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摘要：布置和設(shè)計家庭作業(yè)是為了使學(xué)生完成多項練習(xí)，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，同時檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為此，我們應(yīng)該研究當(dāng)前初中英語家庭作業(yè)的布置現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，及時加以改進(jìn)，利用多樣化的作業(yè)設(shè)計提高家庭作業(yè)的有效性。基于此，本文將對此展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語；家庭作業(yè)；多樣化設(shè)計

布置家庭作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有效途徑，它使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，從而加深印象，更加牢固地掌握課內(nèi)所學(xué)知識。雖然家庭作業(yè)的重要性不容置疑，但是當(dāng)前的初中英語家庭作業(yè)布置情況還存在著一些問題，亟待改進(jìn)。

1初中英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多英語教師在布置家庭作業(yè)時存在著種種問題，使得家庭作業(yè)有效性較低。

1．1家庭作業(yè)布置內(nèi)容局限：

英語教師在布置作業(yè)的時候，一般都是布置與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)，而對于之前的內(nèi)容則較少涉及，導(dǎo)致學(xué)生雖然對本節(jié)課知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，卻逐漸遺忘了從前學(xué)過的知識，新舊知識難以聯(lián)系起來。

1．2家庭作業(yè)布置形式陳舊：

一般而言，教師在布置英語作業(yè)時，通常是布置抄寫任務(wù)，或者是讀寫類的書面作業(yè)，形式是十分陳舊的，不僅難以引起學(xué)生興趣，也難培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力全面發(fā)展，更難以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1．3家庭作業(yè)布置層次單一：

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，但教師都是布置同樣的作業(yè)，并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，布置符合學(xué)生個體發(fā)展的作業(yè)。

2初中英語家庭作業(yè)多樣化設(shè)計

2．1設(shè)計多樣化的內(nèi)容：

學(xué)習(xí)原本就是一個“牽一發(fā)而動全身”的過程，因此在布置作業(yè)的時候，也不能僅限于本節(jié)課的內(nèi)容，而要設(shè)計多樣化的內(nèi)容。例如，教學(xué)“Howdoyoustudyforatest？”這一課時，由于教材的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)介詞by的用法，因此教師在布置作業(yè)時，可以要求學(xué)生對所學(xué)過的介詞（at，in，on，to，since，until，into，onto，outof等）進(jìn)行總結(jié)，并利用每一個介詞造句。這樣，學(xué)生不僅可以對本節(jié)內(nèi)容有一個練習(xí)，也可以聯(lián)系之前學(xué)過的介詞，并練習(xí)遣詞造句，鞏固介詞的用法。如果初中英語作業(yè)都是這樣布置的，學(xué)生腦中就會逐漸地形成一個知識體系，而且越來越印象深刻。又如，在教學(xué)“shopping”的時候，教師可以布置“瘋狂超市”的作業(yè)，要求學(xué)生在課下排練角色表演，然后在課上進(jìn)行對話和表演。學(xué)生在課下準(zhǔn)備了許多單詞，有生活用品類的、食品類的、文具類的……學(xué)生在課下不僅練習(xí)了口語，也對這些單詞進(jìn)行了溫習(xí)，還練習(xí)了新學(xué)的句型，而且還加強(qiáng)了對英語作業(yè)的興趣。又如，教師也可以讓學(xué)生去收集生活中隨處可見的英語單詞和句子等，比如廣告中的英語、商品包裝上的英語、公交站牌上的英語、食品包裝袋上的英語等，要求學(xué)生收集這些英語單詞和句子，了解形形色色的英語應(yīng)用，加深印象，增強(qiáng)興趣。當(dāng)然，英語電視節(jié)目也可以作為英語作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生多看學(xué)英語的頻道，聽英語廣播，練習(xí)聽力。

2．2利用多元化的形式：

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)多局限于讀寫練習(xí)，不僅難以激發(fā)學(xué)生興趣，也難以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，教師應(yīng)該進(jìn)行改革，利用多元化的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。筆者就嘗試著結(jié)合書面作業(yè)、口頭作業(yè)、操作作業(yè)這幾種作業(yè)形式，來強(qiáng)化作業(yè)效果。例如，在“Myfavoritesubjectisscience”的課文教學(xué)后，筆者基于此設(shè)計了這樣一項作業(yè)：（1）這個作業(yè)需要同桌兩個人一起完成；（2）在這個作業(yè)中，你是記者；（3）采訪你的同桌，詢問他最喜歡的學(xué)科，并詢問他在這個學(xué)科中的學(xué)習(xí)心得；（4）寫一篇小小的采訪總結(jié)，字?jǐn)?shù)不限。這個作業(yè)不僅要求學(xué)生利用教材中的單詞與句型進(jìn)行對話練習(xí)，還要求學(xué)生將對話內(nèi)容簡單記錄下來，完成一個“總結(jié)式寫話”；不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力、聽力能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的寫作能力；不僅提升了學(xué)生的英語水平，也提高了學(xué)生的小組合作能力與交流溝通能力。可見，多元化的作業(yè)形式的確是高效作業(yè)的一種必要因素。在多元化形式的作業(yè)下，學(xué)生普遍認(rèn)為英語作業(yè)不再像以前似的那么枯燥，無聊，甚至有些之前不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，也能夠很積極地完成了英語家庭作業(yè)，英語作業(yè)形式生動了，有趣了，內(nèi)容豐富了，學(xué)生也就自然越來喜愛做英語作業(yè)了。

2．3進(jìn)行多層次的設(shè)計：

教師在完成單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置題型結(jié)構(gòu)合理，個體層次分明，題量適中的作業(yè)，使不同的學(xué)生在不同層次的作業(yè)中得到不同的發(fā)展。比如，有的教師采用“星級作業(yè)”，就是一個可供借鑒的方法。具體而言，“星級作業(yè)”就是將作業(yè)分為“一星級”（重基礎(chǔ)）、“二星級”（重鞏固）、“三星級”（重提升）這三個層次，分別對應(yīng)著學(xué)困生、中等生和優(yōu)秀生，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)。例如，教師在布置對話類的作業(yè)時，“一星級作業(yè)”可以這樣布置：練習(xí)課本上的對話，熟練掌握對話中的詞語和句子；“二星級作業(yè)”則這樣布置：用自己所學(xué)的知識將對話中的詞語和句型加以替換，意思不變；“三星級”作業(yè)是這樣布置的：根據(jù)對話的主要內(nèi)容，創(chuàng)編一組新的對話，基本意思不變，表達(dá)可以多樣化。如此一來，各個層次的學(xué)生都能游刃有余地完成家庭作業(yè)，可使作業(yè)發(fā)揮最大功效。

3結(jié)語

可以說，作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是反饋教學(xué)效果、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到一定的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)在備課時精心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，多方考慮學(xué)生情況和教學(xué)要求，設(shè)計符合學(xué)生個性特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)的作業(yè)，切記不要單純地為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)而設(shè)計，而是要充分體現(xiàn)新課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。這就要求我們英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時要精心設(shè)計、刻苦鉆研，使初中英語家庭作業(yè)多樣化、多元化、多層次化，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

［1］李艷．淺談新課程教學(xué)中英語作業(yè)的設(shè)計方法［J］．課程教材教學(xué)研究（中教研究），2006（Z3）．

［2］孫丹．分層作業(yè)在初中英語作業(yè)中的應(yīng)用研究［D］．沈陽師范大學(xué)，2015．

作者：潘先琴 單位：新疆石河子第二十中學(xué)