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一、通過游戲發展幼兒的語言表達能力

人都是生活在一個群體當中，任何人都不能脫離群體生活，在群體當中除了能夠實現互相幫助的愿望，還會得到許多語言上的鍛煉。尤其是幼兒在通過與小伙伴的群體生活中，可以找到心靈的慰藉，還有共同語言可以進行互相交流，在這種交流之中，不知不覺間，他們的語言能力就獲得了提高。所以教師應該多為學生創設群體游戲的機會，使幼兒在群體游戲中，學會與其他幼兒相處的方法，進一步提高語言表達能力。教師在游戲中要提高幼兒的主動性，促使幼兒在游戲中敢想、敢說、敢做，從而形成一種以賞識為主的獨特激勵行為。

這就要求教師摒棄傳統的“灌輸”教學法，而是要改革創新，運用創新的教學觀念，自覺地改革傳統的教育中束縛幼兒發展創造力的做法，營造一個寬松、平等、自由的游戲環境。教師可以商量的口吻與幼兒進行討論，使幼兒的思維始終處于輕松、活躍的狀態。例如，一天，在下午的角色游戲中，媽媽對寶寶說：“寶貝，媽媽給你做你喜歡吃的蘿卜炒肉，你自己玩一會好嗎？”寶寶說：“好吧。”在一旁的爸爸對媽媽說：“我來削蘿卜，你來炒肉。”媽媽回答說：“好吧。”菜做好了，媽媽對寶寶說：“寶寶，快吃蘿卜，多吃蘿卜眼睛亮。”幼兒在游戲中再現了他們的生活經驗，并能自然而然地用語言表達表現，促進了幼兒語言的發展。

二、創設語言區,提供創造性運用語言的機會

1.在語言區中投放一些幼兒圖書，將幼兒學過的內容圖片張貼起來，讓他們有事無事地走過去看一看，講一講。我發現很多幼兒喜歡一邊看一邊念念有詞，我便請幾個幼兒一起來說說，結果好多幼兒說出了非常生動的一段話，經常更新這些材料，幼兒就有了源源不斷的語言練習機會。

2.由于幼兒特別喜歡角色扮演，我還在語言區放入一些小動物頭飾，為幼兒創設展示自己的舞臺———“小小表演區”，讓幼兒自由選擇自己喜歡的角色。開始，幼兒只是戴著頭飾隨便玩玩，我就積極引導、鼓勵幼兒根據故事內容，大膽模仿人物之間的對話，他們特別喜歡。然后，我更進一步鼓勵他們進行簡單的創造性的故事表演。

有一次，我有意在語言區放了一個大灰狼的頭飾，因為幼兒都很討厭大灰狼，幼兒會喜歡扮演大灰狼嗎？但聰明調皮的辰辰卻很快戴上了大灰狼頭飾，說：“誰和我一起玩？”沙沙說：“我可不敢和你玩，大灰狼是要吃人的。”辰辰馬上回答：“我是好的大灰狼呀，我真的不吃人的。”沙沙就同意了，這時靜雯帶著小兔子頭飾過來：“大灰狼,我也和你做好朋友吧。”結果大灰狼辰辰一把抓住了小兔子靜雯：“哈哈，我要吃掉你，啊嗚啊嗚啊嗚啊嗚！”“你說你是好的大灰狼，為什么吃我呀？”“是呀，我不吃人，可我喜歡吃小兔子！”……就這樣，幼兒越說越愛說，想到什么說什么，對于幼兒無意中創造出來的內容情節，我都表示欣賞和尊重，我馬上表揚了他們，他們玩得更起勁了！

作者：蘇景單位：唐山市豐南區東田莊第一幼兒園