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摘要：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的重要組成部分，度量學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度對(duì)促進(jìn)高校會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)具有重要意義。本文基于江西省部分高校收集的調(diào)查數(shù)據(jù)，通過(guò)構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果表明，學(xué)生感知質(zhì)量、專業(yè)軟硬件感知和學(xué)生預(yù)期對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度有顯著影響，其中學(xué)生感知質(zhì)量影響最大，其次分別是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件感知和學(xué)生預(yù)期。為此，文章從“會(huì)計(jì)+”教育模式、學(xué)生就業(yè)信心、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件配置及師資隊(duì)伍建設(shè)四方面提出了提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度感知質(zhì)量結(jié)構(gòu)方程模型

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校越來(lái)越多，2015年《中國(guó)會(huì)計(jì)年鑒》顯示，全國(guó)共有630所高等院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，在校生規(guī)模達(dá)156.7萬(wàn)，2014年屆畢業(yè)生43.6萬(wàn)，各高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人數(shù)劇增。與此同時(shí)，企事業(yè)等用人單位對(duì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)人才的需求與要求日益提升，因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)話題顯得尤為重要。滿意度的研究最早應(yīng)用于美國(guó)學(xué)者對(duì)“顧客滿意度”的研究，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者認(rèn)為對(duì)學(xué)生滿意度的研究源于美國(guó)的顧客滿意度研究。而專業(yè)滿意度的研究是在學(xué)生滿意度的研究中得到靈感，在學(xué)生滿意度的研究中，美國(guó)Noel-levitz公司開(kāi)發(fā)的SSI（StudentSatisfactionInventory）量表已普遍應(yīng)用于衡量學(xué)生滿意度，美國(guó)已進(jìn)行過(guò)二十余次學(xué)生滿意度調(diào)查研究。從學(xué)生滿意度影響因素來(lái)看，Li-WeiMai（2005）認(rèn)為學(xué)生對(duì)學(xué)校的預(yù)期，尤其是總體印象和教育質(zhì)量對(duì)滿意度的影響最大。楊蘭芳（2011）以南京市8所高校835名學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生滿意度進(jìn)行研究，認(rèn)為專業(yè)課程、師資隊(duì)伍對(duì)滿意度影響較大。專業(yè)滿意度作為學(xué)生滿意度研究的一個(gè)分支，二者有共通之處。如果把學(xué)生比作高校的“顧客”，專業(yè)的滿意度就是學(xué)生對(duì)高校教育的心理預(yù)期與實(shí)際感受相比后產(chǎn)生的心理感知。專業(yè)滿意度是測(cè)量學(xué)生對(duì)高等教育的一個(gè)重要方面，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其所讀專業(yè)的一種特殊態(tài)度。在專業(yè)滿意度指標(biāo)體系設(shè)計(jì)方面，劉燕（2012）根據(jù)美國(guó)顧客滿意度理論建立了評(píng)價(jià)高校本科生滿意度的指標(biāo)體系。燕展等（2012）從師資力量、未來(lái)發(fā)展、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)置和專業(yè)前景五個(gè)方面建立學(xué)生專業(yè)滿意度影響指標(biāo)體系。在專業(yè)滿意度影響因素研究中，王婧等（2012）認(rèn)為專業(yè)滿意度是學(xué)生感知的主觀感受，主要受到學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、教師的工作態(tài)度及軟硬件設(shè)施等因素影響。樊明成（2012）經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為學(xué)生的高考志愿錄取、自身興趣及專業(yè)本身，是影響專業(yè)滿意度最主要的三個(gè)因素。高潔等（2014）基于河北省四所高校調(diào)研得出結(jié)論，高考時(shí)期的專業(yè)選擇指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生專業(yè)滿意度有重要影響。同時(shí)，Deemer研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)滿意度受到內(nèi)部動(dòng)機(jī)的影響。從所研究的專業(yè)來(lái)看，戴菲（2013）對(duì)揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，得出該校藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)滿意度較高的結(jié)論。孔亞麗（2014）在內(nèi)蒙古高校學(xué)生旅游管理專業(yè)滿意度研究中發(fā)現(xiàn)該專業(yè)滿意度較低。陳思等（2016）對(duì)南疆地區(qū)高校學(xué)生專業(yè)滿意度實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)系專業(yè)滿意度最高，工科類專業(yè)滿意度的得分顯著高于文科類專業(yè)。從研究角度來(lái)看，雖然國(guó)內(nèi)外不少研究對(duì)專業(yè)滿意度進(jìn)行過(guò)探索，而大多都是從學(xué)生擇業(yè)的角度出發(fā)；從研究地域上看,其他省份對(duì)專業(yè)滿意度研究較多,而對(duì)江西省內(nèi)高校專業(yè)滿意度的研究較少；從專業(yè)滿意度的研究對(duì)象上看,多集中于英語(yǔ)、旅游管理、藝術(shù)類等專業(yè)的滿意度,而針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度，尤其是與其相關(guān)的實(shí)證研究較少。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）模型構(gòu)建研究會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度影響因素，不僅能了解影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的因素，更有利于改善我國(guó)高校在會(huì)計(jì)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，在有效培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，為完善我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者相關(guān)專業(yè)滿意度的研究，并針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，學(xué)生感知質(zhì)量、學(xué)生預(yù)期、會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置感知及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件感知等四大因素會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度產(chǎn)生重大影響（圖1）。但這四大因素均無(wú)法直接測(cè)量，需通過(guò)其他可直接觀測(cè)的變量來(lái)間接實(shí)現(xiàn)，而結(jié)構(gòu)方程模型正是解決該類問(wèn)題的有效工具。

（二）指標(biāo)選取與數(shù)據(jù)收集設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度影響因素指標(biāo)體系主要通過(guò)以下3個(gè)步驟：綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，初步確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度影響指標(biāo)；深度訪談10位會(huì)計(jì)學(xué)教授與教學(xué)秘書(shū)，根據(jù)專家意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整，形成初步問(wèn)卷；將問(wèn)卷發(fā)放給50名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)試，根據(jù)反饋意見(jiàn)，最終確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度影響因素問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷主要由兩部分內(nèi)容構(gòu)成：一是接受調(diào)查者的基本信息，主要是學(xué)校所屬類型、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等。二是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度調(diào)查，包括學(xué)生預(yù)期、會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置感知、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件感知、學(xué)生感知質(zhì)量及學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度5個(gè)維度的指標(biāo)。本問(wèn)卷設(shè)計(jì)采用的是5級(jí)李克特量表，分別是很不滿意（完全不符合）、不滿意（不太符合）、一般（不確定）、滿意（比較符合）、很滿意（完全符合），對(duì)其賦值依次為1、2、3、4、5。.筆者通過(guò)網(wǎng)站“問(wèn)卷星”對(duì)江西省六所高校（南昌大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)外學(xué)生（表1）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷填寫(xiě)調(diào)研。學(xué)校類型涵蓋綜合類、財(cái)經(jīng)類和工科類三大塊，受調(diào)查男生比例31.75%，女生比例68.25%，基本達(dá)到了以調(diào)查江西省高校學(xué)生為樣本的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的研究目的。共收回有效問(wèn)卷315份，由于設(shè)置問(wèn)題時(shí)要求連續(xù)作答，因此，收集的數(shù)據(jù)無(wú)缺失值。

三、實(shí)證分析

本文探討的內(nèi)容屬于教育質(zhì)量提升方面的研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式收集所需數(shù)據(jù)，利用收集的有效問(wèn)卷建立數(shù)據(jù)庫(kù)，分別進(jìn)行因子分析、效度與信度檢驗(yàn)、結(jié)構(gòu)方程建模及擬合分析等工作。實(shí)證部分使用的軟件為SPSS19.0版和AMOS17.0版。

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度探索性因子分析與效度檢驗(yàn)針對(duì)收集匯總的數(shù)據(jù)，取樣足夠度的KMO值為0.953，表明變量間具有共同因素存在，同時(shí)Bartlett的球形度檢驗(yàn)近似卡方值為14459.749（df=406，Sig.=.000）（表2），達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明問(wèn)卷數(shù)據(jù)適合因子分析，再進(jìn)行主成分分析，SPSS19.0共提取了5個(gè)因子及29個(gè)觀測(cè)變量來(lái)描述會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度影響因素特征，分別為學(xué)生質(zhì)量感知、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件感知、學(xué)生預(yù)期、會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置感知、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)滿意程度。這5個(gè)因子的聯(lián)合解釋變異量為78.484%，說(shuō)明該問(wèn)卷的因子解釋能力較強(qiáng)，具有良好的效度。通常在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，萃取后的聯(lián)合解釋變量若能達(dá)到60%以上，表示萃取后的因素比較理想，因此保留5個(gè)因子是合理的。

（二）信度檢驗(yàn)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析（表3），各層面量表的克朗巴哈α系數(shù)（Cronbach’sAlpha）在0.709~0.913之間，總量表的信度達(dá)到了0.834，說(shuō)明此份調(diào)研問(wèn)卷有較高的內(nèi)部穩(wěn)定性和一致性，具有較高的信度。

（三）結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建的學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度模型通過(guò)因子分析調(diào)整觀測(cè)變量后，共包含5個(gè)潛變量和29個(gè)觀測(cè)變量，相關(guān)對(duì)應(yīng)關(guān)系如表4所示。利用AMOS17.0軟件作圖并運(yùn)行，最終得到模型的參數(shù)估計(jì)結(jié)果以及標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)（圖2）。對(duì)模型整體擬合度進(jìn)行分析（表5）,各擬合指數(shù)通常采用以下標(biāo)準(zhǔn)：適配指數(shù)NFI、增值適配指數(shù)IFI的取值越接近1擬合效果越好；而近似誤差指數(shù)RMSEA取值在0.1以下，越小越好。一般而言，RMSEA數(shù)值最佳標(biāo)準(zhǔn)為0.08以下，在0.08至0.10之間表示模型尚可，從結(jié)果來(lái)看，RMSEA略高于0.08標(biāo)準(zhǔn)，但其他指標(biāo)擬合較好，說(shuō)明模型整體擬合尚可。

（四）模型結(jié)果分析采用T檢驗(yàn)法對(duì)路徑系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，得到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度模型的參數(shù)估計(jì)及其顯著性水平（表6），結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)課程設(shè)置感知對(duì)學(xué)生感知質(zhì)量沒(méi)有顯著性影響，其他各項(xiàng)關(guān)系均通過(guò)顯著性檢驗(yàn)。對(duì)模型結(jié)果的具體分析如下：（1）潛變量間的關(guān)系分析。第一，學(xué)生感知質(zhì)量因子與學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度因子之間的回歸系數(shù)為-0.121，表示學(xué)生感知質(zhì)量因子提高一個(gè)百分點(diǎn)將使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度因子下降0.121個(gè)百分點(diǎn)，該模型表明學(xué)生感知質(zhì)量與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的影響。第二，學(xué)生預(yù)期因子提高一個(gè)百分點(diǎn)將使學(xué)生感知質(zhì)量下降0.128個(gè)百分點(diǎn)；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置因子對(duì)學(xué)生感知質(zhì)量因子由于沒(méi)有通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，后續(xù)不對(duì)其進(jìn)行分析；會(huì)計(jì)專業(yè)軟硬件感知因子提高一個(gè)百分點(diǎn)將使學(xué)生感知質(zhì)量因子下降0.221個(gè)百分點(diǎn)。從影響程度來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)軟硬件感知因子對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的影響效果大于學(xué)生預(yù)期因子，因此提升學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)的軟硬件水平對(duì)于提高學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度尤為重要。（2）潛變量與觀測(cè)變量之間的關(guān)系分析。第一，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度因子與觀測(cè)變量間的關(guān)系。影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度因子中學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景的信心系數(shù)最大，建議親朋選會(huì)計(jì)專業(yè)次之，接下來(lái)是會(huì)計(jì)教育滿足預(yù)期和未來(lái)學(xué)習(xí)、工作與會(huì)計(jì)相關(guān)。以上說(shuō)明學(xué)校讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)前景充分的信心以至于影響周圍人、以后從事相關(guān)工作以及自身的受教育的程度滿足預(yù)期都是提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的重要途徑。第二，學(xué)生預(yù)期因子與觀測(cè)變量間的關(guān)系。對(duì)學(xué)校的總體印象因子、學(xué)校在公眾中的口碑因子系數(shù)較大，高考錄取專業(yè)是否滿意和預(yù)期會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能滿足學(xué)習(xí)需求因子也對(duì)學(xué)生預(yù)期有較為顯著的影響，以上說(shuō)明學(xué)校形象對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的影響大于高考錄取時(shí)的滿意及預(yù)期。第三，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件感知因子與觀測(cè)變量間的關(guān)系。在軟硬件感知的各觀測(cè)變量中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)多媒體教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地硬件和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)軟硬件感知潛變量的作用更明顯，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)多媒體教學(xué)設(shè)施的因子載荷超過(guò)了0.8，說(shuō)明如何建設(shè)和利用多媒體教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地以及模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展與建設(shè)來(lái)說(shuō)是值得探討的問(wèn)題。第四，學(xué)生感知質(zhì)量因子與觀測(cè)變量間的關(guān)系。在影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的眾多因素中，學(xué)生感知質(zhì)量對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的影響最大，且11個(gè)觀測(cè)變量中，遵循準(zhǔn)則規(guī)定并保持職業(yè)謹(jǐn)慎性以及具備很強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力并能獨(dú)立進(jìn)行職業(yè)判斷這兩個(gè)因子的載荷系數(shù)較大，雖然體現(xiàn)為對(duì)潛變量學(xué)生感知質(zhì)量作用負(fù)相關(guān)，但也說(shuō)明上述兩因子對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的影響較大。此外，在正相關(guān)的影響因素中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及外語(yǔ)能力和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)積累充足對(duì)學(xué)生感知質(zhì)量有顯著影響。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論筆者結(jié)合上述研究結(jié)果及模型中各成分對(duì)滿意度的影響，得出以下結(jié)論：第一，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)未來(lái)發(fā)展前景越有信心，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的滿意度越高；第二，“學(xué)校形象”、“學(xué)校在公眾中的口碑”對(duì)專業(yè)滿意度的影響顯著高于“高考錄取專業(yè)是否滿意”、“預(yù)期會(huì)計(jì)專業(yè)能否滿足學(xué)習(xí)需求”等因素，說(shuō)明在社會(huì)公眾中樹(shù)立較好的學(xué)校形象是提高學(xué)生預(yù)期的重要途徑，而且對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度有重大影響；第三，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件設(shè)施水平相對(duì)于學(xué)生預(yù)期和會(huì)計(jì)課程設(shè)置對(duì)于提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度來(lái)說(shuō)更為重要；第四，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)滿意度的重要途徑。

（二）相關(guān)建議根據(jù)以上分析，筆者提出以下建議，以提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的滿意度。第一，制定“會(huì)計(jì)+”人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)教育的“供給側(cè)改革”要求各高校突出人才培養(yǎng)模式的差異化，“會(huì)計(jì)+”培養(yǎng)模式要求在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本會(huì)計(jì)技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)多元化、交叉式學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有管理、法律、工程項(xiàng)目、信息處理等方面的能力。畢業(yè)生是學(xué)校的一張名片，要提升學(xué)校形象必須實(shí)施“會(huì)計(jì)+”人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力與當(dāng)今多元化的社會(huì)需求相符，減少會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身形象建設(shè)與有形展示，重視學(xué)生的感知質(zhì)量分析，進(jìn)一步有效提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生滿意度和忠誠(chéng)度，增強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。第三，增加學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)軟硬件配置的資金投入。盡管調(diào)查顯示會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)多媒體教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地硬件方面達(dá)到“滿意”及以上比例分別為48.58%和30.79%，但還需進(jìn)一步提升。一方面，學(xué)校應(yīng)給予充分的經(jīng)費(fèi)支持，加大對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的投入，以增加、擴(kuò)大會(huì)計(jì)硬件設(shè)施的數(shù)量和規(guī)模，做到實(shí)習(xí)基地規(guī)模與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的相匹配，并且制定相關(guān)的管理機(jī)制，以提高使用效率，使其發(fā)揮最大作用；另一方面，應(yīng)加大對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)電算化軟件的更新，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和理解會(huì)計(jì)類應(yīng)用軟件的最新操作，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。第四，全面加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“三高”與“雙師”并重。“三高”指高學(xué)歷、高職稱、高水平，“雙師”指講師與會(huì)計(jì)師，突出高級(jí)應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)特征。一方面由于高校財(cái)會(huì)類專業(yè)教師相對(duì)缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分高校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)分注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)；另一方面也對(duì)教師學(xué)術(shù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。學(xué)校聘請(qǐng)滿足條件的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人士擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)教師，對(duì)他們實(shí)行彈性工作制，如周末授課，以改善現(xiàn)有教師了解理論的多、了解實(shí)務(wù)的少等不利局面，同時(shí)在校會(huì)計(jì)專業(yè)教師要更加注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，以對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供更大的幫助。

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作者：王蕓 王中超 單位：華東交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院