前言：本站為你精心整理了工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)思考（4篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)材料與工藝課程教學(xué)研究

摘要：造型材料與工藝是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，文章分析了《造型材料與工藝》這門課程知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討及研究，從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才探討了造型材料與工藝課程新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：材料與工藝；教學(xué)改革；動手能力

0.引言

《造型材料與工藝》作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是決定工業(yè)設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)創(chuàng)意和草圖方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的關(guān)鍵，材料與工藝是工業(yè)設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有對材料與工藝的認(rèn)識就不可能做出能實(shí)際被人們所使用的工業(yè)產(chǎn)品。另外造型材料的選擇和加工技術(shù)的運(yùn)用是展示設(shè)計(jì)水平和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的兩個(gè)重要因素。是否掌握材料特性和加工技術(shù)已經(jīng)成為評價(jià)設(shè)計(jì)師水平的條件之一。因此，《造型材料與工藝》課程對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)具有舉足輕重的作用。目前很多高職院校對這門課程的設(shè)置、課程的內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行了一定的改革。如何教好這門課程顯得非常重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛砸训捏w會。

1.《造型材料與工藝》課程當(dāng)前教學(xué)中所面臨的問題

1.1課程學(xué)時(shí)的減少

造型材料與工藝課程主要由材料和工藝兩部分組成。傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中總教學(xué)學(xué)時(shí)在80學(xué)時(shí)左右，隨著教育教學(xué)的改革，造型材料與工藝課程的總教學(xué)學(xué)時(shí)已縮減至40學(xué)時(shí)。如何在這有限的學(xué)時(shí)里讓學(xué)生掌握本課程的基本知識，是這門課程教改面臨的首要問題。

1.2本課程新知識的增加

目前，材料不斷推陳出新，許多新興金屬材料應(yīng)運(yùn)而生。例如，傳統(tǒng)的鋼鐵材料正在不斷提高質(zhì)量、降低成本、擴(kuò)大品種規(guī)格，在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等工藝上不斷革新；在非鐵金屬及合金方面出現(xiàn)了高純高韌鋁合金、先進(jìn)的鎳基高溫合金等。此外，還涌現(xiàn)了其它許多新型高性能金屬材料，如快速冷凝金屬非晶和微晶材料、納米金屬材料、超導(dǎo)材料和單晶合金等。新型金屬功能材料，如形狀記憶合金、超細(xì)金屬隱身材料及活性生物醫(yī)用材料等也正在向著高功能化和多功能化發(fā)展。選擇成熟的傳統(tǒng)材料、還是選擇新型材料作為教學(xué)的主導(dǎo)方向是教改面臨的第二個(gè)問題。

1.3學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固

由于國家教育體制改革的原因，高職院校生源知識水平良莠不齊。要滿足不同層次學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，是造型材料與工藝課程教學(xué)的第三個(gè)問題。不但教學(xué)學(xué)時(shí)的明顯不足和講授的新知識點(diǎn)不斷增加，而面對的是一群知識水平高低不齊，甚至一些還有著很強(qiáng)的厭學(xué)情緒的學(xué)生，顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法已不能解決上述問題，造型材料與工藝課程教改勢在必行。根據(jù)目前各企業(yè)對機(jī)械類人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，提出“以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能為主線，以新技術(shù)、新方法、新手段為內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行課程建設(shè)”的改革思路。

2.優(yōu)化重組教學(xué)與考核方式

2.1以技能型能力為導(dǎo)向，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技能型人才的培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。從最近幾年畢業(yè)生反饋的信息表明，企業(yè)需要的是生產(chǎn)一線技能型人才。因此我們以專業(yè)崗位能力為依據(jù)，以實(shí)用為原則，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在"培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才"，即具備一定理論知識并能在實(shí)際生產(chǎn)中能夠解決實(shí)際問題的實(shí)用型技術(shù)人才。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)了科學(xué)整合，大膽對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，縮減過繁過深的理論推導(dǎo)、分析和計(jì)算內(nèi)容，刪除偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，突出應(yīng)用型內(nèi)容，增加必要的實(shí)用知識和實(shí)例。理論教學(xué)分為兩部分：第一部分簡要介紹產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中涉及的各種材料，有金屬、塑料、陶瓷、玻璃、木材、涂料，膠粘劑等。在教學(xué)中作了以下處理：對教材中過繁過深的理論推導(dǎo)、分析和計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行壓縮，省去相關(guān)公式的推導(dǎo)，只介紹公式的含義及應(yīng)用；金屬的晶體結(jié)構(gòu)部分只讓學(xué)生了解與掌握材料的性能、組成和用途；強(qiáng)調(diào)選擇材料時(shí)如何考慮造型設(shè)計(jì)的要求，可為選材提供參考依據(jù)。這部分內(nèi)容按造型專業(yè)要求，深入淺出，通俗易懂，不過多涉及有關(guān)專業(yè)理論。第二部分主要介紹金屬材料及非金屬材料的加工成型工藝，造型材料的表面處理與精飾，學(xué)習(xí)目的是與實(shí)際的產(chǎn)品造型活動緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)用一致。實(shí)踐教學(xué)包括：讓學(xué)生動手操作萬能拉力試驗(yàn)機(jī)、布氏硬度儀、維氏硬度儀、洛氏硬度儀、金相顯微鏡等設(shè)備，以便學(xué)生參加工作后很快適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，圖1是材料內(nèi)容的劃分及與其他類課程的相互關(guān)系。

2.2理順主次，找出規(guī)律，通過比較分析，提高教學(xué)效果

《造型材料與工藝》課程的主要目的，是使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品常用材料的性能、特點(diǎn)及相應(yīng)加工工藝，包括常用金屬材料、塑料、木材、玻璃和陶瓷及合成材料等。通過在實(shí)驗(yàn)室親手制作實(shí)踐，學(xué)習(xí)體會材料的性能、特點(diǎn)、質(zhì)感、加工方法及設(shè)計(jì)使用原則和方法，滿足產(chǎn)品模型制作及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需要，并通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐提高學(xué)生的動手能力、增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)將整個(gè)課程的重點(diǎn)放在常用材料和成型工藝部分。對于基本材料部分突出理論概念和材料的選用，對材料成型部分重點(diǎn)要求掌握成型過程和主要特性，從而能夠正確選用各類材料。在學(xué)習(xí)鐵碳合金相圖中的共晶轉(zhuǎn)變、共析轉(zhuǎn)變時(shí)，發(fā)現(xiàn)二者轉(zhuǎn)變過程和特性不同，學(xué)生容易混淆。因此講解時(shí)采用共晶轉(zhuǎn)變作為典型轉(zhuǎn)變反應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過對比、討論的方法，讓其了解和掌握其它轉(zhuǎn)變過程主要特性，最后再列表總結(jié)。基本轉(zhuǎn)變過程都是：一個(gè)相轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€(gè)相，共晶反應(yīng)是一個(gè)液相轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€(gè)固相，而共析反應(yīng)是一個(gè)固相轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€(gè)固相。通過對比讓學(xué)生對液態(tài)合金轉(zhuǎn)變部分的知識加深理解，既便于記憶，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.3注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力

讓學(xué)生熟練掌握材料及其工藝，僅靠課堂講授是不夠的，動手練習(xí)非常關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)力應(yīng)變曲線時(shí)，我把授課地點(diǎn)安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生對萬能拉力試驗(yàn)機(jī)的操作有一個(gè)初步認(rèn)識，再用投影儀顯示工作原理圖，引導(dǎo)學(xué)生對照原理圖和實(shí)物去分析工作原理。讓學(xué)生在操作過程中掌握結(jié)構(gòu)和工作原理，并對動手能力強(qiáng)和善于思考的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣安排，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)，加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的動手能力，有利于開展互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.4采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

造型材料與工藝課程具有相當(dāng)多的內(nèi)容，涉及面廣，圖表多，尤其是金相組織、斷口形貌、變形過程的特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化等很難通過語言來表述，而且此課程學(xué)時(shí)有限，通常僅有四五十個(gè)學(xué)時(shí)。而多媒體教學(xué)具有直觀、信息量大的特點(diǎn)，所以，利用多媒體課件可以有效解決以上問題，既豐富了教學(xué)過程，也提高了教學(xué)效果。另外，可把課程的多媒體課件、部分習(xí)題、實(shí)驗(yàn)講義等內(nèi)容放到學(xué)院主頁上。例如在我院主頁上開設(shè)一個(gè)課件下載欄目，教師可自由申請，將與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容放到網(wǎng)上并且可以留言，同學(xué)隨時(shí)查看并提出問題，教師進(jìn)行解答，從而增加了課后學(xué)生與教師之間的互動性，提高了學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合應(yīng)該說是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能，多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持。在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大傳播教學(xué)信息量，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果的直觀性。通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)生的被動接受知識和教師"靜態(tài)"教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)和教師"動態(tài)"的教學(xué)。通過這種交流，使師生之間的關(guān)系更為融洽。

2.5以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉

建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠在生產(chǎn)一線真實(shí)地工程技術(shù)環(huán)境氛圍中受到熏陶和感染，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)，提高能力。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生加深基礎(chǔ)理論的理解、拓寬專業(yè)知識，但不能模擬企業(yè)生產(chǎn)，在質(zhì)量、成本、數(shù)量、交貨期、安全、生產(chǎn)組織、管理等等企業(yè)經(jīng)營各要素中不具備滿足人才培養(yǎng)的全部環(huán)境，因此只能通過校外實(shí)訓(xùn)基地來彌補(bǔ)這一缺陷。校外實(shí)訓(xùn)基地是高校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。更為重要的是，由于校外實(shí)訓(xùn)基地是一種直接在生產(chǎn)和實(shí)際工作的現(xiàn)場培訓(xùn)，所以有利于學(xué)生掌握崗位技能、提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會屬性，有利于提高學(xué)生今后的就業(yè)質(zhì)量。經(jīng)過這樣的鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而進(jìn)一步提高他們運(yùn)用知識和技能去分析、解決實(shí)際問題的能力。

2.6創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)中教師要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),改變過去那種教師上課滿堂灌的教學(xué)模式。對授課的內(nèi)容加以精選,重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容要講深講透；教師要善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而提出解決問題的辦法，對于學(xué)生通過自學(xué)和查閱有關(guān)資料就可以理解和掌握的內(nèi)容應(yīng)留給學(xué)生自學(xué)；教師要善于組織學(xué)習(xí)討論，在問題的討論中，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識和技能，提出自己的觀點(diǎn)和見解，既強(qiáng)化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。在課程教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)路線和方法來學(xué)習(xí)、掌握工程材料學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生有效獲取、應(yīng)用工程材料學(xué)知識。

2.7改革考核形式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生很大的影響。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，《造型材料與工藝》課程的考核形式及標(biāo)準(zhǔn)可作以下調(diào)整:考試用開卷和閉卷兩種形式進(jìn)行，閉卷式卷重于對基礎(chǔ)知識和基本分析方法的考查，開卷以綜合性試題形式考核學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，兩者各占40%左右。實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重能力考核，實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動手能力的關(guān)鍵，應(yīng)注重對過程的考核，及時(shí)記錄學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力、課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)等情況，以充分反映學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和能力。這種考核形式能夠準(zhǔn)確地比較客觀地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面質(zhì)量的考核，可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)知識解決實(shí)際問題的主動性和創(chuàng)造性。

3.結(jié)束語

本文是針對高職院校《造型材料與工藝》課程的特點(diǎn)，以及目前高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，提出了對本課程教學(xué)以及考核的一些改革措施。本人已用這種教學(xué)方法施教過多年，并取得了一定的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[2]郭彩萍.工程材料與成形工藝[M].北京：中國電力出版社，2010：2.

[3]崔忠昕.金屬學(xué)與熱處理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003:7.

[4]徐建軍.《機(jī)械工程材料》教學(xué)改革與實(shí)踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008(6).

[5]倪衛(wèi)華，汪中厚.機(jī)械工程材料教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2015(3).

[6]王洪金，于赟，李小平，等.提高“工程材料及成形技術(shù)”課堂教學(xué)效果的思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2)

作者：張冬梅 單位：焦作大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院

第二篇：工作室教學(xué)模式下工業(yè)設(shè)計(jì)課程評價(jià)體系探討

摘要：本文中，筆者首先剖析了當(dāng)前我國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程評價(jià)體系存在較為突出的問題，比如教師評價(jià)隨意性強(qiáng)、學(xué)生處于消極的被評價(jià)地位、評價(jià)方式太過于單一、評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果等，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)案例對基于工作室教學(xué)模式的工業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了評價(jià)與分析，具有較強(qiáng)的實(shí)踐參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：工作室教學(xué)模式；工業(yè)設(shè)計(jì)；課程評價(jià)

1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程評價(jià)體系存在的問題

1.1課程評價(jià)中，教師的評價(jià)隨意性太強(qiáng)

從當(dāng)前我國各高校教師對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程評價(jià)情況來看，教師往往在布置作業(yè)時(shí)，大多是對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)美感、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性等的綜合考量，沒有數(shù)據(jù)化的考評依據(jù)，因此在給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)或者設(shè)計(jì)作品評價(jià)時(shí)，給成績打分都比較隨意，一般看起來比較新穎的設(shè)計(jì)就為“優(yōu)”或“良”，而對于表現(xiàn)力差，設(shè)計(jì)效果不理想，不注意設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的作品就會一刀切，全是“差”，大大制約了學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，也使學(xué)生摸不著頭腦，不知道如何進(jìn)行改進(jìn)。

1.2學(xué)生處于消極的被評價(jià)地位

工業(yè)設(shè)計(jì)課程評價(jià)時(shí)，學(xué)生作為被評價(jià)的對象只能被動地接受教師給予評價(jià)，而沒有自評的權(quán)利，而且不能夠與教師針對其設(shè)計(jì)思想或者設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行互動和交流，即使是作品得了“優(yōu)”也不知道是評價(jià)的依據(jù)是什么，如果評價(jià)分?jǐn)?shù)低也不知道具體的原因。有的教師會對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行交流，并說出自己評價(jià)的緣由，但是對于其他學(xué)生而言，仍會帶來比較消極的影響。

1.3評價(jià)方式太過于單一

現(xiàn)有的課程評價(jià)大多實(shí)行平時(shí)成績加考試成績來進(jìn)行綜合評定，該方式有利有弊，似乎是對學(xué)生各方面表現(xiàn)的綜合評價(jià)，但是忽視了對學(xué)生個(gè)性的考評，或者過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)工作總量而忽視工作質(zhì)量，不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)揮。

1.4評價(jià)太過于看重結(jié)果，忽視了過程

傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)課程評價(jià)，教師往往過分看重工業(yè)設(shè)計(jì)作品，也就是只關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果，卻沒有對學(xué)生做設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)是片面的，不科學(xué)的。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做好工業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，并督促他們關(guān)注設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)，不斷提升設(shè)計(jì)作品的整體質(zhì)量，以獲得更好的成績。

2結(jié)合教學(xué)案例對基于工作室教學(xué)模式的工業(yè)設(shè)計(jì)課程評價(jià)分析

2.1教學(xué)案例

筆者在對工業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用了工作室教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)工作室的課題和項(xiàng)目的研究內(nèi)容，串聯(lián)本工作室的相關(guān)課程，形成課程群，使課程之間的聯(lián)系更加密切，形成無縫對接，課程結(jié)構(gòu)由淺入深，層層遞進(jìn)。選取的教學(xué)方式為將“課程”穿插到“課題”中，通過研究課題來豐富課程內(nèi)容，來擴(kuò)充學(xué)生的知識面。筆者在整個(gè)工作室狀態(tài)教學(xué)模式下，扮演的角色為團(tuán)隊(duì)組建者、任務(wù)者、標(biāo)準(zhǔn)制定者、過程監(jiān)督者和問題指導(dǎo)者，學(xué)生在筆者全程的指導(dǎo)下，能夠循序漸進(jìn)的、由淺入深的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終找到合適的解決問題的途徑。通過較多教學(xué)條件的利用，比如課區(qū)、討論區(qū)的利用，以及設(shè)計(jì)區(qū)、材料展示區(qū)、試驗(yàn)區(qū)、休息區(qū)的綜合設(shè)計(jì)，達(dá)到較好的課程教學(xué)效果。筆者也能夠有充分的時(shí)間來觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并對學(xué)生分層面、分階段地進(jìn)行考核與評價(jià)，提高了評價(jià)的過程性和完整性，評價(jià)數(shù)據(jù)更為真實(shí)，更加公正。同時(shí)，筆者還為學(xué)生們創(chuàng)建了一套完整的學(xué)習(xí)檔案管理制度，讓學(xué)生們依照自己的實(shí)際情況進(jìn)行全程記錄，既讓學(xué)生們對于自己的情況有所了解，也讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上予以提升。

2.2基于工作室教學(xué)模式的工業(yè)設(shè)計(jì)課程評價(jià)

一方面，在工作室教學(xué)模式的工業(yè)設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生從學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)校效果等方面相較于原教室的“課程制”模式都有了較大改善。在工作室教學(xué)模式下，學(xué)生由被動、無人監(jiān)督的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻於寄苤鲃訉W(xué)習(xí)，且在教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)生更喜歡與教師互動；工作室模式下學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，態(tài)度認(rèn)真，學(xué)校效果優(yōu)于針對多個(gè)學(xué)生個(gè)體教學(xué)效果，且工作室狀態(tài)下學(xué)生們都能利用頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行自由討論，學(xué)習(xí)積極性高，課堂氛圍活躍。另一方面，在工作室教學(xué)模式的工業(yè)設(shè)計(jì)課程中，教師也收獲頗多。首先，教師能夠有針對性的以某一特定主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)目的性，能夠幫助學(xué)生制定階段性的目標(biāo)。其次，在對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，通過分析學(xué)生的個(gè)性差異，能夠促進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng)。再次，工作室的狀態(tài)符合市場需求，有利于加強(qiáng)校企合作。第四，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐性。第五，由于工作室制教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，因此該模式能夠給學(xué)生營造更加真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地建構(gòu)以自己的活動為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動獲取知識和專業(yè)所需技能，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，通過情景模擬還激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)，因此，工作室教學(xué)模式符合社會對工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求。

此外，筆者認(rèn)為，還應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面不斷提升工業(yè)設(shè)計(jì)課程應(yīng)用工作室教學(xué)模式的實(shí)際效果：首先，要充分調(diào)動工業(yè)設(shè)計(jì)教師對實(shí)踐教學(xué)的重視，提高其實(shí)踐能力。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為他們提供到工廠、設(shè)計(jì)單位或者相應(yīng)公司掛職鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會，或者讓科研機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員到學(xué)校對教師進(jìn)行技能講座，并給專業(yè)教師壓擔(dān)子，讓其多接觸實(shí)際的工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來通過實(shí)踐提升自己的業(yè)務(wù)技能，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)師資，校企合作育人，不斷提升專業(yè)教學(xué)水平。其次，應(yīng)當(dāng)定期組織專業(yè)教師到前沿的工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀考察，或者集中對教師培訓(xùn)最先進(jìn)的工業(yè)設(shè)計(jì)前沿知識，幫助他們了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。另外，還可以組織其他非專業(yè)性的課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生的審美情趣和身心素質(zhì)。

3結(jié)語

基于工作室教學(xué)模式所構(gòu)建的工業(yè)設(shè)計(jì)課程評價(jià)體系，其將工業(yè)設(shè)計(jì)流程貫穿其中，將每個(gè)階段都納入到評價(jià)范圍內(nèi)，并結(jié)合了學(xué)生、教師、企業(yè)的設(shè)計(jì)參與人員情況，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主題性發(fā)揮，企業(yè)設(shè)計(jì)人員的輔助，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性得以發(fā)揮，讓工業(yè)設(shè)計(jì)課程定量、定時(shí)地予以完成，從而達(dá)到培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的目的，為社會和企業(yè)輸送更多的人才資源。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫巍巍，李德君，張瑩芳，楊麗華，陳超.淺談“兩化融合”背景下工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系要素的重構(gòu)［J］.經(jīng)濟(jì)師，2016（08）：229-230+232.

［2］劉琛.基于校企合作的工作室教學(xué)模式研究——以建筑裝飾專業(yè)家居裝飾設(shè)計(jì)課程為例［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2016（04）：57-60

作者：楊思凝 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)

第三篇：研究性教學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課的應(yīng)用

摘要：研究性教學(xué)模式旨在突出課程教學(xué)的研究性，培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。深入解讀了研究性教學(xué)模式的理論內(nèi)涵，明確了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課研究性教學(xué)改革的必要性，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課研究性教學(xué)模式和評價(jià)進(jìn)行了探討和實(shí)踐，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；研究性教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)改革

0引言

近年來，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為國內(nèi)新興學(xué)科取得了很大的發(fā)展，但教育質(zhì)量不高，存在若干問題，目前大學(xué)生所面對的仍然是傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思維和模式，而這樣繁多的理論教學(xué)使學(xué)生感到枯燥乏味，大多被動地應(yīng)付，缺乏主觀能動性，學(xué)生很少主動去進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如何開展以學(xué)生為主體、發(fā)揮學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)，是困擾教學(xué)的主要問題之一。為解決這個(gè)問題，在教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為中心的研究性教學(xué)勢在必行，研究性教學(xué)的提出不僅是教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變，更是教育理念的根本變革。探討研究性教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，通過研究性教學(xué)改革來更好地提高教學(xué)質(zhì)量，從而滿足創(chuàng)新型國家對創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求。

1研究性教學(xué)的內(nèi)涵

研究性教學(xué)是指教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)一定類似研究的條件或環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索和實(shí)踐，從而吸收并掌握知識，以提升學(xué)生解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究性教學(xué)并不單指是一種具體的教學(xué)方法，還是一種教學(xué)模式和教學(xué)理念，包括案例式、項(xiàng)目式、啟發(fā)式、討論式、探究式以及問題模式、自主研究模式、課程參與模式等多種方法和模式。它是一種將教師研究性教授與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、依靠教材與廣泛閱讀、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。教育者應(yīng)激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生像“科學(xué)家”一樣，去主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在這樣的“探究”過程中獲取知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展自己的個(gè)性；學(xué)生則通過各種教學(xué)研究活動，例如操作、調(diào)研、觀察、測量、演示、制作、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)和討論交流等來獲取知識、經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思想，掌握科學(xué)研究基本規(guī)律和方法。研究性教學(xué)注重“問題意識”和“研究性”，它既是教學(xué)方法，又是某種具體的操作模式，是一種指導(dǎo)教學(xué)的理念和思想，同時(shí)也賦予了在方法上和程序上的可操作性。

2研究性教學(xué)改革的基本要求

2.1教師要轉(zhuǎn)變角色

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中一向是主體，而在研究性教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位被淡化了，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，但這實(shí)際上卻對教師提出了更高的要求，研究性教學(xué)意味著教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和探索知識的研究者、設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要研究和設(shè)計(jì)出適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教學(xué)方案并引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，教師需要不斷的拓寬自己的知識面，在實(shí)踐中不斷的提高綜合性設(shè)計(jì)與教學(xué)能力，以適應(yīng)研究性教學(xué)改革的需要，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造出研究性教學(xué)的環(huán)境。

2.2學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和行為方式

學(xué)生是研究性教學(xué)的主體，是執(zhí)行者和受益者，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到研究性教學(xué)是使自己具備質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生自己成為支配學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和思想的主人，使學(xué)生自己獲得終生的自主學(xué)習(xí)的能力和批判性、創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生自己發(fā)展和貢獻(xiàn)社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3在教學(xué)內(nèi)容和教材編制上體現(xiàn)研究性，突出動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在編寫教學(xué)內(nèi)容和教材時(shí)應(yīng)以研究性內(nèi)容為核心構(gòu)建研究性教學(xué)體系，在課程內(nèi)容和教材中融入平時(shí)教學(xué)總結(jié)和提煉的教學(xué)活動、實(shí)踐活動及精彩案例，教師應(yīng)編制設(shè)計(jì)性、研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)案，從課下預(yù)習(xí)到課上研究直至教學(xué)實(shí)踐等都有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安排和指導(dǎo)，這不同于普通的教案和大綱，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)、規(guī)劃和指導(dǎo)方案。

2.4改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)與社會密切聯(lián)系構(gòu)建

與專業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，多增加綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，多增加應(yīng)用型、研究性和創(chuàng)新性的訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；加強(qiáng)校企合作，建設(shè)系統(tǒng)的實(shí)踐基地，拓寬實(shí)踐途徑，注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性，使學(xué)生能直接從企業(yè)中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足；鼓勵(lì)學(xué)生多參加大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等研究性實(shí)踐環(huán)節(jié)，在研究實(shí)踐中提升個(gè)人能力，培養(yǎng)和磨煉團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3研究性教學(xué)模式的探討與實(shí)踐

3.1研究性教學(xué)實(shí)施的一般步驟

研究性教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：即確立研究主題階段、參與實(shí)施階段和收獲總結(jié)階段。（1）明確教學(xué)目標(biāo)、分析提煉課程研究主題。通過問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生想學(xué)到什么？按照教學(xué)要求確定學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識？結(jié)合學(xué)生想學(xué)到什么和應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么引出研究主題，明確研究任務(wù)，科學(xué)確定學(xué)生需要研討哪些主題，做好背景知識的要求，調(diào)動學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)的儲備，誘發(fā)其探求動機(jī)，研究主題可以結(jié)合老師擬定、學(xué)生自發(fā)擬定或師生共商定來綜合考慮確定。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)、參與實(shí)施。由教師設(shè)計(jì)規(guī)劃組織方式和時(shí)間安排以及對學(xué)生的具體要求，通過學(xué)生查閱資料、調(diào)查研究形成調(diào)研報(bào)告，通過采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式方法不斷完善解決方案，經(jīng)教師指導(dǎo)、師生和學(xué)生之間進(jìn)行切磋交流得出初步結(jié)論。（3）收獲總結(jié)、成果匯報(bào)交流。學(xué)生要將獲得的結(jié)論和成果進(jìn)行歸納整理、總結(jié)，形成報(bào)告材料或者實(shí)物，通過學(xué)生展示、學(xué)生講授、報(bào)告會、答辯會、研討會等形式進(jìn)行匯報(bào)交流，共享成果。通過學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師點(diǎn)評等形式并形成評價(jià)。

3.2研究性教學(xué)模式和方法

（1）基于問題的研究性教學(xué)模式。基于問題的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它把知識學(xué)習(xí)放在一定的問題情境中進(jìn)行解決，最后是問題得到解決，知識得到吸收和消化。這對問題的設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了較高要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求由教師、學(xué)生、師生研究設(shè)計(jì)研討的問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行問題的研討與實(shí)踐來解決問題，最后形成報(bào)告和結(jié)論。如：在《基礎(chǔ)素描》課程的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)如下問題學(xué)案：首先，設(shè)計(jì)問題。例如：通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、期刊論文等資料研討什么是素描？舉例說明素描分哪些類型？舉例說明什么是透視？舉例說明透視的種類？舉例說明光影（三大面、五大調(diào)）在實(shí)物上是怎樣的分布規(guī)律等等。其次，研討問題。學(xué)案中明確學(xué)生需準(zhǔn)備圖文并茂的PPT以報(bào)告、試講、演示等方式進(jìn)行交流、共享、互評和交換資料等，學(xué)生自評、互評后由教師進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，隨后在教師的指導(dǎo)下課后各自總結(jié)并撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，形成教學(xué)詳案并全體同學(xué)共享，為教學(xué)實(shí)踐課作準(zhǔn)備。最后，實(shí)施驗(yàn)證。通過實(shí)際的繪畫操作來驗(yàn)證理論、解決問題、取得成果、分享成果，并對繪畫成果展開新一輪的討論與點(diǎn)評（自評、互評、師評），把新產(chǎn)生的問題、沒有解決好的問題帶到下一幅畫中去探究解決，通過這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力得以提升。

（2）基于案例的教學(xué)模式。案例教學(xué)法初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院，哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為一種教師與學(xué)生直接參與，共同對實(shí)際案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)是研究性教學(xué)中一種非常重要和常用的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有時(shí)不能使學(xué)生對知識有深刻的認(rèn)知，學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識不能深入理解，甚至不知如何運(yùn)用。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是缺少設(shè)計(jì)實(shí)例的引入，以設(shè)計(jì)的實(shí)際案例來詮釋枯燥難于理解的理論知識是重要的教學(xué)手段之一。比如三大構(gòu)成這三門專業(yè)課程往往給初學(xué)者的感覺是抽象難以理解，教師可以引入實(shí)際設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行講解，也可以指導(dǎo)學(xué)生搜集實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例集中展示和試講，這可以使學(xué)生更直觀理解和運(yùn)用所學(xué)知識，為今后設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)案例如：教師舉例或者讓學(xué)生在生活中尋找點(diǎn)、線、面在設(shè)計(jì)作品中的應(yīng)用；教師舉例或者讓學(xué)生在生活中找到構(gòu)成形式（重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、近似構(gòu)成等）的應(yīng)用；例舉和講解色彩在工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等實(shí)際案例中的應(yīng)用；再如立體構(gòu)成在工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的案例分析等。教師或者學(xué)生將這些具體應(yīng)用做成PPT進(jìn)行演示講解，這樣即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索問題的主動性又使學(xué)生認(rèn)識到了理論知識在實(shí)踐中的具體運(yùn)用，使知識易于消化和掌握。

（3）基于實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的研究性教學(xué)模式。學(xué)校構(gòu)建了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)立了教改專項(xiàng)，鼓勵(lì)教師積極探索研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)課程體系，開發(fā)前沿性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師將高水平的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加研究設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中研究、在研究中實(shí)驗(yàn)；通過組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予適當(dāng)資金資助，增加學(xué)生自主研究的積極性，由學(xué)生自主選題，內(nèi)容完全開放，相當(dāng)于在教師指導(dǎo)下的學(xué)生進(jìn)行的課題研究，突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，為拔尖人才創(chuàng)造成才條件；此外，還可以通過工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、研究性課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與科研項(xiàng)目等方式拓展研究性教學(xué)領(lǐng)域，拓展知識面、拓寬學(xué)生的視野，從而增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力。

3.3研究性教學(xué)評價(jià)

（1）學(xué)生學(xué)業(yè)效果評價(jià)。對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行考核、評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段，對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)力求真實(shí)、客觀、全面的反應(yīng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和效果，應(yīng)避免一考定全局的考核模式。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該提高實(shí)踐環(huán)節(jié)和平時(shí)成績的權(quán)重，應(yīng)該更注重過程考核，采用平時(shí)考核加期末考核、課內(nèi)考核加課外考核相結(jié)合的考核體系，可采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告、習(xí)題作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、問題研討、項(xiàng)目訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、論文答辯等方式，具體形式可根據(jù)課程性質(zhì)制定對應(yīng)的考核體系，要特別加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)創(chuàng)新能力和研究能力成果的評價(jià)，推進(jìn)考核方式、方法多樣化。

（2）教師教學(xué)效果評價(jià)。教師教學(xué)效果評價(jià)是研究性教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于研究性教學(xué)具有形式多樣性、靈活性強(qiáng)、方法多樣化等特點(diǎn)，為更好地推動研究性教學(xué)的實(shí)施，對教師的的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果評價(jià)應(yīng)該多樣化、多角度、全方位的進(jìn)行，因此，教師教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)主體都需多元化，教師教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)可以從授課形式、研究性教學(xué)方法的運(yùn)用、課程組織、學(xué)科前沿知識的教學(xué)引入、師生互動、課堂氣氛、教師精力的投入、課堂效果、教學(xué)個(gè)性風(fēng)格、教學(xué)改革與創(chuàng)新等多維度指標(biāo)進(jìn)行考核，評價(jià)主體可以從學(xué)生評價(jià)、專家評價(jià)、教師同行評價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)等主體來開展，以增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力和弘揚(yáng)教師的創(chuàng)新精神，調(diào)動教師進(jìn)行研究性教學(xué)改革的主動性和積極性。對開展研究性課程教學(xué)的教師，在政策上給予適當(dāng)傾斜，如建立研究性教學(xué)示范性課程，設(shè)立研究性教學(xué)改革基金，為開設(shè)研究性教學(xué)課程的教師提供特殊津貼等。

4結(jié)束語

研究性教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，是對傳統(tǒng)教學(xué)的部分繼承和模式的突破，通過對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程研究性教學(xué)模式的探討與實(shí)踐，使教師由傳統(tǒng)的、單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、策劃者和平等的學(xué)習(xí)伙伴。使學(xué)生變被動接受者為主動思考探索者，在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，提高了獲取知識和知識應(yīng)用的能力，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。這有利于推動教師教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新能力的提高，對于培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)拔尖創(chuàng)新型人才會大有裨益。但同時(shí)也存在一些問題，無論是教學(xué)建設(shè)還是教學(xué)改革，都是慢功夫、也是細(xì)功夫，目前管理者不愿意真抓、教師不愿意真做的現(xiàn)象還是比較突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏錦文，程曉樵.研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵與實(shí)踐要求[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，12.

[2]陳小鴻.高校研究性教學(xué)的內(nèi)涵、評價(jià)與管理[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2008，3.

[3]牛東方.關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)改革的探索[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2010，2.

[4]郭會娟.應(yīng)用型工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探討[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2010.

[5]中華人民共和國教育部高等教育司.研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與示范[M]北京：高等教育出版社，2010.

[6]黃亞平，陳小鴻.研究性教學(xué)：理論與實(shí)踐[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，5.

作者：張義峰，張穎，丁成富，曲慶峰，趙愛麗 單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)

第四篇：應(yīng)用型大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)對策

【摘要】工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語作為專業(yè)必修課程對于提升學(xué)生的國際交流能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，本文從課程學(xué)習(xí)的目的、教材與教學(xué)設(shè)備、多樣化的教學(xué)方法等角度入手，提出了應(yīng)用型大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)；工業(yè)設(shè)計(jì)；專業(yè)英語；教學(xué)策略

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)的目的

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程是教育部規(guī)定的國內(nèi)高等院校必須開設(shè)的專業(yè)課程，通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語可以幫助學(xué)生們掌握工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，提高閱讀、翻譯以及寫作能力。在全球化趨勢下，各個(gè)專業(yè)的全球性交流協(xié)作日益增多，設(shè)計(jì)類專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向更是走在時(shí)展的前端，在這種社會環(huán)境下，提高學(xué)生的英文水平一方面有助于提高他們的國際交流能力、增加信息獲取的途徑、擴(kuò)展個(gè)人的視野，同時(shí)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著重要的影響。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)策略

（一）明確專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的意義

有時(shí)候?qū)W生不愿意學(xué)習(xí)，很可能是因?yàn)椴涣私庹n程知識的用途，因此從思想上認(rèn)為該課程用途不大，導(dǎo)致態(tài)度倦怠，只是為了修滿學(xué)分來上課，在這種情況下學(xué)習(xí)很難有大的收獲。常言道“興趣是最好的老師”，教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)一個(gè)非常重要的責(zé)任就是讓學(xué)生明確上這門課的意義所在，引導(dǎo)學(xué)生了解課程的重要性，調(diào)動起學(xué)生對這門課的興趣。這就要求老師自身站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度對該專業(yè)以及該課程有一個(gè)整體的把握，同時(shí)對課程學(xué)習(xí)的目的有清晰的認(rèn)識，作為應(yīng)用型大學(xué)，課堂教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)盡量明確地指向?qū)W生未來的專業(yè)實(shí)踐、工作應(yīng)用中。老師講到相關(guān)知識的時(shí)候較為明確地指出這些知識、方法，或觀念會應(yīng)用在哪些學(xué)習(xí)或工作情境中，能夠幫助學(xué)生更具體的了解知識的應(yīng)用，從而更好地調(diào)動他們對知識的學(xué)習(xí)動力。筆者在專業(yè)英語授課過程中講到“brainstorming”相關(guān)的知識時(shí)就結(jié)合了曾經(jīng)去某上市公司的全球研發(fā)中心交流時(shí)了解到其專門設(shè)置了“頭腦風(fēng)暴室”的經(jīng)歷，以教材中“brainstorming”相關(guān)知識為基礎(chǔ)，向?qū)W生們介紹該設(shè)計(jì)室的結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)與使用要求。

（二）選用合適的教材和教學(xué)設(shè)備教材

作為課堂教學(xué)的重要依據(jù)與線索，在課堂教學(xué)中有著不可忽視的地位。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有針對性地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)同時(shí)符合教學(xué)目標(biāo)的教材。工業(yè)設(shè)計(jì)的生源通常分為文理招生和藝術(shù)類招生，在高校招生制度、教學(xué)體制和高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多種因素的影響下，藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體較弱。與一本大學(xué)培養(yǎng)研究型人才不同，應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才，在這種情況下，教師選用的教材必然會與一本大學(xué)有一定差異。同時(shí)，考慮到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生思維敏捷、動手能力強(qiáng)、個(gè)性多元化等特點(diǎn)[3]，為了更好地適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)并突出學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在選用教材時(shí)應(yīng)選用應(yīng)用型知識為主的教材，同時(shí)輔以多媒體教學(xué)設(shè)備授課的方式，通過多元化的視覺展示將書中的知識立體化、動態(tài)化，通過豐富的、多樣化的設(shè)計(jì)案例吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。

（三）推進(jìn)互動式教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)

傳統(tǒng)的單純以教師為中心的“一言堂”式教學(xué)的效果已被證明是不理想的，尤其當(dāng)授課對象是藝術(shù)類學(xué)生時(shí)更是如此。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中可以給學(xué)生安排許多次學(xué)習(xí)任務(wù)，例如每次剛上課時(shí)用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做一次新聞分享，或是安排一次英文電影分享等，在課堂內(nèi)向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)成果的形式有助于讓學(xué)生在課后的自由時(shí)間里更充分地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能起到分享知識的效果。通過任務(wù)教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生在課堂外的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以通過讓學(xué)生在大眾面前演講鍛煉他們的表達(dá)能力和綜合能力。

（四）正向反饋

建立有效激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自信心藝術(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)薄弱，多年英語學(xué)習(xí)上的負(fù)面經(jīng)歷會不同程度地影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，有一部分同學(xué)甚至認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)英語，這樣的心態(tài)反而會成為他們的英語學(xué)習(xí)過程中的阻礙。專業(yè)英語在授課過程中一方面要為學(xué)生們補(bǔ)充知識，同時(shí)還要幫助他們建立起英語學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生完成任務(wù)后，老師一定要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并有針對性地進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生重新建立信心，從根本上產(chǎn)生英文學(xué)習(xí)的動力與積極性，這樣的心態(tài)有助于學(xué)生在之后的任務(wù)中做得更好，從而形成正向的循環(huán)。

三、結(jié)語

應(yīng)用型大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)應(yīng)符合所面向?qū)W生的實(shí)際知識儲備以及群體特點(diǎn)，同時(shí)考慮到知識的應(yīng)用性與實(shí)踐性，采用合理的教學(xué)策略，有效地組織課堂內(nèi)外的教學(xué)活動。在教學(xué)策略上應(yīng)采用多種形式結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其專業(yè)英語的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇金花.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)課程的解構(gòu)與重構(gòu)[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2012(12):161~163.

[2]陳壽菊,黃云峰.工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)英語課程教學(xué)研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2014(11):84~86.

[3]郭敏.獨(dú)立學(xué)院美術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)策略探究[J].科教文匯,2012(2):168~169.

作者：李雪媛，龐鮮 單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院