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摘要:該論文通過環(huán)境工程(高職)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究，以教學(xué)改革為立足點(diǎn)，并對尚環(huán)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討，提出了對環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革的幾點(diǎn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞:環(huán)境工程問題改革實(shí)踐

一、環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常存在的主要問題

1、教材

現(xiàn)在很多學(xué)校都使用人教版的教材，如仔細(xì)分析教材中的所有實(shí)驗(yàn)會發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)數(shù)量較少，且其中很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離實(shí)際生活;定性實(shí)驗(yàn)過多，定量實(shí)驗(yàn)過少(如定量實(shí)驗(yàn)只有一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制及酸堿的中和滴定);演示實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)少;某些實(shí)驗(yàn)描述得不夠準(zhǔn)確，像實(shí)驗(yàn)試劑的用量(如“加適量水”)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

我國現(xiàn)階段仍處在社會主義初級階段，是發(fā)展中國家，各方面都不是很完善，比如教育方面學(xué)校的硬件設(shè)施。大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，數(shù)量少，體積龐大，精密度較低，不能滿足實(shí)驗(yàn)的要求。

3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

由于教材、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時間的原因，很多老師采用的教學(xué)模式都是“老師講，學(xué)生做”。通常都是教師先講了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E和注意事項(xiàng)后，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟做就可以了，不用考慮里面的問題，時間也就是一個課時。這種做法注重實(shí)驗(yàn)操作技能但限制了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如果讓學(xué)生脫離教材，學(xué)生就不會做了，更不用說根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計實(shí)驗(yàn)了。

4、教師的觀念

有些教師仍舊是“照本宣讀”，教材中的實(shí)驗(yàn)只要有條件就照做，沒條件的就不做，往往不會去探究教材中的實(shí)驗(yàn)是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否對學(xué)生能力的培養(yǎng)有幫助，忽略了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。新型環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文針對環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行初步的改革與探索，以期為普通本科校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式提供一定的參考:一、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)思路，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、拓寬職業(yè)范圍、增強(qiáng)專業(yè)技能”的要求，制定提高型實(shí)踐教學(xué)計劃，突出應(yīng)用特色。根據(jù)就業(yè)需要，在基礎(chǔ)理論課階段，把《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《固體廢棄物處置與資源化》作為重點(diǎn)課程，并著重在水處理設(shè)備的設(shè)計與制造、大氣環(huán)境監(jiān)測、固廢處理、儀器分析等水、氣、固污染控制工程方面有重點(diǎn)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。課程教學(xué)結(jié)束后，獨(dú)立設(shè)置2周的環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論、強(qiáng)化基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

二、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對掌握理論知識的理解

環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對環(huán)境學(xué)科基本知識、理論和技能的驗(yàn)證、鞏固、創(chuàng)新和深化，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將書本知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、研究能力和專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計，通過與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師一起設(shè)計實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對所掌握的理論知識進(jìn)行了一次生動的復(fù)習(xí)，同時培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。采用案例式教學(xué)法，使學(xué)生由被動的聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎迹诿鞔_需求的驅(qū)動下去積極地探尋相關(guān)未知領(lǐng)域知識。采用定時答疑與作業(yè)流程，每周固定時間，教師就實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)與同學(xué)開展討論、交流，學(xué)生可以課內(nèi)或課外隨時提交實(shí)驗(yàn)報告與問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動建立在一個更加科學(xué)、開放、規(guī)范、高效的教學(xué)環(huán)境中。從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向綜合性設(shè)計性教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成三大類:基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(基本的實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目)、提高型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(技能操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn))、綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開設(shè)基本+綜合性+創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，摒棄單項(xiàng)技能簡單重復(fù)，建立前后銜接、層次分明、相對獨(dú)立的基本技能實(shí)驗(yàn)+綜合性+創(chuàng)新性能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。重點(diǎn)增設(shè)綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練效果。

三、開放性實(shí)習(xí)，提高學(xué)生處理生產(chǎn)實(shí)際問題的能力

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生熟悉和掌握水質(zhì)凈化、氣態(tài)污染物防治、固體廢棄物處理處置等其他公害防治等技術(shù)方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生具有初步的工藝設(shè)計和解決實(shí)際污染治理問題的能力。在實(shí)習(xí)階段，以企業(yè)需求為主導(dǎo)，使學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)、處理等各個環(huán)節(jié)的環(huán)境相關(guān)問題和實(shí)施方法。重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)在清潔生產(chǎn)方面的實(shí)施方法和國家相關(guān)項(xiàng)目的申請。利用暑期使學(xué)生提前接觸企業(yè)，感受企業(yè)工作環(huán)境和氛圍，直接與企業(yè)工作人員交流，增加對職業(yè)和工作的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和交流能力，掌握企業(yè)的環(huán)境問題現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化提高，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識與實(shí)習(xí)實(shí)踐的融合。盡可能地擴(kuò)大實(shí)習(xí)企業(yè)的范圍，為學(xué)生提供更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。改變實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生參與到整個企業(yè)生產(chǎn)過程，緊密聯(lián)系相關(guān)清潔生產(chǎn)工藝、技術(shù)和廢棄物處理技術(shù)。

四、多元性引入，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)淡化課程、學(xué)科間的界限，體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科、知識與技術(shù)的交叉融合，突出解決環(huán)境問題的手段方法，按照循序漸進(jìn)的技能形成規(guī)律，整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計，通過引入化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科研究方法和分析手段，利用學(xué)科交叉的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)新亮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的解決科學(xué)問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、嚴(yán)謹(jǐn)性畢設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的具體工程設(shè)計素質(zhì)

在畢業(yè)設(shè)計階段，嚴(yán)格要求學(xué)生，按照現(xiàn)實(shí)工程規(guī)范，模擬設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立完成特定系統(tǒng)設(shè)計的能力和素質(zhì)。采用“早訓(xùn)練、抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的方案，在畢業(yè)設(shè)計初始階段使學(xué)生掌握環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計技能綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式采取“課間輔導(dǎo)”和“集中設(shè)計”兩種方式。聘請設(shè)計經(jīng)驗(yàn)豐富的輕工設(shè)計院骨干設(shè)計師為帶教老師或外聘教師，負(fù)責(zé)以實(shí)際案例指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及制圖。對環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革可以從專業(yè)教育訓(xùn)練環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)著手。

1．專業(yè)教育訓(xùn)練環(huán)節(jié)包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程，環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以及水污染控制實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)、固體廢物處理實(shí)驗(yàn)等專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作、提高動手能力和創(chuàng)新精神很有幫助。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)注意改變老師為主、學(xué)生為輔的局面，從傳授實(shí)驗(yàn)知識變?yōu)橹笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生由被動接受變?yōu)樽杂X汲取，控制實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)，力爭讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會;減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)，提倡學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)工作能力;同時采用靈活的學(xué)習(xí)機(jī)制，對積極參與教師科研、開展科研實(shí)驗(yàn)工作的學(xué)生也予以承認(rèn)一定的學(xué)分，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其能較快的適應(yīng)實(shí)際工作，得到全面鍛煉。

2．認(rèn)識實(shí)習(xí)是學(xué)生在開始專業(yè)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的是讓學(xué)生在參觀水污染、氣污染、固體廢棄物以及噪聲污染治理實(shí)際工程的基礎(chǔ)上對環(huán)境工程專業(yè)有一定的簡單了解。由于學(xué)生沒有一點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)，所以只能是一些感性的認(rèn)識。建議可將認(rèn)識實(shí)習(xí)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，將其學(xué)時分配到專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，采用邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識邊進(jìn)行參觀的方法，可以很好地理論聯(lián)系實(shí)際，加深對實(shí)際工藝流程的了解和認(rèn)識。國外某些高校在專業(yè)課程設(shè)置時往往采用這種方式。如德國斯圖加特大學(xué)，在進(jìn)行環(huán)境工程本科第二階段專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時，在生物和化學(xué)處理工程、水資源管理、環(huán)境規(guī)劃等多門課程教學(xué)過程中除理論學(xué)習(xí)之外，均安排一定學(xué)時的參觀學(xué)習(xí)，并記入學(xué)分。

3．課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是由于條件限制，這一重要環(huán)節(jié)往往只能在校內(nèi)進(jìn)行，無法及時了解最新工程技術(shù)進(jìn)展，因此常常造成學(xué)習(xí)的專業(yè)知識老化、與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。要注意采取多種有效手段，為學(xué)生深入社會進(jìn)行工程實(shí)踐創(chuàng)造條件。如選擇具有代表性的污染治理工程作為固定的實(shí)習(xí)和設(shè)計基地，進(jìn)行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時可以安排學(xué)生到基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以邀請基地的工程技術(shù)人員直接進(jìn)行指導(dǎo)，依托實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，技術(shù)與工程相結(jié)合;或者讓學(xué)生在設(shè)計時參與教師科研工作，完成實(shí)際工程設(shè)計，對培養(yǎng)學(xué)生的工作技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒐こ淘O(shè)計能力以及交流能力，也是一條行之有效的途徑。六、小結(jié)環(huán)境實(shí)驗(yàn)微型化開放能更有效地培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，為廣大企業(yè)生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場的職業(yè)崗位群輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，從而進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

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作者：曹金保 單位：南昌理工學(xué)院