實驗教學法教學初中地理論文
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1.教材內容與實驗教學。課程標準公布以后，初中地理課本中增加了演示教學、模擬實驗教學、觀察教學以及野外參考教學的內容，還有很多知識點要求學生以結合圖表、小組討論的形式進行，還有一部分知識點需要學生能進行實地考察并撰寫調查報告。針對初中學生的年齡特征，實際教學中，我們應當注重以下幾個方面：第一，鼓勵學生積極動手實踐；第二，引導學生進行研究型學習；第三，培養學生充分自主學習。新的初中地理教材中的自然地理部分，是整個地理學習當中最基礎的部分。要求學生掌握以下內容：地球的形狀與大小；地球的運動；地殼的運動；氣候的形成與分布等。這些現象和規律都是人類生存發展過程中積累的經驗。一方面，教學過程中，教師應該引導學生結合日常生活，理解這些現象的存在和形成，使他們更為深刻地掌握這些基本的知識點，同時還培養了學生的實踐能力，拓展了他們的思維。另一方面，在進行實驗教學的過程中，將學生劃分為幾個小組，有利于培養他們的團隊協作意識。
2.實驗教學的過程。課程標準下的實驗教學一改過去的傳統教學方式，除了要求學生掌握基本的地理知識，同時還要加強對學生世界觀、人生觀和價值觀的培養，注重培養學生自然學科上的審美情趣，有效地促進學生在德、智、體等各方面素質的提高。積極倡導學生自主式學習、協作式學習、探究式學習，結合實驗教學的實際，我們可以將初中地理實驗教學劃分為三個部分：第一，演示性教學內容，教師通過實驗現象講述地理知識，在實驗過程中通過可觀可感的實驗現象來充分激發學生對地理學習的熱愛；第二，實踐實驗教學內容，這部分內容需要學生在充分理解相關知識的基礎上，利用課余時間進行實踐實驗；第三，綜合性課外實驗，這部分內容需學生在充分掌握相關知識點的基礎上，在地理教師的帶領下，以小組或團隊的形式開展學習活動。
3.實驗教學的設置。課程標準下的實驗教學區別于一般的課堂教學，學生需要進行自主的實驗操作、實驗觀察、數據記錄、數據分析以及實驗結果總結。這對我們教師的課堂設置提出了很高的要求，主要體現在以下幾個方面：一方面，教師需要充分考慮全面，設置好實驗教學的內容和步驟，保證課堂學習的效果；另一方面，在課堂教學的過程中，老師要充分地引導學生思維，設置問題解決式、探究式、合作式學習，讓學生建立良好的地理學習的思路，進而形成主動學習的習慣。
二、初中地理實驗教學的原則
1.開放性。實驗教學需要充分開放的環境，能與生活實際密切聯系。以地理教材為載體，同時在教學內容和教學方式方法上不要拘泥于教材內容，結合生活，充分挖掘與地理實驗教學相關的教學資源。在傳統實驗課中，一方面教師作為課堂的主導人物，講授課本知識；另一方面，學生作為授課的客體，被動地接受老師所講授的知識。這種教學方式學生和老師之間的溝通也僅僅限于課本知識單方面傳授，只不過是將課本知識用實驗儀器以及實驗方案代替而已。在很大程度上限制了學生接受知識的效果，壓制了學生的學習興趣，降低了學習效率。不利于初中生創造能力的培養。課程標準下的實驗教學所倡導的開放性，就是要培養學生開放的思維方式，提高學生的創造能力。在課堂中，老師充當輔導的角色，引導并輔助學生自行設計實驗方案，配置實驗過程。相較于傳統實驗課，課程標準下的實驗教學對學生的創造力和獨立思考能力培養，起到了良好的效果。
2.科學性。在進行實驗教學的過程中，也要充分遵循科學性原則。教師在課程內容的安排，實驗內容的安排上要多思考，結合學生實際情況，因材施教，針對不同接受能力的學生設置不同的實驗方案，實現最優化的教學目標。課程標準下的實驗教學中，教師一方面是課堂教育的組織者、指揮者，更是啟發學生思維方式、帶動學生學習能力提高的領導者。
3.可操作性。結合初中學生的年齡特征和知識結構，課程標準下的初中地理實驗教學，還要考慮實驗內容的可操作性。實驗教學的重點在于提升學生對地理學科的認知以及學生自主學習能力的培養，而不是強調實驗內容的難度。所以在操作上繁冗復雜的實驗大可不必在地理實驗教學中出現，而選用那些簡單易行的實驗案例，更能加深學生對于課本知識的理解。課程標準公布以來，初中地理的教學理念進一步更新，實驗教學方法被引入地理教學過程中。實驗教學法是素質教育的重要方法，能夠培養學生的自主學習能力，激發學生的學習積極性，提高了學生的學習效率。
作者：吳長壽單位：江蘇省泰興市洋思中學
