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一、品讀文字，再現(xiàn)畫面。

唐代詩人王維的作品可謂“詩中有畫，畫中有詩”。，一首好詩，猶如一幅畫面，一幅形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗诘乃囆g(shù)畫面。教學(xué)中通過各種方式在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)詩歌的畫面。將古板、抽象的文字形象化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師的范讀，并且用心想象老師讀到得每一處。然后回答問題“你好象看到了什么，聽到了什么？”有的學(xué)生說仿佛聽到了瀑布巨大的聲音，看到了千丈青山，感覺到了咆哮翻騰的瀑布……我知道接下來，我該帶著學(xué)生神游在這美麗、雄壯的景色之中了。

二、初讀課文，整體感知。

劉勰說：“觀文者披文以入情。”閱讀是先感知語言形式，后理解思想內(nèi)容。因此，教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文，整體感知詩歌。當(dāng)學(xué)生讀完了，我問：“同學(xué)們自己讀了詩歌，你有什么樣的感受？”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會(huì)到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作，是不可缺少的。

三、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩美。

欣賞是詩歌理解的進(jìn)一步深化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀、瀑布材料的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受、并體驗(yàn)詩歌的內(nèi)涵。

1、創(chuàng)設(shè)情景，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。開始欣賞詩歌時(shí)，我就注意把學(xué)生“拉進(jìn)來”，在教學(xué)中我多次使用“我們”。聽到瀑布的聲音我們什么感受，看到瀑布的全身，我們要怎樣去描寫等等。把學(xué)生帶進(jìn)來，站在作者的角度去欣賞詩歌。而不是以旁觀者、學(xué)習(xí)者的角度去欣賞。這樣更加拉進(jìn)了學(xué)生與文章的距離。更能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。有利于學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庠姼琛?/p>

2、感性認(rèn)識(shí)，合理聯(lián)想。只有想象力才能給詩歌添加了更多的可能性和張力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)可聞所構(gòu)成的感官畫面進(jìn)行合理的聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而深刻地理解詩句。比如在第一小節(jié)中，“瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”幫助學(xué)生在領(lǐng)會(huì)字面意思的基礎(chǔ)上，我用語言創(chuàng)設(shè)情景：“瀑布的聲音就像那一層一層的海浪，兇猛的沖上來，撞擊著岸灘上的沙石，發(fā)出了巨大的聲音。哄……嘩……”隨著我聲音的感染，與手勢的配合，學(xué)生仿佛已經(jīng)感受到了瀑布響亮的聲音。繼而，我通過多媒體讓學(xué)生真實(shí)地聽聽瀑布的聲音，并且讓學(xué)生聽后思考“你覺得瀑布的聲音還像什么？”學(xué)生充分的展開了想象。有的說瀑布的聲音想一車石頭滾下山，有的說瀑布的聲音想萬馬奔騰，……在這個(gè)過程中，我們不但豐富了學(xué)生的思維、積累了詞匯、理解了詩句，而且再現(xiàn)了美、感受到了美，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我說：“聽到瀑布的聲音，我們的心情如何？接下來你最想干什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答“真想快一點(diǎn)看到瀑布”。很好，我順利的導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，遠(yuǎn)看瀑布的全身，近看瀑布的壯麗。

3、欣賞美，創(chuàng)造美，感性到理想的升華。欣賞是古詩理解能力的進(jìn)一步深化。在我的不斷的圖片展示于意境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生和我都陶醉在這美麗的瀑布景色之中。最后我發(fā)自肺腑的說：“看到這樣美麗的景色，我簡直陶醉了，我真想說，大自然，你可真神奇啊！”還沒等我的問題提出，學(xué)生紛紛舉手，說出自己的心情。又一個(gè)同學(xué)很入情地說：“大自然多美麗啊，我們可千萬不要破壞他！”我聽了很驚訝，學(xué)生能想到這里是多么難能可貴。在此，也是我們詩歌的理性升華，自然恰當(dāng)?shù)耐瓿闪苏Z文教學(xué)的工具性目的。

4、回憶品味，重塑詩歌。詩歌是特定的人在特定的環(huán)境中特定的思想情感的抒發(fā)。讀者之領(lǐng)會(huì)其意，而難懂其神。欣賞完了《瀑布》優(yōu)美的語言后，我給學(xué)生出了一道題：根據(jù)自己的理解，完成填空練習(xí)，————的瀑布。從而依據(jù)學(xué)生自己的理解到的、欣賞到的重塑詩歌，創(chuàng)造藝術(shù)美。學(xué)習(xí)詩歌，教師的情感激發(fā)是尤為重要的。想打動(dòng)學(xué)生那么自己首先要打動(dòng)自己，想感動(dòng)別人那自己先感動(dòng)。情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以我們在教課的時(shí)候，教師自己要充分的、深入地理解課文，用自己豐富而真實(shí)的情感喚起學(xué)生的情感需要，師生之間產(chǎn)生情感共鳴，把學(xué)生帶入課文特定情境中。如此學(xué)生才能更好的理解詩歌內(nèi)容。

詩歌，以其形式上的創(chuàng)作不一，內(nèi)容上的豐富多彩，語言含蓄、凝練，節(jié)奏感強(qiáng)。成為我國文學(xué)藝苑中的一株奇葩。通過朗讀和背誦等形式，可以讓學(xué)生品味形象生動(dòng)的語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力和記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生的語言修養(yǎng)。詩歌又是形象思維的結(jié)晶。學(xué)詩，讓學(xué)生體會(huì)詩中鮮明、獨(dú)特而感人的藝術(shù)形象，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象等形象思維的能力以及審美能力。

在教學(xué)中，我特別倡導(dǎo)情景教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出自由、和諧、民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以層次性的朗讀吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。下面我結(jié)合《瀑布》一詩的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)：《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩歌，全詩共三節(jié)，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢整合語文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀。我搜集了許多關(guān)于瀑布的美麗圖片，以其豐富學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，更好的理解、欣賞詩歌。