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摘要：“三教”改革以提升教師全方位能力為核心、編著實用性的教材為基礎、不斷創新教法為手段，逐漸形成一個完整的閉環。教師教學能力的提高是改革的重要環節，而參加教學競賽正是幫助青年老師快速成長、教學能力提升的方法之一。本文立足教學比賽的要求，分析教學比賽成績的影響因素，探究青年教師專業化成長路徑，以期對青年老師的業務綜合能力提升與專業發展起到助力作用，滿足新時代對教師提出的新要求。

關鍵詞：青年教師；教學比賽；成長啟示

教師每一步成長，會受“天時、地利、人和”所影響。“天時”對應一個教師的成長是順應時代潮流，“地利”是指離不開學院這個大舞臺，“人和”就是教師成長的過程中不斷受周圍人的影響。近些年，我國對職業教育的重視水平不斷增加，高職學院也正在經歷著快速發展和巨大變化，青年教師要不斷提醒自己加強學習，以滿足新時代對教師提出的新要求，跟上教育前進的步伐。參加教學競賽正是幫助青年老師快速成長、提升教學能力的方法之一。

一、教師教學比賽的項目

（一）全國職業院校教師教學能力大賽

2018年之前，全國高職院校教學能力競賽是全國高職院校信息化教學競賽。過去，教育部希望通過這場信息化競賽發揮主導作用，更好地將信息技術與教育教學相結合。因此，大賽重點考查的是教師的技術應用能力。大賽也根據國家的要求而不斷完善，初期曾設置過教學軟件開發、網絡課程開發等項目，但這些項目更適合于計算機相關專業的教師。為了能夠讓更多的專業教師參與賽事，大賽從強調技術性變成了強調教學性，從考察技術應用能力轉變成考察教師全面的教學能力。《教育信息化2.0行動計劃》中提出了數字校園規范建設行動、信息素養全面提升行動。把學校建成數字化校園，提高全體教師的現代化技術應用能力。由此可以看出，已不再強調信息化手段的技術引領的作用，而是將之視為一種常態化方式。因此，2018年此賽項改名，這給老師備賽提出了更高的要求。2019年開始，大賽方案進行了廣泛的改革：第一，注重教學團隊的建設。大賽要求教師不能個人獨立參賽，要以2~4人組成的教學團隊參賽，重在考察團隊的綜合素質，旨在培養創新的專業教學團隊。第二，將不同專業整合安排為一個“新賽項”。比賽讓每一支隊伍針對學科中的某一內容進行教案設計、實施講堂教學、評價和反思，經過初賽篩選進入答辯環節，教師講解教學實施報告、模擬課堂授課、回答專家提問。第三，規定了參賽課時。比賽要求上交作品不少于連續12/16學時的完整的教學內容，公共基礎課和專業課程作品要求時長不同，但工作量都大幅度增加［1］。比賽難度提高，可以更加全面地綜合評價教學團隊的教學能力。

（二）全國高校青年教師教學比賽

全國高校青教賽是一項面向年齡在40歲以下高校年輕老師的競賽，主要考察教師的基本教學技能。比賽由思想政治課專項、理科、工科、文科四個組別組成。在省賽階段，比賽分為高職組和本科組。要求老師賽前提供某一課程的教學大綱和完整的教材目錄，針對該課程的二十個教學節段進行教學設計并制作課堂教學PPT。初賽時，教師提交一堂完整、無任何剪輯的45分鐘課堂教學視頻，復賽和決賽則是現場隨機抽取其中一個教學環節進行20分鐘的教學展示，評委根據設計的教案、現場教學展示和反思進行打分。這項比賽能幫助青年老師快速提升教學能力，為廣大老師創造了一個展示自我、挑戰自我的舞臺。

二、教師教學比賽成績的影響因素

（一）學院重視

近年來，各高職院校將青年老師的成長列為重要工作。濰坊職業學院是具有中國特色的高水平高職學校和專業建設單位、全國優質專科高等職業院校、全國1+X證書試點院校、全國數字化校園建設實驗校，入選全國高職學校“教學資源50”“服務貢獻50”“國際影響力50”“綜合競爭力100”。學院十分重視青年教師的成長和培養，通過組織外出培訓、開展專家講座、專家聽課評課等多種形式提高教師的教學能力，為教師提供了一個成長的好平臺。青年教師可以借力學院大平臺，持續提升自己的綜合實力。

（二）團隊協作

有向心力的教學組對比賽成績有十分關鍵的作用。學院給青年教師供了十分優良的備賽環境和各項支撐。在準備比賽的過程中，學院組織的校內專家組會給予指導，從整個教學內容的選取和設計是否合理、清晰，到每個知識點的闡述是否準確、易懂；從講課時的儀表儀態、手勢語言，到口頭禪和小動作，都提出了很多寶貴的意見建議。比賽的過程對青年教師來說是挑戰，然而，有教學團隊的關心和鼓勵，這挑戰也是貼心和溫暖的［2］。

（三）個人努力

個人努力是比賽獲得好成績的最重要因素。每一次比賽，青年教師都能感受到自己的成長，與其他參賽教師的交流中也會收獲頗多。無論比賽是校級還是省市級、國家級，對青年教師來說都是很好的鍛煉機會。從構思、設計到作品成形，任何一個參賽項目的完成都需要不斷修改和完善。教師要嚴格篩選每個字、每句話、每個視頻、每個圖片，只有這樣，青年教師才能在比賽中得到歷練和成長。比賽過程中資料的搜集、文字的斟酌、作品的完善，都見證了青年教師一步步的成長。

三、教學比賽對青年教師專業化發展的啟示

（一）樹立終身學習的理念

教學競賽的主要目的是以競賽促教、促學、促改革、促建設。教師的專業成長和教學能力的提高不是某一階段完成的任務，而是伴隨著教師的整個職業生涯。在當今知識更迭速度飛快的時代，教師要積極總結實踐中好的經驗與做法，善于反思，不斷更新教學理念、注重自身專業發展、提高綜合素質、提升創新能力，以適應新時代對教師提出的新要求。

（二）注重教學經驗的積累

青年教師在參加教學比賽的過程中，通過對教學的自我認識、對比、評價，不斷對教學情況做出針對性地調整。當青年教師由一個受教者轉變成一個教育者時，角色的轉變意味著責任的加重，特別是對非師范專業出身的教師來說，關于教學的一切都是陌生的，沒有任何經驗可言。因此，青年教師要通過積極參加教學比賽、觀摩優秀教師授課、積極參與教研活動等方式不斷提升自己，積累教學經驗，提高工作效率，盡快由初出茅廬的講臺新手成長為駕輕就熟的青年教師［3］。

（三）實現課程思政的落地

競賽強調實施思想政治教育課程的相關要求，要求高職院校將學科專業課程與思想政治理論課相互融合，推動思想政治教育的滲透培養與技術技能培養的有機統一，把“立德樹人”作為根本任務。通過積極備戰各種教學比賽和活動，教師會對如何育人有更多的思考。過去教師認為授予知識和技能，營造活躍的課堂氣氛就是好課。然而，授課過程中提高學生的專業素質也是十分重要的。通過一門課或者幾個講座很難完成學習者職業素養的培養。“立德樹人”這項任務也不可能僅單靠政治課完成，只有通過所有課堂上的不斷滲透，才能實現［4］。

 （四）加強信息技術的應用比賽能幫助老師合理使用信息化手段解決課堂遇到的生成性問題。根據地平線報告的教育新興技術預測可見，人工智能、3D打印、情感計算、物聯網、機器人、可穿戴設備等將來都會應用在教育中。“互聯網+”時代在給人們生活帶來很多便利的同時，也影響著現代生活與教育。信息現代化技術與教育教學的有效融合是大勢所趨，教師要不斷提升自身的信息化素養，利用更多更好地信息化手段豐富講堂。

（五）構建有效的“生本課堂”

生本教育是以學生的發展為本體的教育，反映了教育的終端所在，刻畫出教育之目的、本源、過程的基本特征，揭示了教育的本質內涵。教學比賽強調的就是構建以學習者為中心的教學生態。提升老師教學能力的最終目的是培高素質人才，教師應不斷豐富教學資源，充分利用多樣化的教學資源，培養學生自主學習的能力；要通過任務導入、師生合作、小組協作、討論交流等方式，讓學生參與到課堂中來；通過課后拓寬延伸，讓學習者真正理解內容，運用所學，處理現實問題，舉一反三［5］。

四、結語

參加比賽對青年老師的業務綜合能力提升與專業發展起到了助力作用。實踐證明，教學競賽是必要的。通過各種競賽，能夠極大地提高參賽老師的整體實力和水平。獲獎教師應懷抱初心回歸課堂，將比賽獲得的經驗和方法應用到實際教學工作中，提升人才培養質量。

參考文獻：

［1］杜海霞.談青年教師參加講課比賽的基本準備工作和應注意的問題［J］.教育教學論壇，2016（41）：32-33.

［2］要麗娟.淺談高等學校教學競賽對青年教師成長的促進作用［J］.太原大學教育學院學報，2013，31（04）：25-26.

［3］劉鳳，范月華，馬珀.青年教師教學競賽帶來的思考［J］.卷宗，2020（01）：292.

［4］何小萍.關于青年教師講課比賽的認識與思考［J］.課程教育研究：學法教法研究，2016（13）：42-43.

［5］胡前庫，王海燕，曹新鑫.對當前高校青年教師教學競賽的幾點思考［J］.教育教學論壇，2016（10）：211-212.

作者：安敏  單位：濰坊職業學院