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一、“發(fā)展性課堂助學(xué)”方式的實(shí)施

1.為課堂做準(zhǔn)備

發(fā)展性課堂助學(xué)能夠讓學(xué)生在上課時(shí)“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《漫步在“思想者”的庭院里》這篇文章時(shí)，有人提出的雕像不像本人的問(wèn)題。按照“發(fā)展性課堂助學(xué)”的方法，教師先讓學(xué)生收集有關(guān)雕像方法的知識(shí)，來(lái)源主要有學(xué)校的圖書(shū)館、報(bào)刊雜志及互聯(lián)網(wǎng)上的資源，找到有關(guān)雕像藝術(shù)的關(guān)鍵描述。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生因?yàn)檎莆盏谝皇仲Y料，對(duì)課文的理解也更加透徹。有的教師將教學(xué)課件刻錄成光盤(pán)或發(fā)送電子郵件給學(xué)生，讓學(xué)生在上課前先看課件，選擇自己感興趣的部分查找資料，不懂的問(wèn)題可以在課堂上提出來(lái)。這樣學(xué)生在課堂上總是充滿探究和疑問(wèn)，教學(xué)效果也會(huì)更好。學(xué)生的“發(fā)展性課堂助學(xué)”活動(dòng)可以通過(guò)觀察實(shí)物的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，主要包括觀察人物和觀察生活。這種方式主要在高中的低年級(jí)來(lái)實(shí)施，最好是高一。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)物，發(fā)揚(yáng)求真精神，提高對(duì)事物的感知能力和求知能力，熟練運(yùn)用觀察人物和生活的不同方法，最后將觀察結(jié)果通過(guò)作文或小作文的形式展現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。針對(duì)職高一年級(jí)推行觀察法發(fā)展性課堂助學(xué)，而普通高中一年級(jí)采取傳統(tǒng)教育方法，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生的文字表達(dá)熟練程度達(dá)到每小時(shí)600字，而普通高中的學(xué)生只有每小時(shí)400字。按照常理，普通高中學(xué)生的素質(zhì)和能力要超過(guò)職高，但通過(guò)“發(fā)展性課堂助學(xué)”，職高學(xué)生的寫(xiě)作能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展，最終超過(guò)了普通高中的學(xué)生。

2.解決課堂問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，有的學(xué)生喜歡問(wèn)教師，有的學(xué)生含糊帶過(guò)，這些都不是解決疑問(wèn)最好的辦法。按照“發(fā)展性課堂助學(xué)”的思想，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的處理應(yīng)該首先從自身能力出發(fā)，利用各種資源自主尋求解決方案，這樣一個(gè)探求的過(guò)程讓學(xué)生更會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握也更加完善和牢固。比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí)對(duì)“鶩”與“騖”產(chǎn)生混淆。教師按照發(fā)展性助學(xué)的方法，提示學(xué)生仔細(xì)對(duì)比。結(jié)果，學(xué)生很快找出兩個(gè)字的區(qū)別和含義，并利用成語(yǔ)“好高騖遠(yuǎn)”和“趨之若鶩”來(lái)分別區(qū)分?！鞍l(fā)展性課堂助學(xué)”在解決課堂問(wèn)題的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生獲得更大的自由發(fā)展空間。如在高中二年級(jí)，通過(guò)寫(xiě)作議論文培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;通過(guò)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和使用網(wǎng)絡(luò);通過(guò)寫(xiě)作聽(tīng)后感或讀后感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫(xiě)作能力;通過(guò)辯論讓學(xué)生在掌握辯論技巧的同時(shí)，鍛煉敏銳的思維反應(yīng);通過(guò)說(shuō)服他人練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，從他人的角度思考問(wèn)題;通過(guò)欣賞名著、書(shū)法等，提高學(xué)生的審美能力等等，這些都是“發(fā)展性課堂助學(xué)”的有效實(shí)踐方式，能夠讓學(xué)生最大程度喚醒主體意識(shí)，學(xué)會(huì)用心觀察、理解和思索周圍的世界。

3.消化課堂知識(shí)

教師所具有的知識(shí)體系和思維習(xí)慣與學(xué)生有很大的區(qū)別，往往是教師能夠簡(jiǎn)單理解的內(nèi)容，學(xué)生偏偏難以明白。這就造成在課堂教學(xué)時(shí)，教師希望所有知識(shí)都能當(dāng)堂消化，有時(shí)甚至出現(xiàn)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收囫圇吞棗。“發(fā)展性課堂助學(xué)”將學(xué)習(xí)理解為一個(gè)持續(xù)一定時(shí)間的過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是循序漸進(jìn)，從未知到已知，從知之不多到深入理解，從點(diǎn)滴零散到全面系統(tǒng)?！鞍l(fā)展性課堂助學(xué)”將課堂知識(shí)按照難易程度劃分模塊，讓學(xué)生按照層級(jí)，循序漸進(jìn)吸收知識(shí)。

4.彌補(bǔ)課堂不足

教室的空間十分有限，因此課堂教學(xué)有很多不足。按照“發(fā)展性課堂助學(xué)”的指導(dǎo)可以突破課堂的束縛。比如，學(xué)習(xí)“清香”和“馨香”等詞語(yǔ)的區(qū)別，學(xué)生到花園去聞一聞那里的花香，再思考用哪個(gè)詞語(yǔ)描述比較合適。課堂只有45分鐘，很多知識(shí)需要學(xué)生課后去消化和吸收，顯然課后鞏固和反思的過(guò)程也需要按照發(fā)展性課堂助學(xué)的方法在課外進(jìn)行。教材里的知識(shí)僅限于一本書(shū)，讓學(xué)生理解課文需要大量的參考資料，而這是課堂無(wú)法全部提供的。學(xué)生需要在課外去圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)填補(bǔ)教學(xué)資料上的空缺。

二、總結(jié)

“發(fā)展性課堂助學(xué)”需要大量課堂以外的活動(dòng)來(lái)實(shí)施。比如，讓高三的學(xué)生創(chuàng)建及組織文學(xué)社團(tuán)。讓學(xué)生自發(fā)組織班級(jí)或校級(jí)文學(xué)社團(tuán)，在提高學(xué)生參與意識(shí)和組織能力的同時(shí)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。組織班級(jí)傳記小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)文字記載發(fā)生的事情，吾日三省吾身，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、規(guī)劃能力及自我實(shí)現(xiàn)能力。還有班級(jí)對(duì)聯(lián)小組活動(dòng)，通過(guò)抄寫(xiě)、欣賞、創(chuàng)作對(duì)聯(lián)增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，提高對(duì)漢語(yǔ)言的運(yùn)用能力?！鞍l(fā)展性課堂助學(xué)”理論強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的訓(xùn)練觀指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)久反復(fù)多次地訓(xùn)練，以課外實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，以課堂學(xué)習(xí)帶動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成科學(xué)的思維觀念和發(fā)展觀念，不斷超越自我，欣賞自我，創(chuàng)造自我，為學(xué)生個(gè)體巨大潛能的開(kāi)發(fā)鋪就一條相對(duì)暢通的大道，從而實(shí)現(xiàn)用實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的目標(biāo)，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。將“發(fā)展性課堂助學(xué)”運(yùn)用到高中的語(yǔ)文教學(xué)之中，是高中語(yǔ)文課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，這種教學(xué)模式的運(yùn)用還需要全體師生共同努力，克服其不足之處，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，爭(zhēng)取將它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者：鮑碧桂單位：江西省吉安市白鷺洲中學(xué)