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一當前高職經濟法教學工作的現狀

1.教學模式比較單一

過去經濟法課程的教學模式主要是以基礎理論為主，再結合課堂實際案例教學，然后布置作業等。這樣容易導致學生在實際生活中熟練應用經濟法的能力不強。

2.學生經濟法基礎較為薄弱

一方面，受到院校專業培養目標的限制，高職院校在課程設計中沒有開設經濟法的前沿法律課程，如民學、商法、行政法等背景法律知識，導致部分學生失去了對該課程的學習興趣。另一方面，盡管部分學生學習了經濟法的多媒體課件，但面對一些社會熱點問題，學生不能做到舉一反三、觸類旁通，從而達不到學以致用的目的。

二經濟法教學中運用多媒體的意義

1.教學方式變得立體化

教師針對經濟學課程中的重要問題，除了可以制作多媒體課件，還可建立專門的網站，將教學大綱、教學進度、重難點指導等相關經濟學資料上傳至網站，供學生學習和下載。另外，教師通過E-Mail或微信等即時通訊工具與學生進行實時討論，有效拓展了課堂教學，使經濟法教學互動立體化。

2.課堂知識的容量和深度得到拓展

教師可將法律條文、案例等制作成課件，然后在課堂上直接應用。這樣能使信息量大大擴充，同時拓展了學生的知識面，加深了學生對法律條文的理解，培養了學生分析與處理經濟法信息的能力，提高了課程的教學效率。

三如何在經濟法教學中運用多媒體

1.利用多媒體輔助基礎理論教學

雖然在經濟法的基礎理論教學中，教師對于重要的內容多采用文本形式，但是面對各種法律原則、作用、設立條件、程序、效力、承擔責任方式時，教師則可以在課件上運用漫畫、圖片、圖示法、表格比較等方式展現。

2.采用案例教學法創設情境

在經濟法課堂教學中，教師可以運用多媒體創設情境，如讓學生參與觀看《東方時空》《今日說法》《經濟與法》《焦點訪談》等與課程相關的視頻案例，這有利于激發學生學習經濟法的積極性。例如，在講授“舉證責任、訴訟程序等法律常識”的知識點時，教師可以安排學生觀看法制頻道的庭審節目。當節目中的法官宣布全體起立時，上課的學生不自覺地站了起來，由此可以創設適度的法律氛圍。

3.運用多媒體化解教學重難點

教師運用多媒體可以將文本、聲音、圖像、視頻等有機結合，達到直觀、生動的效果，實現突破重難點的目的。例如，在講授“產品質量法”一課時，對于生產者的責任和義務，教師可以用圖表的形式向學生展現，再附加一些圖示及小動畫，這樣能化難為易，有效降低課程教學的難度。

4.實施“角色”模擬式教學

在模擬式教學中，教師可以先選取一些典型案例，將它們制作成課件。在學生觀看完后，教師引導學生討論分析案例所涉及的法律知識以及當事人之間的法律關系。接著學生分組對案件進行討論、調查、磋商、質證、解決。最后，教師通過對整個模擬過程的分析和評價，使學生對案件所涉及的法學基礎理論和法律實務有更深層次的掌握，從而促進實踐與理論的融合。

作者：鐘莉單位：湖南省衡陽財經工業職業技術學院