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摘要:語言是一個(gè)民族文化傳承的重要載體,語文教學(xué)學(xué)習(xí)的便是我們中華民族的偉大民族文化、歷史文化,其中小學(xué)語文是一個(gè)人是否可以學(xué)習(xí)好本民族語言的基礎(chǔ),而在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,小學(xué)語文作文的教學(xué)一直是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)生對于寫作方面缺乏興趣等問題更是制約了我們小學(xué)語文的學(xué)習(xí),不利于為我們今后的學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),本文根據(jù)以上情況,特別針對我們目前小學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)中所面臨的問題進(jìn)行分析,并根據(jù)其所出現(xiàn)的問題提出一定的解決方式,希望可以幫助到我們小學(xué)語文的學(xué)習(xí),促進(jìn)我國教育力量的前行,助推我國文化強(qiáng)國,文化復(fù)興的基本戰(zhàn)略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文作文教學(xué);問題;對策;推動(dòng)文化強(qiáng)國
一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題
目前我國小學(xué)語文的作文教學(xué)出現(xiàn)的問題并非僅僅是學(xué)生或者是老師的單一問題,而是兩者都存在一定的問題的綜合型問題。其中教師出現(xiàn)的問題有:講課方式枯燥、乏味、刻板、缺乏靈活性,導(dǎo)致了‘千師一面’的尷尬境地,這樣的講課方式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受,更會(huì)限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)新力,其講課的知識和現(xiàn)實(shí)缺乏鏈接,學(xué)生很難通過教師的講述,自主的聯(lián)系到實(shí)際之中,只能通過背范文等一些飲鴆止渴的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)付所須面對的考試。并且對于學(xué)生的寫作過程缺乏合理有效的指導(dǎo),往往只是看學(xué)生寫后的作文進(jìn)行點(diǎn)評,對學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的種種問題缺乏觀察,或者不愿意進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生方面:學(xué)生對于寫作缺乏足夠的素材,詞匯量嚴(yán)重不足,導(dǎo)致寫出來的文章空洞,匱乏,各種假故事充斥在整個(gè)小學(xué)作文之中,不利于學(xué)生以后的發(fā)展,不能很好的鍛煉學(xué)生的寫作能力。
二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果的對策
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于大多數(shù)的學(xué)生來講,語言的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,尤其是小學(xué)生們。很難集中精神到寫作中去,這是就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,對于學(xué)習(xí)來講,興趣是最好的指引者和引路人,一個(gè)學(xué)生如果對于寫作有足夠的興趣,那么他便不是枯燥乏味的,學(xué)習(xí)語文寫作將不再是一門我們所必需學(xué)習(xí)的課程,而變成了大家玩耍的一種另類的游戲模式。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們需要做到以下幾點(diǎn):(1)與學(xué)生進(jìn)行平等相處,在整個(gè)小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)過程中,我們教師應(yīng)該放棄自己教師的身份,把學(xué)生當(dāng)成自己的玩伴,去和他們商量我們今天應(yīng)該寫什么,用什么樣子的方式方法。(2)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)。在學(xué)生的寫作過程中,對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng),使其產(chǎn)生興奮感,會(huì)有助于加強(qiáng)學(xué)生對于寫作的積極性,并且?guī)?dòng)周圍的同學(xué),加深他們對于自我的認(rèn)同感,也有助于小學(xué)生們養(yǎng)成良好的心里。
(二)貼近生活,發(fā)現(xiàn)身邊之美
作文是對自己身邊事物的一個(gè)真實(shí)反映和客觀表達(dá)加上一定的寫作手法所完成的,在整個(gè)小學(xué)的寫作過程中,我們在選題的時(shí)候要貼近于學(xué)生的生活實(shí)際,例如,他們所能接觸到的景物,事件,人,或者對于這幾種的看法等。這樣寫作最直接直白的就是魯迅的從百草園到三味書屋,我們寫作的內(nèi)容,無需過度的高大上,比如寫一些政治,對于國家戰(zhàn)爭的看法,對于我國目前經(jīng)濟(jì)改革現(xiàn)狀的理解等,這樣的寫作選題只能說是再難為孩子們,小學(xué)生們所能做的,無非就是回家問父母,上網(wǎng)查資料,或者干脆的就是一段現(xiàn)編亂造,這樣所表達(dá)出來的意義并不是寫作的真正含義,也不利于提高孩子們的寫作能力,真正的寫作是要讓孩子們有東西可寫,在一定程度上適度的引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎紗栴},去表達(dá)自己的內(nèi)心的想法和成長中困惑等。
(三)開發(fā)學(xué)生的想象能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物。”我們所處在的社會(huì)是一個(gè)開放性的社會(huì),我們所需要的并非是千篇一律的勞動(dòng)工人,我們國家目前所期盼的,所盼望的是充滿個(gè)性化的,能過帶動(dòng)我國發(fā)展的創(chuàng)造性人才,我們小學(xué)語文寫作也應(yīng)該順應(yīng)國家號召,努力加強(qiáng)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性,并且在小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)過程中,創(chuàng)造性也有利于我們小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文寫作過程中,創(chuàng)造性可以是學(xué)生們寫出來的作文更加的豐滿,充滿吸引力,將我們的思想帶入到其所想表達(dá)的事件當(dāng)中,并且創(chuàng)造性也有利于學(xué)生的臨場發(fā)揮,在面對從未見過的寫作素材時(shí)不至于手足無措,寫出的文章更加不會(huì)陷入到千篇一律的尷尬境地。
(四)注重閱讀,注意積累
常言道:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。寫作的詞語積累,語感的形成并非一蹴而就的,其需要日常生活中的日積月累,如果我們平時(shí)的時(shí)候不注意積累生活中所遇到的好詞好句,那么當(dāng)我們自己寫作時(shí),無異于閉門造車。教師在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中,應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在課上,選取一定的優(yōu)秀作文供給學(xué)生閱讀,并帶領(lǐng)引導(dǎo)孩子們背誦其中的好詞好句,以提高學(xué)生的詞語積累量,提高學(xué)生的寫作水平。在課下,可以多于學(xué)生父母溝通,推薦一些目前適合小學(xué)生閱讀的圖書,雜志等,并督促父母陪孩子們讀書。
(五)注重評價(jià),自我修改
小學(xué)作文學(xué)習(xí)的最后一步,也是最重要的一步就是對于學(xué)生的作文進(jìn)行批改。在教師進(jìn)行批改時(shí)對學(xué)生的批改不可以過于嚴(yán)苛,應(yīng)該適當(dāng)?shù)募?lì)鼓勵(lì)孩子們,使孩子們愿意寫作,樂于寫作,從小培養(yǎng)孩子們們寫作是一件的事情。對于孩子們在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤需要進(jìn)行紅筆標(biāo)注,并給予改正和改正意見,避免孩子們對于自己出現(xiàn)的問題不知道,或者不知道如何改正。對于寫作較好的同學(xué)在批改過程中也不要吝惜贊賞,對于其寫的好的部分也行進(jìn)行標(biāo)記,并且給予表揚(yáng),對于基礎(chǔ)及其好的同學(xué),可以在全班進(jìn)行朗讀,給其余同學(xué)進(jìn)行指引,并且增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生們的寫作水平。
三、總結(jié)
綜上所述,小學(xué)語文的寫作教學(xué)并不是一件簡單的事情,但是我們的小學(xué)語文寫作教師不應(yīng)其困難而退縮,我們應(yīng)該積極開闊思維,探尋出一條條更有效,有力推動(dòng)我國小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的新思路,新方法,新道路,從而推動(dòng)我國小學(xué)語文作文學(xué)的快速進(jìn)步,為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),助推中華民族偉大復(fù)興的發(fā)展戰(zhàn)略。
作者:顏松 單位:郯城縣馬頭鎮(zhèn)高冊小學(xué)
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