xué)會(huì)用女性的角度去看待問(wèn)題，擁有自己的思想，從而促進(jìn)自身文學(xué)水平的發(fā)展與進(jìn)步。

作者：鐘瑜寧單位：新余學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院