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“照方抓藥”現象普遍，對化學基本理論掌握不深。高職學生基礎知識普遍薄弱，學習能力和積極性不高，對實驗教學的重要性不夠，主要表現為：紀律渙散，實驗準備不足，實驗時不認真觀察現象，不動腦筋思考問題。多數學生不按照老師的要求預習實驗，相互抄襲預習報告，甚至上課忘記帶教材、筆和筆記本，上課前不知道要做什么。做實驗就是按照教材上詳盡的實驗步驟“照方抓藥”進行，不動腦筋，不觀察現象，胡亂記錄數據，逐漸養成對教材的依賴性。實驗中遇到問題即報告教師，自己不動腦筋思考問題。

成績評價體系不完善。現有實驗成績評價方式不科學。期末考試時一個考場內有15個學生同時進行考核，一些學生照著別人做，也能獲得好成績，容易使學生產生“平時不努力，考試僥幸過”的想法。平時的成績主要按照實驗報告來給出，更加容易出現抄襲現象，造成學生實驗不認真，課后抄襲得高分的情況，打壓了學生的學習積極性。不合理的評價方式對進一步提高實驗教學效果起到了明顯的制約作用，不利于學生綜合素質的提高。

加強實驗室工作人員配置，分清權責，定期派遣實驗教師深入企業一線化驗室參觀學習。配備專職的實驗員，負責實驗室的日常管理、試劑準備、儀器檢修等工作。實驗教師專門負責實驗課的設計和執行教學工作。專職的實驗課教師能夠充分備課，可以及時糾正學生的錯誤，提高教學質量。實驗教學可以由整個化學類教學團隊的配合與幫助，對于實驗教學中的重點內容可以實行集體教學，利用集體的力量解決問題。

改革預習檢查制度，確保學生充分預習。要杜絕學生“照方抓藥”現象，做好預習是最有效的途徑。實驗課預習任務要提前一周布置，要求學生寫出規范的實驗預習報告。上課之前對預習情況進行抽檢式的提問，要求學生脫稿回答問題。

完善成績評價體系，培養和提高學生學習的積極性。制定科學規范的評價體系，加強實驗課成績的考核，既能即時反饋實驗教學狀況，又能真正反映出學生在實驗教學中的綜合能力，及時調整教學方法和教學進度，保證實驗教學的質量。考核方式的改革主要體現在“化整為零，重在平時，全面考核”的原則，將實驗課成績分為平時成績(占50%)和期末考核(50%)兩個方面。平時成績一是通過實驗報告之類的書面材料去考核；二是在學生做實驗時進行現場觀察和考核。期末考核包括理論筆試和指定實驗考核。期末考試實驗部分由整個化學類教學團隊共同完成，保證學生能夠獨立完成，對實驗數據記錄進行嚴格管理，杜絕修改數據的情況發生。通過這樣的評價體系改革，學生的學習積極性有了顯著的提高，教學質量有所提高。

作者：袁濤單位：廣西百色職業學院