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摘要：電教中心是教育技術發展的歷史產物。隨著教育技術學科的建立和發展，一些院校的CAI中心、網絡中心、教學信息中心相繼成立，電教中心的工作已不能涵蓋教育技術工作的范疇，因此不少院校為適應形勢和教育發展的需要，將電教中心、CAI中心、網絡中心、教育信息中心等部門合并組建教育技術中心。這是優化資源配置、實施資源共享、順應教育技術發展規律的明智之舉，給院校教學質量和教學效益的提高帶來了新的契機。

教育技術中心是在院校開展教育技術推廣、普及、應用工作的具有管理、教學雙重職能的特殊機構。教育技術中心的主要任務是在院校推廣應用現代教育技術、研究優化教學過程、開發利用教學資源、指導各學科利用現代教育技術進行教學設計、為教學提供教育技術保障和服務，促進教學改革，提高教學質量。如果現在我們還把教育技術中心仍象原來的電教中心那樣只當做教學服務保障單位，讓他們去做瑣碎的技術保障工作，勢必削弱其教學的屬性和管理職能，給教育技術中心的實際工作帶來偏差，從而影響到院校教育技術工作的正常開展。

在新的歷史條件下，我們有必要重新認識教育技術中心在院校教育技術工作中的地位和作用。

1、教育技術中心承擔教育技術工作的組織職能。

院校的教育技術工作不應該僅僅是簡單的“技術”工作，它事實上是一項建立在全方位的“現代”意義上、完整地包含現代教育思想觀念、現代教育理論和高科技技術手段等豐富內容的系統工程，它的實施需要有人做具體的技術操作，更需要有人來規劃、組織、監督和控制，只有這樣才可能使全校的教育技術工作處于有序的狀態，健康發展。教育技術中心的同志要改變過去電教中心時那種叫干才干被動應付工作的局面，胸懷全局，從全校宏觀的角度和把握教育技術全面發展的戰略高度考慮問題，大力推動教育技術工作的發展。不僅要成為教育技術熟練的實施者，還要成為教育技術工作的組織者、計劃者，必須積極主動地提建議，為院校領導的決策當好參謀。積極配合教務部門管理好全校的教育技術工作，制定院校教育技術工作的工作規劃和年度計劃，帶頭逐項抓好落實。所以，教育技術中心責無旁貸的是院校教育技術工作的組織管理者。

2、教育技術中心承擔院校教育技術工作的指導職能

院校中的教員是知識的傳播者，他們在各自研究的領域可能是專家，但卻并不一定是教育技術領域的專家。以前教員往往以傳統經驗方式作為知識技能的傳授方法，教員怎樣教學員就怎樣學，甚至一支粉筆、一本教科書或教案講到底，教學技術手段呆板，很難有理想的教學效果可言。現在這種情況已有所改善，各種教育技術手段已在教學中逐步推廣應用。但教育技術是一門新興的學科，教員和教學管理干部在具體的實踐過程中肯定會遇到很多的技術問題，需要教育技術的內行來提供有關教育技術的培訓和指導。因此，教育技術中心應充當現代教育技術指導者的身份，通過舉辦各種形式的培訓班或學習班，在校刊上發表學術文章或編制學術刊物，在校園網上開設學術網站，組織外出調研等方式以提高廣大教員，教學管理干部和學員的教育技術的理論與實踐水平，指導他們利用教育技術手段獲得學習資源，提高進行教學、學習、科研和管理的能力。

3、教育技術中心是院校教育技術工作的技術保障者

在現代教育系統內，教育思想、教育觀念、教學內容等方面發展速度非常快，這是人們公認的事實，但相對而言，現代教育技術的發展更加迅猛，即使用成語“日新月異”也不能完全形容它的發展速度。在這種情況下，要做好院校的教育技術工作，除上述所說的需教員、教學管理干部和學員具備一定的教育技術知識和技能外，還需要強有力的技術條件支持，即需要一個好的教育技術工作硬件、場地、環境。比如，豐富的教學資源庫、多樣化的教育信息資料、便捷的校園網絡、良好的教學設施、各種各樣素材的提供、精品媒體教材的攝制、制作和存貯服務等。這是一個龐大的教學技術保障，需要有專門機構即教育技術中心來運作。現代教育技術的科技含量和技術復雜程度越來越高，學科教員難以有足夠的時間和精力去作潛心的研究，而教育技術中心的工作人員對此一般都有較高的造詣，能夠擔當教育技術的指導者和保障者。

4、教育技術中心是院校教育技術理論的主要研究者

教育技術實踐不能停留在原有的水平上，需要不斷解決工作過程中遇到的問題，不斷跟蹤學科前沿。教育技術學的定義明確指出：“教學過程”和“教學資源”是教育技術學研究的對象。研究的目的在于對教學資源的建設、充實、擴展和對教學過程的優化。近20年來我國教育技術界在教育技術研究方面做了大量的工作，并取得了豐碩的成果，如電視教材系列化研究、電教教材編制和在課程中應用的實踐研究、課程教學設計的理論與實踐研究、計算機多媒體教材開發應用研究等都獲得了國家或軍隊的重大科技獎。這些教育技術成果對廣大教員、教學管理干部和教育技術工作者都具有深刻的指導意義。我們并不否認，廣大教員和教學管理干部在教育技術理論和實踐研究方面取得的成績，但教育過程中更需要一個對教育技術保持深入研究，時刻挺立學科潮頭的專業研究者，只有這樣廣大教員和教學管理干部才能獲得更為科學的、高水平的、及時的技術支持和保障。而這一重任教育技術工作者特別是其中的高層次人員責無旁貸。

從以上分析我們可以看出，教育技術中心在院校教育技術工作中有著重要的主導地位和作用，教育技術中心是院校承擔教育技術管理、教學、保障和研究工作的復合型機構。

教育技術工作涉及到院校教學的方方面面，教學體系的各個層次，大到全校教學體系的整體優化設計，小到一堂課、一次活動、一個課件的開發，只要和教學相關就存在教育技術的問題。這是一個龐大的系統工程，無論教育技術中心如何加班加點，技術如何優越，設備如何先進，但它所能承擔的工作是有限的。我們認為教育技術中心只有擺正自己在教育技術工作的位置，發揮其指導作用，而推廣和普及群眾性(即廣大教員、教學管理干部和學員都積極參與)的教育技術工作的開展，才能使院校教育技術工作走上正軌，健康發展。

而當前不少院校教育技術中心的同志只知埋頭開發課件，編制電視教材，放放錄相，修修機器等，沒有擺正自己的位置，更談不上發揮自己的指導作用，這樣路只會越走越窄，從而造成本院校教育技術工作的失誤和偏差，教育技術中心有著不可推卸的責任。教育技術中心要擺正自己在教育技術工作中的位置、發揮指導作用，就應履行好教育管理、教學、保障和研究等四項職能和責任。

教育技術中心是院校教學中的核心部門，充分認識其在院校教育技術工作中的主導地位和作用有著重要的意義。要認真搞好教育技術中心的人才、設備、教材、理論建設，把教育技術中心建設成院校教育技術工作的管理中心，教學資源中心和培訓指導中心。