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科學態度和嚴謹作風的培養生物學科也具有自然科學本身的嚴謹性，推理過程嚴密的邏輯性，能夠培養學生科學的態度和正確的思維方法。如，在學習孟德爾定律的發現過程和驗證過程、生長素的發現、探索DNA是遺傳物質等內容時，在推理論證過程中培養學生的科學態度和嚴謹作風。

精心設計，使德育滲透與傳授知識有機地結合起來

生物教學的德育滲透工作不能盲目地進行，要做好整體規劃，各章節知識點要相互聯系配合。首先，教師在制定教學計劃的同時，要按照學校整體計劃的要求制定出本學科的德育滲透的計劃，要按照章節列出細目，形成一個有計劃、按步驟，有的放矢的進行德育教育的體系。

然后在教學過程中，要動腦筋，精心設計，尋求教學過程中滲透德育的最佳結合點，把德育滲透到全部的教學中。在生物教學中進行思想教育，要堅持好“滲透”的原則，使知識的傳授、基本技能的培養與進行思想教育有機地結合起來。

既不能離開知識的傳授單獨進行思想教育，也不能只傳授知識不進行思想教育的滲透。前者把知識傳授課變成了政治思想教育課，后者沒有完成教育滲透的任務，二者都是不可取的，要做到這一點就必須突出一個“寓”字，使德育內容像“隨風潛入夜”的春雨，達到“潤物細無聲”的目的。

努力提高教師的自身修養，用良好的行為影響教育學生

提高教師的自身修養，用良好的行為去影響學生，也是不容忽視的。“身教重于言教”，課堂上，教師在每個概念、定理的闡述、講解、論證中，每個演示實驗都要嚴格按照操作程序去做，都要堅持科學的態度，來不得半點馬虎和弄虛作假。

如，生活中倡導綠色生活，不穿皮草、不吃野生動物、節約糧食。只要我們堅持這樣做，就會起到耳濡目染、潛移默化的作用，使學生受到良好的熏陶。總之，生物學科的德育滲透原則是一個系統工程，教師只有充分發掘這些素材并結合自身教學素養的提高，才能做到寓德育于教學，達到教書育人的目的。

作者：李鵬