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【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用注重美術(shù)技法傳授的單一教學(xué)思維方式，忽略了美術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)注重審美能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。本文首先從現(xiàn)行建筑學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育存在的問題。針對(duì)現(xiàn)存問題，進(jìn)行建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革分析，主要從“明確課程定位、豐富實(shí)踐教學(xué)、拓展教學(xué)形式、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)、端正教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”五個(gè)方面闡述改革的具體內(nèi)容和可行性措施。建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革以注重視覺藝術(shù)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，是一次具有重要意義的教育改革，有助于建筑學(xué)的學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)改革;藝術(shù)素養(yǎng);思維能力

一、現(xiàn)行建筑學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國(guó)高校建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念存在感性思維和理性思維之間的失衡。傳統(tǒng)的建筑學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育體系沿用了美術(shù)繪畫技法訓(xùn)練的模式，缺乏對(duì)建筑學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，缺乏審美情操和綜合創(chuàng)造力的培養(yǎng)，違背了美術(shù)教學(xué)在建筑學(xué)專業(yè)中的學(xué)科意義。國(guó)內(nèi)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀可以總結(jié)為“美術(shù)=繪畫，繪畫=技法”，課堂教學(xué)手段以繪畫臨摹和寫生為主，通過大量的技法訓(xùn)練提高學(xué)生的繪畫語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)以繪畫技巧訓(xùn)練為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生素描、色彩等繪畫技法的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)形體、空間、色彩的感知能力和觀察能力，但也存在了一定的弊端，具體體現(xiàn)在缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的啟發(fā)和引導(dǎo)，格式化的訓(xùn)練程序難以與創(chuàng)新性教學(xué)理念相適應(yīng)，忽略了美術(shù)基礎(chǔ)課程在建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中的作用。傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)理念上太過于依賴?yán)硇岳碚撝R(shí)的分析，疏于對(duì)學(xué)生色彩、空間感性認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。建筑學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力，著重提高學(xué)生對(duì)空間造型、色彩表達(dá)的藝術(shù)感知力和表達(dá)力。建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)課程與藝術(shù)類專業(yè)美術(shù)課程存在本質(zhì)的差異性，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力思維培養(yǎng)。美術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)開展進(jìn)行，在教學(xué)中不僅要注重美術(shù)繪畫技能培養(yǎng)，最終目標(biāo)是要通過美術(shù)基礎(chǔ)教育去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察分析視覺現(xiàn)象，豐富視覺經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中獲得自己的繪畫語(yǔ)言表達(dá)方式，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，為建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

(一)明確課程定位。

建筑學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程是建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)知和理解，加強(qiáng)對(duì)“術(shù)”的體驗(yàn)和運(yùn)用。建筑學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程不僅承擔(dān)學(xué)科本體的教育功能，還承載著延續(xù)和發(fā)展相對(duì)應(yīng)學(xué)科的教育意圖，就美術(shù)基礎(chǔ)課程而言，承擔(dān)著對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的教育啟示意義。美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)科本體教育功能體現(xiàn)在美術(shù)理論知識(shí)和技法訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)課程的教育啟示意義體現(xiàn)在通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)給建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)帶來一些思維意識(shí)的轉(zhuǎn)化和滲透意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為一些積極的觸動(dòng)。根據(jù)課程的功能定位和學(xué)科定位，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。建筑學(xué)是一門專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科覆蓋廣的綜合學(xué)科，其專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課的課程設(shè)置較為復(fù)雜和豐富。美術(shù)基礎(chǔ)課在建筑學(xué)整體課程體系中所能夠分配的課時(shí)量有限，美術(shù)基礎(chǔ)的開設(shè)必須根據(jù)建筑學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目的進(jìn)行合理安排。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建筑學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程一般設(shè)置三門專業(yè)基礎(chǔ)必修課:美術(shù)基礎(chǔ)1(素描)、美術(shù)基礎(chǔ)2(色彩)、美術(shù)基礎(chǔ)3(效果圖表現(xiàn)技法)。三門美術(shù)基礎(chǔ)課的設(shè)置符合教學(xué)規(guī)律，課程間有緊密的承接關(guān)系，具有一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性，循序漸進(jìn)，由易入難。美術(shù)基礎(chǔ)1(素描)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間、造型的感受力和技法表現(xiàn)力;美術(shù)基礎(chǔ)2(色彩)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的色彩和諧、對(duì)比關(guān)系的感受力;美術(shù)基礎(chǔ)3(效果圖表現(xiàn)技法)則是將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)表達(dá)中的技法訓(xùn)練。在美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，即由單純的技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)為審美與修養(yǎng)綜合教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)。此外，建筑學(xué)專業(yè)還應(yīng)該設(shè)置一些專業(yè)基礎(chǔ)選修課，如美術(shù)鑒賞、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史等，讓學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)流派、藝術(shù)思潮，開拓思路，理解藝術(shù)觀念，綜合提高藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大能夠潛移默化影響到建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、觀念、構(gòu)思，為建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定美學(xué)基礎(chǔ)。

(二)豐富實(shí)踐教學(xué)。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的美術(shù)理論知識(shí)得以真正深入詮釋和理解運(yùn)用，加強(qiáng)藝術(shù)感受力和表達(dá)力，形成美學(xué)意識(shí)，提高創(chuàng)造性思維能力。寫生實(shí)訓(xùn)課程是一門重要的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)行的教學(xué)方式主要通過學(xué)生對(duì)自然界、風(fēng)景、古代民居等建筑造型的速寫、色彩繪畫作品風(fēng)景寫生訓(xùn)練，將所學(xué)的美術(shù)理論知識(shí)和表現(xiàn)技法進(jìn)行升華和提高。教學(xué)改革應(yīng)注重通過色彩、速寫課程實(shí)習(xí)積累學(xué)生有關(guān)中國(guó)建筑民居、風(fēng)土人情、自然風(fēng)景的綜合文化知識(shí)，加深對(duì)建筑深層次的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體悟，為建筑學(xué)專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)全方位美學(xué)修養(yǎng)和繪畫表現(xiàn)技巧基礎(chǔ)?？傮w來講，建筑學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多重感官去感知物象的色彩和形體等藝術(shù)要素，積累了建筑專業(yè)相關(guān)的文化歷史綜合知識(shí)，最后形成一種綜合審美意識(shí)，一種創(chuàng)新能力，為建筑學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(三)拓展教學(xué)形式。

由于建筑學(xué)專業(yè)多設(shè)置在缺乏人文藝術(shù)氣氛的理工類高校，美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置的特點(diǎn)體現(xiàn)為邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，理論性強(qiáng)，形式單一，缺乏趣味性。美術(shù)基礎(chǔ)課程需要建立廣闊的教育空間，積極開展第二美育課堂。根據(jù)現(xiàn)行的美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，需要積極借助校園文化活動(dòng)為載體，共同挖掘豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞和體驗(yàn)需求，推進(jìn)學(xué)生審美情趣和素養(yǎng)的提升。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的拓展教學(xué)形式可包括藝術(shù)展覽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討。藝術(shù)展覽通過校內(nèi)外美術(shù)作品比賽征集作品，最終以藝術(shù)展覽的形式進(jìn)行藝術(shù)作品交流;學(xué)術(shù)講座通過邀請(qǐng)專業(yè)權(quán)威的藝術(shù)家進(jìn)行學(xué)術(shù)系列主題講座，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境;學(xué)術(shù)研討會(huì)邀請(qǐng)杰出藝術(shù)家和專業(yè)教師、學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的答疑解惑。拓展美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)形式為學(xué)生展示自我藝術(shù)才能提供了交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能夠?yàn)閷W(xué)生提供和創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式;能夠?qū)徝澜逃c德育、智育相互滲透，陶冶人的情操，塑造美好的心靈。

(四)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)。

多媒體教學(xué)手段在高校教育中已經(jīng)普及，高效全面補(bǔ)充著傳統(tǒng)教學(xué)方式中書本、圖片和錄像等有限手段向?qū)W生傳輸?shù)闹R(shí)信息。現(xiàn)代教育技術(shù)具有靈活性、交互性、便捷性，可以通過文字、聲音、圖片、視頻、三維虛擬動(dòng)畫等信息載體傳授專業(yè)知識(shí)。建筑學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段革新傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必得。傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的繪畫技法教學(xué)通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用大大提高了教學(xué)效率，打破長(zhǎng)期以來教師演示法教學(xué)的單一教學(xué)模式，通過圖片、音樂、視頻全面調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺的感官體驗(yàn)。美術(shù)基礎(chǔ)教育與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的結(jié)合一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣;另一方面營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬了知識(shí)獲取途徑，極大地提高了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的綜合文化知識(shí)和素養(yǎng)。

(五)端正教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

健全客觀且科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生間的良性學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)的建筑學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的作品通常以表達(dá)技法為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然過于單一，也不符合科學(xué)的藝術(shù)理念。美術(shù)學(xué)科的專業(yè)特殊性，教學(xué)成果的評(píng)價(jià)考核具有一定的主觀性，所以評(píng)價(jià)結(jié)果有較大的機(jī)動(dòng)性和隨機(jī)性。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尊重學(xué)生的主體價(jià)值，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性思維能力，給予教學(xué)成果客觀的定位和評(píng)價(jià)。建筑學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的革新應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美、傳遞美的能力為目標(biāo)，因材施教，為深入學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注重個(gè)性發(fā)揮，追求一種藝術(shù)審美體驗(yàn)，而不是單純的客觀模仿，一種思路而非模式，一個(gè)過程并非結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)形式也應(yīng)當(dāng)多樣化、豐富化，建立多層評(píng)價(jià)制度進(jìn)行合理的、公正的教學(xué)成果評(píng)價(jià)。例如，可以在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生直接參與教學(xué)成果評(píng)價(jià)過程，全面開放、靈活深入拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)模式。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉燕．建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐研究［D］．四川師范大學(xué)，2007

作者:郭佳麗 單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院