前言：本站為你精心整理了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

［摘要］信息技術(shù)的應(yīng)用與互聯(lián)網(wǎng)的普及是科技革命的成果，它也帶來了一場經(jīng)濟(jì)革命，給人們的生活方式帶來了革命性的改變。與此同時(shí)，貿(mào)易的方式、途徑也在發(fā)生著巨大的變革，這場變革中誕生了一個(gè)新的行業(yè)———跨境電子商務(wù)，它的出現(xiàn)進(jìn)一步推動(dòng)了貿(mào)易的變革與發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+跨境的背景下，分析國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，探索新時(shí)代人才培養(yǎng)模式改革的路徑，創(chuàng)新課程體系建設(shè)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；跨境電商；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；人才培養(yǎng)

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)改革的時(shí)代背景

（一）貿(mào)易方式的轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與貿(mào)易的融合，新興貿(mào)易方式快速發(fā)展。跨境電商在新業(yè)態(tài)環(huán)境下得到了快速的發(fā)展，擴(kuò)大了對外貿(mào)易的主體。不僅傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)紛紛向跨境電商轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)制造型企業(yè)也開始涉足跨境電商領(lǐng)域，通過“跨境電商+海外倉”的布局模式把業(yè)務(wù)向國際市場延伸與拓展，這在一定程度上加速了傳統(tǒng)制造企業(yè)向現(xiàn)代制造服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐。一系列的變化使得傳統(tǒng)外貿(mào)人才培養(yǎng)模式不再適應(yīng)新業(yè)態(tài)新貿(mào)易方式的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，如何實(shí)現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和提升成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

（二）企業(yè)運(yùn)作模式的轉(zhuǎn)變

外貿(mào)企業(yè)一改“交易媒介”的角色，在向“整合服務(wù)”供應(yīng)商轉(zhuǎn)型發(fā)展。通過數(shù)字化技術(shù)手段融合“物流、資金流、信息流”，向供應(yīng)鏈全流程整合延伸，提供包括進(jìn)出口通關(guān)、物流配送、倉儲(chǔ)及庫存管理、信息及結(jié)算等配套環(huán)節(jié)在內(nèi)的整合供應(yīng)鏈服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，將企業(yè)運(yùn)營過程中所產(chǎn)生的海關(guān)、保險(xiǎn)、物流等環(huán)節(jié)的貿(mào)易數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為企業(yè)信用，形成各種供應(yīng)鏈金融衍生產(chǎn)品，大幅度降低交易成本。外貿(mào)企業(yè)憑借其信用能夠在相對較短的時(shí)間里獲得較低成本的融資，從而解決其融資難的實(shí)際問題。

（三）平臺(tái)的轉(zhuǎn)變

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，越來越多的企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展示和銷售商品與服務(wù)，跨境電商的發(fā)展呈平穩(wěn)上升趨勢。貿(mào)易主體通過電子商務(wù)平臺(tái)達(dá)成交易，進(jìn)行支付結(jié)算，并通過跨進(jìn)物流送達(dá)商品來完成全流程的商業(yè)活動(dòng)。跨境電商企業(yè)從最初的僅依附傳統(tǒng)貿(mào)易，到采取線上供需信息的整合、線下完成交易的模式發(fā)展成熟的跨境電商運(yùn)營模式。在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字計(jì)算飛速發(fā)展的推動(dòng)下，跨境電商企業(yè)開始精細(xì)化運(yùn)營，創(chuàng)新模式持續(xù)滲透，跨境電商平臺(tái)全面線上化。隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的完成，跨境電商平臺(tái)將日益完善，跨境貿(mào)易也將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，向“全球數(shù)字貿(mào)易發(fā)展”[1]。外貿(mào)企業(yè)依托跨境平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)銷售渠道數(shù)字化、貿(mào)易流程數(shù)字化、管理思維數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)智能化運(yùn)營、云供應(yīng)鏈管理。平臺(tái)的轉(zhuǎn)變對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的實(shí)踐技能要求。

（四）政策的轉(zhuǎn)變

自2005年以來，我國政府對跨境電商的支持政策達(dá)50余項(xiàng)，在效率提升、流程優(yōu)化、試點(diǎn)城市、基礎(chǔ)建設(shè)、降低稅費(fèi)等方面為跨境電商提供了巨大的發(fā)展機(jī)遇。2012年12月，國家發(fā)改委、海關(guān)總署、國家跨境貿(mào)易電子商務(wù)服務(wù)試點(diǎn)工作啟動(dòng)，首次設(shè)立跨境電商服務(wù)試點(diǎn)城市。2013年8月，國務(wù)院頒布《關(guān)于實(shí)施支持跨境電子商務(wù)零售出口有關(guān)政策意見的通知》為最早以跨境電商為專門主體的獨(dú)立文件。2014年1月海關(guān)總署頒布《關(guān)于增列海關(guān)監(jiān)管方式代碼的公告》，增設(shè)“跨境貿(mào)易電子商務(wù)-9610”代碼，提高通關(guān)效率。2014年7月，海關(guān)總署頒布《關(guān)于跨境貿(mào)易電子商務(wù)進(jìn)出境貨物、物品有關(guān)監(jiān)管事宜的公告》《關(guān)于增列海關(guān)監(jiān)管方式代碼的公告》，明確了對跨境電商的監(jiān)管框架；增設(shè)“報(bào)稅跨境貿(mào)易電子商務(wù)-1210”代碼。2015年3月，國務(wù)院頒布《關(guān)于同意設(shè)立中國（杭州）電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)的批復(fù)》，這是我國政府首次設(shè)立跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)。2018年9月，財(cái)政部聯(lián)合國家稅務(wù)總局、海關(guān)總署和商務(wù)部頒布《關(guān)于跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)零售出口貨物稅收政策的通知》，明確了跨境出口無票免征政策[1]。2020年4月，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定在已設(shè)立59個(gè)跨境電綜合試驗(yàn)區(qū)的基礎(chǔ)上，再新設(shè)46個(gè)跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)，覆蓋全國30個(gè)省（區(qū)市）。2020年6月，跨境電商B2B出口監(jiān)管代碼的推行，在跨境電商領(lǐng)域?qū)⒁徊糠挚缇畴娚藼2B貿(mào)易從一般貿(mào)易中剝離區(qū)分出來，在對外貿(mào)易管理過程中有利于進(jìn)一步規(guī)范統(tǒng)計(jì)口徑，準(zhǔn)確掌握對外貿(mào)易進(jìn)出口結(jié)構(gòu)及其發(fā)展形勢，使監(jiān)管部門能夠準(zhǔn)確做出相應(yīng)的宏觀調(diào)控，頒布相關(guān)支持政策。一系列政策使跨境電商的運(yùn)營環(huán)境更加規(guī)范，跨境電子商務(wù)的監(jiān)管體系日趨完善，為跨境電子商務(wù)的發(fā)展提供了充分的政策保障。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程建設(shè)體系與行業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密

在傳統(tǒng)貿(mào)易受到劇烈沖擊、跨境電商加速發(fā)展的背景下，很多高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系仍受固有模式的影響，注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與考核，從而導(dǎo)致現(xiàn)行課程建設(shè)體系與整個(gè)行業(yè)的發(fā)展結(jié)合不夠緊密。課程建設(shè)中忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，很多專業(yè)在教學(xué)體系設(shè)置中也加入了實(shí)踐操作技能課程，但由于某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置環(huán)節(jié)、流程較為單一，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+跨境的背景下，沒有將跨境電子商務(wù)的相關(guān)實(shí)踐課程、文科生薄弱的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)操課程引入體系的設(shè)置中，僅開設(shè)相關(guān)理論課程，不能綜合全面地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，無法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。

（二）實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)體系下，教學(xué)內(nèi)容相對來說落后于行業(yè)高速發(fā)展的實(shí)際，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程多數(shù)停留在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程等形式，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論與實(shí)踐課程訓(xùn)練。高素質(zhì)的應(yīng)用型人才不僅要具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具有較強(qiáng)的理論應(yīng)用能力和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新能力。本科高校僅注重基本實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)機(jī)制跟不上行業(yè)發(fā)展對于新業(yè)態(tài)領(lǐng)域人才的需求[1]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)條件薄弱

近年來，由于管理部門與專業(yè)之間缺乏有效溝通，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的培育方向上無法實(shí)現(xiàn)與行業(yè)發(fā)展方向的精準(zhǔn)對接。高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)導(dǎo)師的培養(yǎng)上缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，在專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)方面流于形式，沒有在時(shí)間、途徑和經(jīng)費(fèi)方面給予充分支持，導(dǎo)致專業(yè)教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提升的積極性不高。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程中，由于機(jī)制和經(jīng)費(fèi)等方面的限制，實(shí)現(xiàn)全員參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽概率較低，學(xué)生所學(xué)技能無法真正得到鍛煉與檢驗(yàn)。

（四）協(xié)同育人機(jī)制無法充分適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

國內(nèi)眾多高校在協(xié)同育人機(jī)制的建立方面已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，但很多合作模式仍然僅停留在形式上。專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)模式等與企業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)真正的有機(jī)融合，缺少深度的合作。一方面，由于學(xué)分管理機(jī)制的限定，導(dǎo)致學(xué)生真正能深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)有限，不能全方位深度體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營的全流程；另一方面，由于企業(yè)自身管理機(jī)制的限定，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后無法真正接觸專業(yè)實(shí)質(zhì)性業(yè)務(wù)的操作環(huán)節(jié)。這些都在一定程度上使得校企協(xié)同育人機(jī)制無法真正提升教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與校外企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的匹配度，無法真正解決學(xué)生綜合實(shí)踐能力弱的問題。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革路徑

（一）基于創(chuàng)新應(yīng)用型本科教學(xué)理念，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系

在創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要以社會(huì)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)對接新技術(shù)、新模式、新平臺(tái)，結(jié)合應(yīng)用型本科教學(xué)理念，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的方位和目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)課程體系。在課程體系的構(gòu)建過程中，要以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，融合“互聯(lián)網(wǎng)+跨境”的行業(yè)背景，構(gòu)建基礎(chǔ)理論課、專業(yè)核心課、專業(yè)交叉拓展課、實(shí)訓(xùn)仿真模擬課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練相融合的人才培養(yǎng)課程體系（見圖1）。在基礎(chǔ)理論課的設(shè)置中要將通用基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)基礎(chǔ)理論課程相融合，為學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，要突出專業(yè)核心課程的設(shè)置，并且補(bǔ)充行業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，將跨境電子商務(wù)的相關(guān)課程進(jìn)行必要補(bǔ)充。開設(shè)跨境電子商務(wù)理論與基礎(chǔ)、跨境電商多平臺(tái)運(yùn)營、跨境電商數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用，跨境電商支付與結(jié)算等課程，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展方向，定位應(yīng)用型本科教學(xué)理念，注重學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本技能的培養(yǎng)。由于跨境電商涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，課程設(shè)置中還要適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)交叉拓展課的延伸，開設(shè)網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、圖形圖像處理等課程，解決文科學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營操作能力薄弱的問題，提升其實(shí)踐操作技能。在課程體系構(gòu)建中不容忽視的還有實(shí)訓(xùn)仿真模擬課，應(yīng)圍繞專業(yè)核心課及專業(yè)交叉拓展課有針對性地設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，明確崗位技能目標(biāo)，幫助學(xué)生消化理解專業(yè)理論知識(shí)，提升實(shí)操能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，構(gòu)建逐層遞進(jìn)式實(shí)踐能力提升培養(yǎng)體系

教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“認(rèn)知—實(shí)訓(xùn)—實(shí)踐—實(shí)習(xí)”多層次的逐層遞進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐體系[3]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程學(xué)習(xí)熟悉創(chuàng)新思維訓(xùn)練的相關(guān)原理、方法與技巧，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)造性思維與發(fā)展?jié)摿Γ煌ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方法的運(yùn)用，使學(xué)生熟悉企業(yè)管理運(yùn)作中的各個(gè)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)技能的實(shí)際運(yùn)作模式，熟悉相關(guān)產(chǎn)品創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、市場創(chuàng)新的方法與技巧；通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽訓(xùn)練促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的深度融合，為學(xué)生搭建一個(gè)綜合性實(shí)踐平臺(tái)；通過專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，幫助其實(shí)踐所學(xué)知識(shí)、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)崗位意識(shí)。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提升實(shí)際操作運(yùn)營能力，進(jìn)而參加專業(yè)相關(guān)競賽以檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為最后實(shí)習(xí)階段奠定良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓(xùn)練與行業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，善于識(shí)別與把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）注重競賽訓(xùn)練，搭建“崗—課—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式

遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓(xùn)練與行業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，搭建“崗—課—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化創(chuàng)新教育實(shí)踐模式，多層次多渠道增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。“崗—課—賽—?jiǎng)?chuàng)”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式中，“崗”是指國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)企業(yè)運(yùn)行過程中所設(shè)置的崗位，即校企協(xié)同合作中學(xué)生應(yīng)該去參與的企業(yè)實(shí)踐，也是企業(yè)所需要的員工在其崗位上應(yīng)具備的基本能力。“課”是指課程內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)理論與實(shí)踐課程，一方面專業(yè)教師及企業(yè)導(dǎo)師通過理論的講授和操作的演示，傳授學(xué)生理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；另一方面學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新。“賽”是指大學(xué)生素質(zhì)大賽、學(xué)科競賽及課程中設(shè)置的技能競賽，通過參與相關(guān)競賽訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。“創(chuàng)”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和敏銳的商業(yè)模式洞察力。

（四）發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，建立“校內(nèi)校外雙循環(huán)”育人機(jī)制

在企業(yè)對于應(yīng)用型人才需求大幅度增加的背景下，傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)模式已無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求，從而形成了企業(yè)需求與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的顯著矛盾。在這一變化的影響下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要充分利用企業(yè)在實(shí)戰(zhàn)型人才能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。一方面，建立校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地，引入具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與前沿技術(shù)的企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師，與專業(yè)原有教師共同實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在相關(guān)課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入跨境電商的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)真實(shí)跨境電商平臺(tái)運(yùn)營，運(yùn)作真實(shí)項(xiàng)目，“真店、真貨、真交易”操作運(yùn)營，使學(xué)生在真實(shí)的跨境電商環(huán)境中，運(yùn)用前期所學(xué)理論知識(shí)，選取真實(shí)的商品，面向國際客戶開展真實(shí)交易，鍛煉職業(yè)能力與競爭意識(shí)。另一方面，建立校外企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，通過對學(xué)生前期校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的考核成績評定，為學(xué)生精準(zhǔn)匹配適合的就業(yè)企業(yè)，舉辦線上線下混合雙選會(huì)，使學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行雙向自主選擇，更好地提升學(xué)生就業(yè)的推送率。在校內(nèi)校外協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，雙方師資團(tuán)隊(duì)高度融合，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師共同完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，建立實(shí)踐教學(xué)資源庫，共同進(jìn)行教學(xué)研討，使得企業(yè)不斷把最新的前沿技術(shù)以知識(shí)轉(zhuǎn)移的方式傳授給校內(nèi)教師，全面培養(yǎng)和提升專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力，將校內(nèi)教師培養(yǎng)成具備理論授課能力與實(shí)踐指導(dǎo)技能的“雙師型”教師，最終充分發(fā)揮“校內(nèi)校外雙循環(huán)”協(xié)同育人的作用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的輸送。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略及跨境電商行業(yè)高速發(fā)展下，“新商科”亟須培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)在科學(xué)定位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系；在創(chuàng)新理念的引領(lǐng)下，構(gòu)建“逐層遞進(jìn)式”實(shí)踐能力提升培養(yǎng)體系；在平臺(tái)機(jī)制的注入下，搭建一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式；在協(xié)同培養(yǎng)的聯(lián)合下，建立“校內(nèi)校外雙循環(huán)”育人機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

［1］郭靜.數(shù)字貿(mào)易時(shí)代小微跨境電商業(yè)競爭力提升路徑［J］.對外經(jīng)貿(mào),2020(11):44-47.

［2］馮曉鵬.跨境電子商務(wù)的法律與政策研究［D］.長春:吉林大學(xué),2019.

［3］雷鋼.高校雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2019,38(1):210-214+280.

作者：李靜 董思思 李梅 單位：黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院