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[摘要]本文就培養學生的聽、說、讀、寫能力是英語教學的主要任務。中學階段的特別是初中階段是學生口語表達能力進一步提高和發展的重要時期。初中英語口語教學中存在的問題及困難,提出對策,重點闡述了在英語口語教學實踐中所應遵循的若干原則。
[關鍵詞]初中英語;口語教學;對策
1、前言
口語,毫無疑問,是語言交流中最主要、最自然的方式,而倡導口語教學則是現代外語教學的一個重要出發點。目前中學階段的學生在英語口話表達中存在著不少問題.我們在實際教學時也發現,學生的表達能力普遍落后接受能力,很多學生學習了多年的英語卻不會用口語表達,或口語表達的內容有限,缺乏英語交際能力。有些學生筆試成績好,口語卻很不盡人意,甚至到正式發音就變成結巴了.筆者結合自已的教學經驗和大家做個探討。
2、中學口語教學存在的困難與問題
2.1學習英語的環境不夠理想
我國學生是在單一的母語環境中學習英語的,每周除了5節英語課外,很少有接觸英語的機會,學校講英語的氣氛不濃,既使學生在課堂上學到一些口語,但是課外卻無法得到及時的復習和鞏固,周圍的環境也不理想,到處都是方言和普通話。學生所學的幾乎是“啞巴英語”。年復一年,造成惡性循環。
2.2教師自身的素質問題
口語教學的關鍵在于教師,新教材和新大綱對教師的能力提出了挑戰。有些教師自身的英語口語都很差,課堂上無法完全用英語組織教學,這勢必影響學生的聽說能力,事實上,絕大部分教師從未真正與外國人交流過,口語不是很地道,教學方式以“教師講學生聽、教師問學生答”為主,英語課經常上成語法分析課。
2.3班級人數的問題
培養聽說能力,必須通過大量的反復練習,每個學生都必須有足夠的聽說實踐機會,而多年來,我們學校初中的班級人數逐年增多,普遍是60--7O人,有的甚至更多。大部分學生的基礎差,學習習慣不好,教師在課堂上難于組織有意義的口語訓練活動,即使進行了也收效甚微。
2.4個性因素的影響
學生的個性對語言能力的發展有很大的影響,有專家研究發現,個性外向的學生比性格內向的學生學得更快。低年級學生比高年級學生更樂于開口;女生比男生更樂于語言的學習和口語的表達。有些學生天生謹慎,性格內向,不善表達;隨著年齡的增大,很多學生都不愿意開口,怕人恥笑,寧可不說,也不愿意說錯。
通過以上分析可以看出,口語表達能力不僅與學生的語言知識掌握的程度有關,而且與學生的背景知識和個性特點有關系。
3、培養學生英語口語表達的興趣
俗話說,“興趣是最好的老師。”只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣,才能使教師的教學與訓練有所起色。在教學中,特別是在發展初⋯年級學生的想象、聯想思維的口語教學中,在教學生描述事物時,耍學生的生活經驗為基礎,以具體、形象、生動、有趣的事物為對象并積極引導他們進行具體細致地描述,以達到培養和訓練他們的口語能力的目的,同時也有利于作文的寫作水平(書面表達能力)的提高。
為了激發學生口語表達的興趣,我從他們感興趣的地方著手,采用啟發提問和學生討論相結合的方式授課,這種提問包括導入新課時的提問,教學過程的提問入課堂小節時的提問。根據所授內容,隨堂隨機地提出問題,讓學生思考、討論或回答,若較難時,適當地給予啟發,這樣就增加了學生口頭表達的機會,活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的興趣,除此之外,有時我還會讓他們聽聽英文歌曲,這也可起適當調節的作用。
英語是一種語言,任何語言都是通過不斷說的實踐而形成的,教師應多給學生創造開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口,勇于表現,誰越是敢說、多說,誰就越早學會說英語。具體做法如下:
(1)建立語言活動小組,落實聽說訓練。英語是一門實踐性很強的學科,在班學生人數多的情況下,為了便于開展語言實踐活動,我們建立了語言活動小組。每組4人左右,由一名組長負責。課上回答問題、檢查朗讀、背誦等以小組為單位進行。課內外聽說訓練、句型和課文的演練,聽錄音、朗讀、背誦、聽寫、小測驗等多種活動也都以小組進行。例如在教JEFCBOOK3Unitl1ThomasEdison一課時,我們要求學生在預習課文的時候,每個小組要收集有關Edison的資料,在課文整體理解和分段講述之后,要求學生圍繞課文內容以多種方式做展開性的提高練習。我們以記者采訪的形式,讓學生把所學到的語言知識在實際交際中運用。根據課文線索,分別請小組同學扮演Edison’sfatherandEdison’smother,Edsion’8teach.er,thedoctorwhosavedEdsion’Smother等,其余同學均為Reporter進行現場采訪。采訪MotherandFather,了解Edsi0n小時候的愛好;采訪teacher,了解Edsion在學校的情況;采訪Doctor,了解搶救Edsion’SMother的過程,也可直接采訪.
由于語言小組活動的開展,保證了課上每個學生有7次練習機會,加大了練習力度和強度,并且使那些不愛講英語的同學也敢于在同學面前開口了,使聽說訓練活動在全體學生中得到落實。
(2)努力創設情景。讓學生身臨其境見景生情。
初中的學生愛活動。喜表現。凡能表現的語言情景,筆者全部都要求學生表演,讓學生做演員,教師當導演,讓表演進入課堂,使學生得到了大量的語言實踐鍛煉。例如筆者讓學生在家看電視時,把世界或我國各個大城市的天氣情況用表格形式記錄下來,第二天讓他們到講臺上扮演天氣播音員,播報天氣,這種方法不僅活化了教學內容,同時也激活了學生的思維,促使學生主動學習。
(3)口頭復述。口頭復述要求學生獨立地用自己的語言連貫地敘述所聽到或讀過的材料。在學生復述的過程中,他們要將聽到的句子和讀過的文章,經過思考和加工,通過自己的語言把它表達出來。這種方法不僅可以幫助學生掌握課文要點,還能提高學生的理解能力、記憶能力和口頭表達能力。有時我也要求學生借助黑板上的關鍵詞和短語,變換人稱來復述課文。及時復述句子、轉述別人的故事等都是提高口語能力的好方法。
4、結束語
中學口語教學存在的問題和困難不少,但教師必須抱著客觀的態度去面對。教師還要根據學生的具體情況因材施教,思考對策。因為不斷提高學生的口頭交際能力是基礎階段口語教學的目的所在,通過不同方法把課內外口語訓練結合起來。一方面,將極大地促進有限課堂的利用率,使教師的主導作用和學生的主體作用得以充分發揮;另一方面,將使口語教學與學生的課外活動緊密結合,從而促進學生交際習慣的培養和口語實際能力的提高。
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