前言：本站為你精心整理了專科教學論文：專科生化教學研究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

本文作者：梁金環孟晨陽崔云鵬趙利娜李忠英作者單位：滄州醫學高等專科學校

變被動學習為自主學習

從學生的課堂發言主動性及課前閱讀時間及參考資料的數量分析來看，案例導學式教學法改變了學生在傳統教學法中的地位，不僅使課堂氣氛變得活躍起來，而且在典型案例及問題的引導下，學生廣泛查閱資料逐漸學會自學，即會學，并在自學的基礎上進行討論分析，逐步對基礎理論與臨床疾病的聯系產生感性認識，逐漸發展為樂學，促使學生變被動為主動，充分發揮了主體作用。

注重專業應用，提高教學效果

講授法是生物化學教學的重要教學方法，適用于引導解惑，對學習基礎相對薄弱的專科層次學生來說，有利于使大多數的學生掌握基本概念和基本理論。案例導學式教學法充分發揮講授法的優勢，注重教師的主導作用，同時借鑒PBL教學模式，將教學目標轉化為具體的案例或問題，為基礎理論的學習創設一定學習情境，架起基礎理論和專業應用的橋梁，真正實現學有所得，學以致用。同時，學生課前已對教學內容有了較為充分的準備，因此，課堂教學目標更明確，內容更充實，節奏更緊湊，容不得學生思維懈怠。學生對教學效果的評價結果顯示，學生對學習重點的把握、基本達到本門課程教學目標的比例實驗班均高于對照班，而將本門課的知識用于臨床感覺困難的比例有所下降，期末考試成績也優于對照班，說明案例導學式教學有效提高了課堂教學效果。

激發學生興趣，培養職業能力

作為未來的醫務工作者，培育學生的學習能力、創新能力和在不可預見的情況發生時靈活處理問題的能力至關重要，而案例導學式教學是培育學生學習能力、創新能力和決策能力的有效方法。這種教學法在課程的開始就提出了問題，學生帶著問題學習，經過自學思考、辨論、分析、判斷、比較、綜合、概括等認知活動解決問題。這一學習過程就是學生逐步獲得綜合分析和解決問題能力的過程[6]。在案例討論中，學生會從生物化學、生理學、臨床醫學、醫學檢驗等不同角度分析問題，逐漸產生了職業意識，增強了學習動力。對案例導學式教學法教學的總體評價也表明，案例導學式教學法確實能夠調動學生的興趣和積極性，能夠提高學生的自學能力和解決問題的信心。