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1韓國(guó)教育中使用信息技術(shù)的情況

韓國(guó)經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代高速增長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程后,開(kāi)始推進(jìn)信息化建設(shè),促進(jìn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,韓國(guó)實(shí)施“瞄準(zhǔn)2000”項(xiàng)目,該項(xiàng)目的目的是民主、開(kāi)放的教育體制為建設(shè),給任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)提供學(xué)習(xí)資源。調(diào)查顯示,韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育之所以能高速發(fā)展和迅速普及,在于政府、市場(chǎng)和人文環(huán)境的共同促進(jìn)。首先,在政府的推動(dòng)和支持下,寬帶被引入千家萬(wàn)戶的生活中,高額的寬帶費(fèi)用問(wèn)題迎刃而解。韓國(guó)政府出臺(tái)的一系列政策,如《網(wǎng)絡(luò)韓國(guó)21世紀(jì)計(jì)劃》、《韓國(guó)信息基礎(chǔ)設(shè)施計(jì)劃》、《電子政府推進(jìn)計(jì)劃》等,都在客觀上促成了新的市場(chǎng)需求,使韓國(guó)寬帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和外延得到多方面拓展。其次,經(jīng)營(yíng)寬帶的幾個(gè)主要電信運(yùn)營(yíng)商,由于利益上的“掣肘”作用,使得他們以一種更開(kāi)放、更具有建設(shè)性的眼光去看待企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng),從而創(chuàng)造出了一個(gè)良好的市場(chǎng)環(huán)境。再次,韓國(guó)良好的IT產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也促進(jìn)了寬帶的普及。此外,在擁有人口居住密集、公寓式住宅等良好外部環(huán)境的韓國(guó),積極的社會(huì)人文環(huán)境作為寬帶高速發(fā)展的重要因素,同樣不可忽視。人文環(huán)境促使消費(fèi)群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)出更高的要求,這種需求帶動(dòng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)意味著寬帶相關(guān)費(fèi)用的急劇下降,這反過(guò)來(lái)也進(jìn)一步增加了需求。

2韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀及方式

網(wǎng)絡(luò)教育是將教學(xué)內(nèi)容傳遞給遠(yuǎn)處的學(xué)習(xí)者。盡管韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的歷史相對(duì)較短,但全國(guó)對(duì)它有著強(qiáng)烈的需求。自韓國(guó)教育委員會(huì)在1996年8月提出將網(wǎng)絡(luò)大學(xué)作為一種新的高等教育模式進(jìn)行實(shí)施和操作以來(lái),多數(shù)大學(xué)開(kāi)始以各種形式運(yùn)作網(wǎng)絡(luò)課。其中30%參加了教育部為檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)高等教育的適應(yīng)性而啟動(dòng)的試驗(yàn)性網(wǎng)絡(luò)大學(xué)項(xiàng)目,信息技術(shù)公司也積極參加創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。這兩種不同的組織類型在實(shí)施和操作網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)時(shí),采用不同的方式。例如:ECC(由常規(guī)大學(xué)管理有代表性的網(wǎng)絡(luò)大學(xué))給大學(xué)生和研究生提供因特網(wǎng)課堂;Ewha女子大學(xué)目前為大學(xué)生和研究生提供約70種基于網(wǎng)絡(luò)的課程。這些課程有兩種,一種是純粹基于網(wǎng)絡(luò)的,沒(méi)有課堂見(jiàn)面;另一種是基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)。在這兩種情況下,教學(xué)者使用網(wǎng)上布告欄、討論室、聊天室等進(jìn)行交流。ECC的因特網(wǎng)課堂已成為正式課程,學(xué)生只要順利完成課程就可獲得官方承認(rèn)的學(xué)分。ECC的學(xué)生反映,在網(wǎng)絡(luò)課的幫助下,在完成規(guī)定的任務(wù)方面愿意比常規(guī)課花更多的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),他們對(duì)這種新的學(xué)習(xí)方式感到滿意。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的最大困難是上網(wǎng)速度和掉線問(wèn)題。另一種方式:CMC(由公司操作的有代表性的再培訓(xùn)機(jī)構(gòu))目的是成為提供各種有實(shí)用價(jià)值學(xué)位和證書(shū)的國(guó)際知名的、被認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。該校學(xué)生是年滿18歲并認(rèn)購(gòu)了Unitel這個(gè)韓國(guó)主要在線PC服務(wù)的成人。目前,CMC包括證書(shū)學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、教師學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、商學(xué)院、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)與設(shè)計(jì)學(xué)院、電子商務(wù)學(xué)院。教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)施是建立在基于Web的同步和異步的交互系統(tǒng)之上的。在同步網(wǎng)絡(luò)講座中,學(xué)生可使用PC揚(yáng)聲器聽(tīng)教師的講座,學(xué)生可運(yùn)用e-mail、實(shí)時(shí)聲音、文本聊天等各種技術(shù)與教師進(jìn)行交互。CMC遇到的最大問(wèn)題是其傳播的課程內(nèi)容的質(zhì)量。學(xué)生的滿意指數(shù)趨于下降,在很大程度上是因?yàn)橥馄附處煛Ａ硗?學(xué)生期望教師能盡快回復(fù)學(xué)生的e-mail,定期對(duì)他們的表現(xiàn)提供建議,但教師沒(méi)有花足夠的時(shí)間來(lái)做這件事。學(xué)生最后提到的困難與ECC相同,就是上網(wǎng)獲取速度慢和中斷的問(wèn)題。總體來(lái)看目前,韓國(guó)的許多大學(xué)和企業(yè)積極參與網(wǎng)絡(luò)教育。但是存在以下幾個(gè)問(wèn)題:上網(wǎng)速度太慢、教育平臺(tái)缺乏靈活性、教育內(nèi)容在質(zhì)量和數(shù)量上的不足、缺少管理網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)章制度、信息素養(yǎng)水平的缺乏、師生參與程度的不夠等。

3中韓網(wǎng)絡(luò)教育的差距

與韓國(guó)相比,中國(guó)網(wǎng)民教育使用率低,而且增長(zhǎng)慢,低齡群體中得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用率也很低。兩國(guó)同屬于亞洲文化圈,在教育體制上有很大的相似之處,但網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展卻有很大差異。究其原因,一方面,韓國(guó)的網(wǎng)絡(luò)接入條件更優(yōu),低齡群體網(wǎng)絡(luò)普及率較高,而國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育使用的基礎(chǔ)條件比較落后。另一方面,韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育體系國(guó)際領(lǐng)先,網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展較完善,從少兒教育到MBA培訓(xùn),都配備了在線教育的課程,認(rèn)證體系完備。而國(guó)內(nèi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)證相對(duì)滯后。今年教育部才首次明確表示網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生具有研究生考試報(bào)考資格,網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)學(xué)歷教育對(duì)接還有待完善。如何結(jié)合中國(guó)網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀,開(kāi)發(fā)和推廣適宜的學(xué)歷和非學(xué)歷在線教育模式,發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育品牌,縮小與韓國(guó)和其他發(fā)達(dá)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育的差距,是值得考慮的問(wèn)題。

4啟示

針對(duì)韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程,推進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,提高學(xué)生和教師及社會(huì)人的信息素養(yǎng),建立與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的規(guī)章制度。為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的要求,發(fā)展終身教育體系,我國(guó)教育應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),抓緊信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),注重培養(yǎng)和提高全民的信息素養(yǎng),為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的正常開(kāi)展和實(shí)施,應(yīng)制定網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)規(guī)章制度,確保教育的質(zhì)量。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)大學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目,總結(jié)在具體實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和遇到的一些問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的對(duì)策。提高教師的素質(zhì),特別要轉(zhuǎn)變教師的觀念,實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、研究者的角色的轉(zhuǎn)變,及時(shí)給學(xué)生提供反饋,同時(shí),采用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)僅僅局限于學(xué)歷教育,同時(shí)要開(kāi)展非學(xué)歷教育,為社會(huì)各界提供各種層次培訓(xùn)項(xiàng)目,提高全社會(huì)的整體素質(zhì)。