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一、普通高校開設實務類專業前沿選修課面臨的問題

1.高校和教師對實務類專業前沿選修課的認識不夠

專業選修課是普通本科高校重基礎、寬口徑培養方案的組成部分，在拓展知識領域、細化知識結構、提高專業水平方面發揮重要作用。目前，我國普通本科高校的課程體系設計過于注重理論知識體系的完整，強調必修課的重要性，對專業選修課的重視不足;即使開設了前沿選修課，也主要是針對理論前沿，缺乏對應用實務類前沿選修課的開設，對學生的技能應用個性化培養不強。因此無論是學校和教師，在教學計劃的安排、教學環節的組織實施過程中，都容易忽視實務類專業前沿選修課。

2.學生對實務類專業前沿選修課不夠重視

學習不認真專業選修課的設置在人才培養方面，目的是完善學生的知識結構、提高學生綜合素質、促進學生個性發展。但是，學生缺乏職業長遠發展規劃和全局考慮，認為專業選修課的教學內容不重要，對選修課程不重視，缺乏學習興趣，有明顯的“混學分”現象，對知識新穎、技術難度稍高的實務類專業前沿選修課就更加不認真對待。

3.專業教師的專業前沿應用技術與教學水平不足

實務類專業前沿選修課的教學內容與工程實踐密切相關，并且要反映專業的新型技術、工藝和方法的實際應用等，課程的教學內容往往并沒有形成完整的理論或實踐體系，相關參考資料不易獲得。實務類專業前沿選修課對任課教師的專業能力要求比較高，需要專業教師能夠持續關注技術應用發展，同時也要保持與技術應用業務部門的緊密聯系，甚至需要到業務一線親身實踐，才能更好地完成教學任務。我國普通高等院校的專業教師大多數從事學科理論研究，缺乏相應的業務實踐，在實務類專業前沿應用技術方面經驗不足。

4.專業前沿選修課的教學條件和設施投入嚴重短缺

專業前沿技術應用往往需要依托應用設備、生產工藝、業務環境等一定的比較資源或者先進的實驗室條件，相關的專業前沿課程教學自然也會需要必需的教學設施和條件。但是，國家對普通高校的建設經費比起211、985等院校要少許多，普通高校將非常有限的建設經費都投入到應用比較廣泛的基礎性課程和專業主干課程建設中，對選修課極少會有經費的投入。

二、國際經濟與貿易專業實務類專業前沿選修課的改革嘗試

在全國普通高校中，設有國際經濟與貿易專業的高校有700多所，遼寧工業大學致力于培養具有創新能力的應用型國際貿易專業人才，對課程體系和教學體系都進行了有益的改革嘗試，開設實務類專業選修課就是其中一項。

1.升級教學理念，提高實務類專業前沿選修課的認識

在課程體系建設方面，首先，對專業必修課和選修課，特別是前沿選修課，賦予不同的教學功能:必修課側重學科通用知識、技能、素質的形成;選修課靈活多樣的知識內容與彈性的教學形式則側重深化學科知識與技能，發展學生的特長，塑造個性專業人才。其次，在專業教學內容安排上:必修課強調專業知識技能的基礎性、通用性和系統性，課程內容比較穩定;選修課則重點關注更深、更廣、更新的知識技能和當代經濟中的新問題、新焦點，課程內容有較大的彈性，且需隨社會需求變化或學生的要求進行及時調整。特別強調的是，實務類專業選修課在功能上更傾向于提升學生的專業知識應用技能，對學生畢業后繼續從事本專業工作提供更堅實的知識和能力支持，力求從國際經濟與貿易的應用方向上進行深入挖掘和適度擴展，關注前沿應用問題，以讓學生獲得高于普適教材更多的感性與理性認識，啟迪學生的創新思維。

2.實行專業前沿選修課的教學系統配套

改革把專業前沿選修課的課程內容安排和教學實施當作一個整體系統來考量，從教學內容、教學方法、考核方式、師資培養、教學設施多個角度，全方位地開展教學改革，以提高教學效果。

(1)確立實務類專業前沿選修課的教學內容

國際經濟與貿易專業的理論研究與應用實踐覆蓋的領域比較寬泛，從業務性質角度看，既有宏觀的世界經濟、國際貿易方面，又有中觀的產業貿易競爭、國際金融投資方面，還有微觀的跨國經營、公司外貿業務方面;從學習深入角度看，既有高端的理論研究的深入和前沿，又有新出現的應用技術和現象。在上述各個方向和領域中，結合學校的辦學特色、學科優勢，確立國際經濟與貿易專業的實務類專業前沿選修課的課程內容體系，再結合社會上需求比較強烈的方向，進一步選定具體的教學內容。

(2)完善和創新實務類專業前沿選修課的教學方法

實務類專業前沿選修課重視研究興趣的激發、最新應用技術發展動態的傳遞和學習引導，培養學生的創新能力。這就需要任課教師創新教學思想、綜合采用多種教學方法，激發學生的學習興趣和愛好，從而高質量完成教學過程。在教學方法的改革方面，將積極推動案例式任務驅動的教學模式，并積極將實驗實訓教學引入實務類專業前沿課的教學過程中，以專業實驗室或實踐教學基地為依托，創設與課程內容和主題相關的、盡可能適應學生的案例情境，讓學生帶著具體的學習和訓練任務進入案例情境，有效地激發學生積極、主動地參與教學和深入業務操作中，注重教、學、練的互動銜接，提高學生課堂的參與積極性，強化學生應用創新能力的培養。例如，創設展會營銷、跨境電子商務等業務虛擬場景，開展情景教學。

(3)改革實務類專業前沿選修課的考核方式

傳統的專業選修課程成績評定和考核方式主要是平時課堂出勤與課程結課考試相結合，或者采用在課程結束后寫總結報告或小論文的形式，這些考核方式并不適應實務類的專業前沿課程。目前，院校正在探索個性化特色的考核方式，根據課程教學內容，選出幾類應用型學習成果表現形式，允許學生根據自己的特長和愛好去選擇某一類成果提交，作為成績評定的考核依據。例如，從學術論文、業務方案設計、模擬策劃、專業技能競賽分組對抗等幾類形式中選擇性提交。采用這種方式，在學生的學習興趣激發、知識技能的應用訓練等方面效果比較理想。

3.多渠道強化專業教師的實務應用能力

在應用型專業人才的教育和培養中，高水平的實務類專業教師必不可少。在以科研成果衡量教師水平高低的大環境下，強化實務類專業師資建設則更為緊迫和重要。院校主要采取了三方面的具體措施:首先，要求40歲以下的青年教師必須進企業掛職鍛煉半年，以了解行業發展新形勢和新要求，提高教師的前沿應用技術水平，并以此作為個人職稱晉升的必備條件。其次，引進企業中的技術骨干作為專業的兼職教師，每年舉辦相關的專項應用技術的前沿講座，既提高學生的專業水平，又有益于教師之間的技術交流。最后，每年舉辦一次專業應用能力競賽，要求45歲以下的教師全部參加，評委則由企業中專業人員擔任，對教師的應用能力進行檢驗，鼓勵教師提高自己的專業應用技能。

4.利用虛擬仿真專業實驗室和校外實踐

基地完善教學設施實務類專業前沿課的教學對實踐內容比理論類課程有較高的要求，在教學設施建設方面，可以充分發揮數字虛擬仿真實驗技術的優勢，建立虛擬仿真專業實驗室，通過高新技術手段來創建虛擬的情景，以滿足案例式任務驅動的教學方法對教學環境的要求。除此之外，還可以與企業積極合作，校企共建校外專業實踐基地，以現實的應用環境和場景來輔助實驗室教學，形成校內虛擬仿真、校外真實演練的立體教學和訓練環境，更好地激發學生的學習積極性、教師教學的可塑性和創新性，全面提高教學效果。

三、結語

實務類專業前沿選修課是普通高等院校培養創新應用型專業人才不可缺少的教學組成部分，教學內容的創新應用性、教學方法和考核方法的任務多樣性、教學訓練設施的實戰性、師資隊伍的專業性是有效確保課程教學質量的前提;高校、教師、學生應提高認識，投入精力，將其規范化、系統化，使學生最大限度從中獲益，實現專業應用創新能力的完善、素質的提高和個性的發展。

作者：孟亮張曉芬周楊單位：遼寧工業大學錦州開元石化有限責任公司