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初中階段民族音樂教學實踐探究

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初中階段民族音樂教學實踐探究

【摘要】在素質教育過程中,音樂教育是重要的內容。民族音樂在弘揚我國傳統文化,增強民族自豪感等方面有著極為重要的意義。本文以初中音樂教學為例,指出了民族音樂在初中音樂教學中的意義,并就初中階段我國民族音樂教學實踐提出了自己的意見和建議。

【關鍵詞】初中音樂;民族音樂;教學;手段

民族音樂是我國音樂教育的關鍵構成部分。目前,在初中音樂教學實踐中,民族音樂教學還存在一些不容忽視的問題。因此,廣大音樂教師必須提高認識,采取有效教學手段,提升民族音樂教學水平,提高學生綜合音樂素質。

一、初中階段民族音樂教學的意義與作用

(一)拓展學生知識面

初中音樂教材內容都是由專家認真篩選和編排的,其嚴謹性、系統性等特點比較突出,有利于初中生學習音樂基礎知識。但是,教材也存在一定的滯后性,而且地域性并不突出,比較缺乏有關民族特色的內容。在目前的教育背景下,教師完全依托音樂教材進行民族音樂教學,無法全面提高初中生的音樂素質。如果教師能在音樂課堂上展示一些教材中沒有的民族音樂,就能把民族音樂的精華滲透到初中音樂教學之中,大大拓寬初中生的音樂知識面,拓展其視野,有利于提升初中生綜合音樂素養。音樂教學在現代化教學中處于非常關鍵的位置,承擔著學生德、智、美等綜合素質發展的任務。如果教師充分挖掘民族音樂的潛在價值,并在教學實踐中合理運用,就可以給學生提供一些不同的教學體驗,增加他們的學習興趣。民族音樂是民族文化傳承的重要載體,初中生通過學習了解我國民族音樂文化內涵,在初中音樂課堂就民族音樂內容進行知識拓展,有助于我國民族文化的傳承和發揚。就培養初中生民族文化意識而言,這也將起到至關重要的作用。

(二)提升學生綜合素養

音樂會承載深厚感情。學習民族音樂可以激發初中生的情感共鳴。民族音樂的熏陶有助于他們養成良好的性格品質。音樂可以對學生的心靈產生強烈沖擊。民族音樂充分體現了不同民族的風俗人情和性格特點,學習民族音樂,可以讓初中生充分了解我國不同民族的性格特點,并且有利于他們汲取不同民族優秀的傳統文化。目前,民族音樂文化已經開始向流行歌曲滲透。例如《菊花臺》中的葫蘆絲演奏,曲調悠揚又暗含憂傷,讓人聽后不禁產生深刻的共鳴,進而給人以強烈的情感沖擊。電影《百鳥朝鳳》中的嗩吶可以把不同鳥兒的叫聲展現得淋漓盡致,在音樂聲中,人們仿佛看到了那位堅守和傳承傳統民族文化的民族音樂人。

二、對初中音樂教學中民族音樂教學實踐的意見和建議

(一)明確音樂課程教學的要求

目前的初中教育對素質教育提出了較高的要求,因此,在初中階段的民族音樂教學中,教師必須高度重視課程教學。與此同時,初中音樂教師要按照音樂課程教學改革的要求,創新音樂教學手段。另外,教育主管部門要發揮教學督導職能,不定期對民族音樂課程教學成果進行檢查,按照新課程標準要求,對教學細則進行細化評估,借此發現民族音樂教學中存在的問題,并督促相關學校改進教學手段,解決教學問題,進而為初中階段民族音樂教學的發展提供有力的保障。

(二)提升音樂教師民族音樂素養

音樂教師是教學手段的主要實施者。教師素質高低與民族音樂的教學效果密切相關。因此,在進行初中民族音樂教學之前,首先,要保證音樂教師具有較高的民族音樂素養。在音樂教師的招聘考試中,民族音樂應成為必考項目。這在源頭上保證了音樂老師具有民族音樂素養。其次,要進一步開展在職音樂教師民族音樂專業培訓,這也有利于他們民族音樂素養的提升,進而可以更好地開展民族音樂教學。另外,廣大音樂教師必須從音樂教學發展的視角出發,積極創新民族音樂教學手段,并將其運用到教學實踐中。以民族音樂《這里是新疆》為例,傳統的教學模式為教師先范唱,學生跟著教師逐句練習,最后學生反復練習整首歌曲,教師一邊聽學生演唱一邊發現問題,并及時指導學生,最終讓學生掌握整首歌曲的演唱技巧。通過這樣的教學模式,學生很難充分理解民族音樂的意蘊。所以,我們在教學前可以成立民族音樂調查小組,通過集體備課的形式,認真對這首歌曲展開分析,共同研討傳統民族音樂教學方法,通過共同討論的方式解決教學中可能出現的問題。與此同時,音樂教師可以提前熟悉新疆的民族風情,不斷拓展自己的知識面,有針對性地采取相應的教學手段,促使民族音樂教學取得良好的效果。

(三)創新教學觀念和模式

教學觀念和模式與教學效果密切相關。教學觀念和模式可以為課堂教學提供有效指導。因此,要想在初中音樂教學中滲透民族音樂文化,教師必須轉變思想。現代音樂課程中的民族音樂有利于初中生音樂素養提升,教師首先要樹立現代化音樂教育理念,并且在課堂上積極拓展民族音樂文化的內容;其次,教師要投入大量的精力進行民族音樂教學設計,要結合教學內容給學生講解民族音樂的內涵。例如在《山丹丹開花紅艷艷》這首民歌的教學中,教師首先應該明確這首歌曲的主題,在進行教學設計時,要把陜北風光的圖片展示給學生,利用歌詞中“一道道山來,一道道水”的描述,把學生帶入群山起伏、天高云淡的陜北高原之中,讓學生體會濃郁的陜北風情。同時,教師也可以向學生講述歌曲的創作背景,讓學生體驗歌曲中蘊含的紅色文化,讓學生通過樸素的語言理解民歌,唱出人民群眾對共產黨的深情。在欣賞歌曲的過程中,教師要讓學生學會感受民族音樂中獨特的地方文化氣息,深刻理解民族歌曲內涵,進而實現民族音樂教學目標,幫助學生樹立正確的藝術價值觀。

(四)注重在音樂學習中引導學生

在初中階段的民族音樂學習中,學生不僅要掌握基本的民族音樂知識,更要從傳統民族音樂中汲取豐富的營養,傳承與弘揚民族優秀音樂文化。所以,在具體的教學中,教師需注重引導學生融入民族音樂的世界,讓學生在濃郁的民族音樂氛圍中,體驗音樂中蘊含的民族情感和文化,進而從真正意義上理解民族音樂。另外,教師在授課前,要做好課前準備工作,要對教學中涉及的民族音樂進行全面調研,收集民族音樂作品的背景資料,充分理解其內涵。在音樂課堂上,教師要把這些提前準備好的信息傳授給學生,從而可讓學生在學習民族音樂的過程中獲得極富感染力的審美體驗。例如,在學習《駿馬奔馳保邊疆》這首歌曲時,音樂教師可以設置問題,一步步引導學生逐步掌握歌曲相關的知識點。教師可以向學生提問:《駿馬奔馳保邊疆》是我國什么地區的音樂?作者是誰?以此為基礎,教師可以播放蔣大為演唱這首歌曲的視頻,讓學生在演唱過程中跟著視頻學習,逐步掌握歌曲的節奏和曲譜。課程最后可以展開師生合唱,使學生加深對歌曲主題的理解。

(五)實現音樂課堂的生活化

民族音樂大多根據地方民歌改編而成,因此生活氣息極其濃郁。在初中階段開展民族音樂教學,可以讓初中生養成關注生活、熱愛生活的良好習慣。生活和實踐是民族音樂創作的源泉,民族音樂包含著民族的發展歷程和人民日常生活體驗。學生只有用心聆聽和感受,才能深刻理解民族音樂的精神意蘊。同時,欣賞民族音樂也能讓學生了解我國各民族人民的生活。所以,教師在音樂教學中要善于構建生活化的音樂課堂。在教學開始前,教師要向學生講述歌曲的創作背景以及誕生的環境,讓學生在充滿民族生活氣息的環境中學習民族音樂。例如,在學習《美麗草原我的家》這首歌時,教師首先要渲染生活化的氣息,激發學生對千里草原美好風光的向往。鑒賞這首民族音樂作品,需要更好地了解草原景色。教師在教學中要把《美麗草原我的家》的創作背景、作者對大草原生活的體驗、草原人民熱情好客自由不羈的生活態度講述給學生。正是因為作者深刻體驗過草原的生活,他才能創作出《美麗的草原我的家》這樣充滿民族氣息的歌曲。由此可見,只有對生活充滿熱愛,并對生活進行深刻體驗,才能把優秀的民族音樂作品創作出來。學生們在欣賞和學習民族音樂的過程中,也要注重加強對民族地區生活的了解,比如在教學中,教師要先引導學生欣賞《在那遙遠的地方》《掀起你的蓋頭來》中蘊含的濃郁西北風情,然后再進入具體的學習環節。在生活化的音樂學習中,教師要帶領學生體驗我國不同民族的生活。

三、總結

綜上所述,傳承和發揚民族文化會促進音樂發展。在初中階段的音樂教學中,教師必須把民族音樂文化融入其中。這是對我國優秀音樂文化的繼承,也有利于培育初中生優秀的民族文化素養。同時,這也是民族音樂永葆青春活力的重要方式。民族音樂是民族文化的瑰寶。學習民族音樂可以促進學生綜合素質提升,可以激發他們的愛國情懷以及民族自豪感。這也為他們日后進入更高一級的音樂殿堂奠定了堅實的基礎。

作者:梁柱 單位:中北大學藝術學院

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