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摘要：文章首先闡述了網絡時代對高校素質教育的影響，然后分析了高校素質教育的現狀，最后提出了網絡時代高校素質教育的有效措施，包括完善素質教育課程體系、強化素質教育理念、借助網絡信息技術開展素質教育實踐活動。

關鍵詞：網絡時代；高校；素質教育

素質教育主要是指以提高學生綜合素質為根本目標，促進學生個人發展與社會發展相適應的一種新型教育模式，除了知識教育以外，還包括思想素質教育、科學素質教育及身體素質教育等方面。當前，隨著網絡信息技術的發展，社會各行各業也發生了很大的變化，高校素質教育因此得到了新的發展契機，其內涵也在不斷地拓展和深化。高校作為培養人才的主要陣地，為適應社會需求，應緊跟時代的步伐，培養高素質人才，進而促進社會經濟的發展。但是，當前我國對素質教育的重視程度還不夠，很多高校還是采取傳統的教育模式，因此，在教育改革的新形勢下，借助網絡信息技術加快高校素質教育的發展顯得尤為迫切。

一、網絡時代對高校素質教育的影響

（一）改變了高校素質教育的模式

傳統的高校教育大多只注重對學生專業理論知識的傳授，忽略了對學生個人能力的培養，導致學生的理論知識與實踐能力不能很好地結合起來。而網絡時代改變了當前素質教育的教學模式和學生的學習模式，通過網絡信息技術可以整合教學資源，將理論知識與具體的實踐案例結合起來。教師可以利用互聯網代替傳統的課本教材，吸引學生進行學習，并通過網絡技術培養學生的邏輯思維、動手能力等[1]。這些教學模式的改變過程就是開展素質教育的過程，能夠促進學生個人素質的提高，同時提升學生解決問題的能力和創新能力。

（二）促進了素質教育資源的開發

傳統的教育環境具有一定的封閉性，而網絡時代的信息技術具有交互性、開放性和共享性的特點，因此能夠掙脫傳統環境的束縛，加快了教育信息的交流，實現了教育資源的共享，促進了素質教育資源的開發。傳統的教育模式主要以教師為中心，學生只能通過教師面授的方式學習新知識，將網絡技術引進素質教育后，高校大學生可以通過網絡視頻課程進行學習，不僅可以選擇本校優秀教師講授的課程，還可以選擇全國甚至全世界最優秀的相關專業的教師講授的課程[2]。高校可以充分利用外部教育資源，實現教育資源共享，促進素質教育資源的合理開發。

二、高校素質教育的現狀

（一）人文素質評價標準不健全

從目前國家和社會發展的現狀分析，素質教育已經成為國家和社會各界十分關注的話題，素質教育的實施也勢在必行。然而，人文素質的評價標準還是存在不統一、不完善等情況。例如，目前很多高校忙于評估、學風建設、設備設施的完善，出現了人文素質課程的設置較少、教學內容與社會發展不符、教學形式枯燥乏味、形式化教學現象依然存在等問題，不但無法激發學生的學習熱情，而且影響對人文素質教育的評價，嚴重阻礙了學生人文素質的養成，素質教育的實施和發展也就無從談起。

（二）師生的素質教育意識薄弱

素質教育意識薄弱需要從兩方面進行分析，一方面，是高校和師生的原因，許多高校為了招到生源，提高競爭力，保證學生的畢業率，將重心放在學校評估和學科建設方面，往往忽略了素質教育方面的投入，使其師資力量薄弱，觀念跟不上，這就導致教學過程中教師只注重學生專業理論知識的積累和技能的培養，并沒有將素質教育納入人才培養的目標。另一方面，當前中國經濟的迅速發展，對當今大學生的觀念影響很大，學生的人生觀、價值觀和世界觀也受到多方面的沖擊，部分學生過分注重功利，貪圖享受，沒有清晰的職業規劃，沒有長遠的發展目標，對于素質教育的重視更是微乎其微。

（三）高校的教育形式單一老套

素質教育已經“喊”了很多年，但是從當前實踐情況來看，高校素質教育形式還是比較單一。很多高校甚至沒有研發出一套獨立的素質教育體系，只能依靠第三方機構。這種教育形式受干擾的因素很多[3]，比如，第三方機構的水平參差不齊，對該校的實際情況不了解，或者部分第三方機構注重于理論的講解，學生并沒有任何收獲。很多高校一直采用的都是教師講、學生聽的老模式，沒有互動，沒有思維的訓練，沒有培養學生的問題意識和動手能力，素質教育完全沒有落實，非常不利于學生綜合素質的提升，更不利于教育事業的發展進步。

三、網絡時代高校素質教育的有效措施

（一）完善素質教育課程體系

目前許多高校還是采用傳統的課程設置，即以教授專業知識為基礎，而這一板塊內容已經占據了學生在校學習的大多數時間，不利于開展素質教育。因此高校有必要對教育模式進行創新，完善素質教育課程體系，在日常教學中融入素質教育的內容。例如，各大高校之間可以互相合作，跨校開設網絡選修課程，選擇其他高校的人文素質課程等，如美學通識、國學文化等課程；或者高校可以開設微信直播課程，學生可以結合自己的專業和未來職業發展規劃，選修職場禮儀、商務英語、編程學習等具有針對性的課程，這不但能培養學生的思維，陶冶學生的情操，還可以提高學生的職業技能，使學生將理論知識與社會的發展緊密結合起來，學以致用。

（二）強化素質教育理念

我國長期以來受傳統教育理念的影響，很多高校還是以傳授學生知識為主，以成績的高低來衡量學生對知識的掌握程度，這樣的教育理念需要徹底轉變。因此，高校管理者和教師要有意識地強化素質教育理念，結合當前網絡信息發展這一大環境，綜合考慮大學生群體的特點，充分挖掘教學中的人文知識內涵，增加素質教育內容，提升學生的學習興趣，不斷整合高校的教學資源，調整教育模式，讓素質教育得到具體落實，確保學生人文素質得到有效提升。

（三）借助網絡信息技術開展素質教育實踐活動

在網絡信息高速發展的今天，純粹的理論教學已經不能起到很好的效果。因此高校應該采取多途徑進行素質教育，重視信息技術在教學中的應用，通過網絡信息技術開展素質教育實踐活動。比如，在大學計算機基礎課程教學中，教師可以當前騰訊網站的發展為教學案例，分析其軟件和網站的開發與創建過程，并讓學生自己動手制作；或者教師讓學生通過制作個人簡歷的方式，要求學生學會在網絡上查找與本專業相關的職業資料，通過插入音樂、制作小視頻、修照片等技能培養學生的思維能力、動手能力、社會實踐能力，讓學生能夠了解自己的職業發展動態，將所學的知識與實際相結合。總之，未來社會的發展需要大量創新型的高素質人才，而高素質人才必然依靠創新的教育模式進行培養，因此高校素質教育模式顯得尤為重要。高校素質教育的實施從微觀方面來看是對大學生負責，從宏觀角度來看是對祖國的未來負責。因此，當前國家、政府、社會和高校都應該全面推進素質教育，完善素質教育課程體系，強化素質教育理念，尤其要充分利用好網絡信息技術開展素質教育實踐活動，提升學生的綜合素質，從而為我國經濟的持續穩定發展提供人才動力。

參考文獻：

[1]王堃.高校素質教育的有效路徑[J].學周刊,2019(12):13-14.

[2]田昊.高校學生素質教育創新模式研究[J].漢宇文化,2019(2):164-165.

[3]嚴淑珍.網絡時代高校素質教育模式創新[J].學術論壇,2003(4):155-158.

作者:張袁祎 玄令增 王雪 單位:青海大學土木工程學院