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第一篇：教學法在證券投資學教學的運用

摘要：隨著我國就業市場的變化，高職教育也在不斷改革，很多學校都將自己定位為培養社會應用型人才。為此，我們就應該在教學方法上進行改革，著重培養學生的動手操作能力。模擬教學的意義在于創設一種身臨其境的教學環境，讓學生猶如置身真實的工作環境當中，通過模擬各種場景，能使理論知識很好地轉化為實踐，從而搭起理論與實際相結合的橋梁，促進教學相長。

關鍵字：模擬教學法；證券投資；教學；高職教育

隨著我國證券市場的快速發展，證券投資已經到了相當普及的程度，尤其是股票已經為普通老百姓所接受。而《證券投資學》作為高校金融專業的核心課程，是一門集應用性、操作性和實踐性高度統一的課程。所以，在《證券投資學》的教學方法和教學內容上，我們需要進行全面的改革，做到將理論運用到實踐當中，增強學生的動手操作能力。為此，我們引進了模擬教學法。

1模擬教學法的作用

模擬教學法是指在教師指導下，由學生來模擬扮演某一角色或者學生在教師創設某一種情境中學習和進行技能訓練的一種教學方法。模擬教學法調動了學生學習的積極性和主動性，同時也加強了師生之間的互動交流。實踐當中，技術類職業通常在模擬工廠中進行，經濟類職業通常在模擬辦公室或模擬公司中進行。模擬教學的意義在于創設一種身臨其境的教學環境，讓學生猶如置身真實的工作環境當中，通過模擬各種場景，能使理論知識很好地轉化為實踐，從而構架起理論與實際相結合的橋梁，促進教學相長。具體來說，模擬教學法對《證券投資學》這門課程的教學作用主要體現在以下幾方面：第一，模擬教學都是仿真模擬實訓室中進行，我們給學生模擬賬號、模擬資金，讓他們根據實際行情進行操作。在這種真實的交易環境中，學生能真切地感受到市場環境，體會到市場的瞬息萬變，這樣才能更真實的認識市場，認清自己的長處與短處。

第二，可以學生從事實際業務的能力。使學生了解證券市場的運作方式，掌握了證券交易的方式、程序，具備初步投資分析能力，使他們在進入工作崗位后能很快地適應。最后，有助于提高教師的專業水平。模擬證券投資對于老師來說，帶來了巨大的壓力，因為老師所講的理論和所作的分析要經過證券市場的檢驗，并且要隨時回答學生的提問和內容廣泛的咨詢。這使得教師在備課時要非常全面。第一，要做到理論知識爛熟于心。既要懂基本面分析還要懂技術分析。第二，要時刻關注市場，了解市場上發生了什么。第三，要懂交易流程和規則。這些實際上要求教師參與證券交易，只有自己親身參與，才能更真切地感受到市場的情況，才會不斷地去提高自己的研究分析能力。也正是這種壓力促成了教師的成長，從而造就了一支高水平的師資隊伍。

2模擬教學法教學過程的設計

2.1實訓環境的建設

根據模擬教學法的教學要求，我們模擬實訓機房分為兩部分。第一部分為模擬交易機房。這一機房配備電腦，確保每位學生一臺電腦，安裝可進行證券模擬交易的軟件。第二部分為設立模擬證券公司。我們根據證券公司的部門結構設立幾個與專業相關的部門來具體組織和實施模擬證券投資活動，如包括模擬證券公司管理制度的建立、模擬證券交易業務流程的確立、模擬證券交易的考核獎勵辦法等。

2.2模擬實訓的實施

為了與真實行情結合，本課程課程安排時間需在股市交易時間進行。因此排課時本課程的安排應盡量安排的9:30~11:30或1:00~3:00之間。在本課程開課第一周，首先讓學生熟練掌握股票行情軟件的使用。然后，教師根據所教授班級實際情況，在模擬交易軟件中創立一個模擬炒股的比賽，并設立相應的比賽規則。最后，學生登入模擬交易軟件界面，進行用戶注冊，教師審核通過后，報名參加比賽（教師此前創立的比賽）。本課程周課時為四節，根據課程安排的具體時間，可以是一節理論+一節實訓，也可以是先理論后實訓。每次理論課結束，要求學生立刻應用所學知識。比如，學習了K線理論后，要求學生找出相應的K線組合形態。每周要求學生寫一份投資總結報告，教師進行點評。本課程的考核方式為實訓考核。期末考試成績以本學期模擬交易的總投資收益率為主，占總評成績的60%，平時成績占40%（包括平時作業，課堂討論及考勤）。

3總結

通過模擬教學法的實施，我們發現相對于理論學習，學生更喜歡實踐操作，課堂學習的氛圍更濃。但是理論部分的講授又是不可或缺的，因此我們在理論講授的時候也要與具體操作相結合。例如講到某個指標時將其放到具體某個個股中來分析，這樣更直觀易懂，也讓學生看到了立竿見影的效果。但是模擬交易畢竟與實際交易有區別。我們發現，有的學生模擬交易做得很好，收益率很高，但是實盤操作的時候效果并不理想。究其原因就在于，模擬交易的資金是虛擬的，不是真錢，更不是自己的錢，所以學生的心態都很放松，操作果斷，毫不猶豫，這對于抓住瞬息萬變的機會是非常有利的。而實盤操作用，由于是自己的錢，就會擔心，緊張，買賣的時候猶豫不決，這樣往往會導致錯失機會。所以，在教學中不僅要教授交易的技能，還應該引導學生樹立正確的投資理念。

參考文獻

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[4]張建江.模擬教學法在《證券投資分析》課程實踐教學中的應用[J].《教育理論與實踐》,2015(36)

作者：肖雪蓮 單位：江西旅游商貿職業學院會計金融學院

第二篇：投資學課程實踐教學改革分析

【摘要】在普通地方本科院校向培養應用型人才轉型的背景下，傳統投資學在教學方面存在著人才培養與市場人才需求之間的矛盾、理論知識和實踐應用脫節、學生的實踐能力水平不高等實踐教學問題，文章從案例教學法和實驗教學法以及產教結合的實踐實訓教學等環節對以上教學問題進行了探討和分析，著手從這幾個角度加強實踐教學環節，提高學生解決實際問題的能力，培養滿足市場需求的高素質應用型投資人才。

【關鍵詞】投資學；應用型人才實踐教學改革

一、引言

在教育改革的大浪潮之中，如何破解人才培養和地方經濟社會發展需求之間的結構矛盾成為普通高校改革的重大課題。各地方本科院校為培養適應國家和地方經濟社會發展需要的人才，在辦學定位和辦學思路上都開始由學術型、研究型向技術型、應用型轉變。

二、傳統投資學實踐教學存在的問題

傳統的金融學專業教學，由于各種主客觀原因的限制，還局限在簡單的課程講授方法，目的還是強點理論體系的完整性。而案例分析教學，實驗教學和實踐教學都沒有實施或者實施力度不夠。傳統的講授法過于強調抽象理論的灌輸，不能很好地引起學生的興趣，不能激發學生學習的主觀能動性，不能很好地培養學生獨立思考與解決現實金融投資的各種問題的能力。最重要的是學生畢業參加工作后，所學知識也“無從下手”，甚至“無用武之地”，這就導致了學生即便考試合格甚至優秀，但連最基本的金融投資理論知識也似懂非懂；即便能明白理論的基本內涵，但若要求學生聯系金融投資實際問題來闡述自己的觀點，學生往往不能作答，更不用說熟悉和應用現實的一些投資工具與手段解決實際金融問題了。這些與應用型本科教育培養應用型人才方向極為不符合。另外，隨著近些年我國資本市場發展迅速，而且隨著我國金融市場的開放，市場對金融和投資人才需求日益增加，如果繼續這種傳統的教學方法，不僅不能滿足學生對知識的渴求和對實踐工具的把握，也不能滿足市場對金融投資人才的要求。

三、投資學課程實踐改革的建議

（一）引入案例教學法

一般的投資學教學內容涵蓋了證券投資理論與方法和實物資產投資理論與方法。應根據專業和課程培養的教學目標，設立規范投資學案例教學內容，內容圍繞提升學生的實踐能力展開，形成理論—實踐—理論—實踐，真正培養學生了解和參與實踐的能力。第一，引入證券投資理論案例庫。該案例庫宏觀上講可以收集從我國建立證券交易所至今的歷次股市的重大事件，重大波動和重大政策。微觀上可以收錄在歷次重大波動中，典型企業的典型投資案例，通過對這些案例的講解，可以使學生在了解資本發展歷程的同時，形成對市場的未來的信息的一個關注度；第二，建立產業投融資案例，如大型項目融資、并購、資產重組等案例。這類案例，對于學生理解和把握產業投資理論和方法有舉足輕重的作用。如在講解企業并購業務和投融資業務時，企業收購的條件和流程如何，收購資金的融資問題解決的渠道有哪些，如何進行股權收購，股權收購的爭端如何解決，企業的資本構成和籌資戰略對公司的未來發展產生什么樣的影響等等；第三，案例討論法的應用。理論源于實踐，通過案例討論引導學生學會“動手”：查資料，整理資料，總結觀點，表達觀點，真正將所學知識融會貫通。

（二）引入課內外的實驗教學法

因受到各種條件的制約，目前我國的投資學課程教學還以老師講，學生聽的填鴨式教學，主要以課本內容為準的封閉式教學，如何把這些信息傳遞給學生，如何吸引學生主動去關注市場，去把理論融入實踐等等都是要急需解決的問題。第一，建立仿真實驗室。由教師指導示范，學生親自操作。仿真實驗室可以借助互聯網將股市的實時動態進行鏈接。學生在操作的同時，必須要了解市場行情才能進行交易；第二，建立課外的實驗室。隨著計算機和網絡技術的發展，市場千變萬化，僅靠實驗室的兩個課時的操作來了解市場動態遠遠不夠。因此可以引導學生在課外利用手機和電腦等先進工具下載相關軟件，實時模擬操作。第三，可以將學生的操作結果和獲獎結果和學生的成績掛鉤。對于實踐能力特別突出的學生，甚至可以申請免考等。

（三）引入校外企業實踐教學

建立服務于地方的應用型高校，對于促進地方的產業發展和地方創新創業有重要意義，同時可以提高學生了解實踐，在實踐過程中發現問題，解決問題的能力，還可以鍛煉學生的工作技能，團隊服務意識，管理能力等方面的素質。因此應著力加強校外實踐教學的比重和力度。第一，以教產融合和校企合作為抓手，以“雙師型”師資共同開展校外實訓基地建設。對于金融學專業來說，學校和專業應加強與金融企業和相關部門之間的合作，建立“廠中校”和“校中廠”的模式，通過合作共贏的模式，共同培養適應市場需求的人才。第二，根據社會人才需求，如投資分析師，理財規劃師，資產評估師等人才特點，學校可以設立金融愛好者協會或者團體組織，給予該組織一定的活動經費，可以舉辦相關的知識競賽，或者聘請金融機構的企業家為該專業學生開講座，或者舉辦模擬投資大賽，以及由團隊運作一筆小數額的基金等形式來提高學生參與實踐的積極性，同時鍛煉他們的應用能力。第三，根據社會人才需求，對于價值量特別大，含金量特別高的專業證書，學校可以提供獎勵或者給予免考申請等。專業證書不僅體現理論知識，也涵蓋了實踐中用到的內容。持有相關證書，對于學生畢業后走上工作崗位，是非常重要的環節。

四、結語

隨著我國資本市場的不斷發展以及金融市場的深入開放，社會對投資人才提出了更高的要求。作為應用型本科高校的金融專業亟需培養適應經濟發展和需求的投資人才。在完善理論知識體系建立的同時，應著重加強學生的實踐能力的鍛煉和培養，加大實踐教學課時，提高探索和尋求更多校企合作平臺，實現學生在理論學習中參與實踐，在實踐中理會理論知識。實現從理論到實踐，從實踐到理論的創新教育模式，培養出能夠在金融浪潮中乘風破浪的投資人才。

【參考文獻】

[1]房紅,韋福雷.金融學實踐教學體系的構建[J].高等財經教育研究，2013，（9）

[2]馬成文.優化投資學專業實踐愛你教學環節的思考[J].赤峰學院學報，2014，（1）

作者：張金朵　單位：湖南科技學院經濟與管理學院

第三篇：證券投資學創新實踐教學研究

證券投資學是普通高校財務學、金融學等專業的核心課程，具有十分重要的地位。該課程具有很強的專業性和應用性，要求學生在理論學習的基礎上能夠將所學的知識運用于社會實踐中。但在實踐教學過程中由于高校學生缺乏相關的工作經歷，傳統的教學方法無法有效調動學生的積極性，培養出來的人才也不能滿足社會的現實需求，因此，在利用傳統教學方法講授基礎理論的同時，應該積極探索創新證券投資學實踐教學活動。通過在教學過程中不斷積累經驗，我們提出嘗試多樣化教學方式和組織第二課堂活動，以突破教學中的各種難點問題，為證券投資學教學實踐做出有益的探索。

一、證券投資學課程的教學難點

（一）證券發行交易制度知識點枯燥

證券投資學所涉及的證券發行、交易制度的條款性強，學生學習起來難免感到枯燥，傳統教學中教師對發行市場和交易市場的制度性規則單純只是講解文字條款，而不與現實生活實踐緊密聯系，因此在這種情況下，針對相關知識點，學生往往只能死記硬背，對制度的學習僅停留在粗淺的認識上，甚至學完之后就很快遺忘，教學效果不理想。

（二）金融衍生工具的交易特性較為抽象

證券投資學課程的綜合性很強，需要多門先修課程作為支撐，否則對沒有金融學及財務學專業基礎的學生來說，除股票、債券、基金外的金融衍生品的含義和交易原則非常抽象，難以掌握融資、融券、期貨、期權等的投資策略，教師講解及學生理解存在困難。但如果不定時地在課堂中引入學生易于接受的、由專業機構制作的聲貌并兼的小視頻作為課堂教學輔助工具，那么則有可能產生事半功倍的教學效果。

（三）技術分析內容繁雜，不易掌握技術分析

圖形復雜，典型形態難以準確識別，僅僅是單個K線形態就有多種類型，學生很容易混淆各自的含義，K線形態組合的種類更是繁雜難以掌握，若僅僅采用多媒體展示圖形，很可能因圖形畫面包含的大量信息灌輸加大了學生短時間認知和理解的困難。如果對技術分析圖形的理解不準確，很容易做出錯誤的投資判斷。但倘若在教學實踐中，不時引入股票交易軟件，并教會學生正確使用軟件的方法，鼓勵他們在課下針對大盤及個股的分時走勢圖進行積極的分析預測，那么定會提高他們通過K線圖進行技術分析的能力。

二、積極探索多樣化教學方法

針對以上證券投資學課程教學的難點問題，我們根據不同章節的特點探索出不同的恰當有效的教學方法：如知識點零散的證券發行、交易章節適合案例綜合教學；抽象的投資工具章節適合多媒體動畫演示形象教學；操作性很強的技術分析章節應緊密結合股票交易軟件，理論與實踐相結合的教學方式。

（一）組織案例教學，深入理解證券發行交易制度

在講解證券發行制度時，結合我國證券市場深圳“8.10”事件———有限量發售新股認購抽簽表的案例，通過引導學生思考導致深圳“8.10”事件的最直接的原因是什么？從這次事件中我們應該吸取哪些經驗和教訓？最終引出新股發行方式改革、中國證監會的誕生、完善證券監管體制及對證券從業人員行為規范的促進等方面的教學內容。在證券交易市場運行的學習中，介紹股票的幾種特別處理方式時，在課堂上引入我國股市建立以來證監會對上市公司實施的一項最嚴厲的處罰———PT水仙退市的案例，提出問題鼓勵學生參與討論，如與國外成熟市場相比，我國市場退市機制存在哪些問題？應如何解決這些問題？從PT水仙退市來看，退市程序對證券交易有何影響？投資者和上市公司哪一方遭受的損失最大？通過案例教學，一方面起到強化學生理解知識點的作用，同時提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。

（二）采用視頻動畫教學，強化認識衍生金融工具

證券投資學中投資工具的內容尤其衍生金融工具較為抽象，必須在有限的時間借助現代教學手段高效完成教學任務，達到教學目標。針對較難理解的融資、融券、期貨、期權等，可以通過借助多媒體技術手段深入淺出地講解及演示。例如：期權交易的原理和操作過程僅用語言表述，學生只能淺層次地認識很難深入理解，可以在講解基本概念含義的基礎上，借助上海證券交易所網站投資者教育專區中的《期權知識ABC》動畫演示，生動形象地將期權的交易原理和方式展示給學生，按照知識點選取動畫，一般3—5分鐘為一個完整段落，可以充分抓住學生的注意力，極大地調動學生的學習熱情，激發學習樂趣，寓教于樂的教學理念貫穿整個課堂。

（三）股票交易軟件教學，加強技術分析實踐

從開學第一堂課，就先借助股票交易軟件，直觀呈現大盤指數走勢圖，使學生對證券交易產生初步印象，并記下當日大盤指數，后續每節課前利用幾分鐘時間，對交易日大盤情況實時播報，充分利用開市時間，要帶著學生，在交易軟件中觀察大盤指數及代表性股票的分時走勢圖，為學生同步講解大盤動向。在市場劇烈變動時，尤其能夠讓學生通過互聯網實時看到股價的瞬間變化，體會伴隨漲跌停板而來的巨大收益和風險，從而對證券市場有初步的感性認識。做到整個學期課程都全程跟蹤大盤和有代表性的股票，全程跟蹤大盤更能加強學生的參與感，解決教學連續性和聯系實際活學活用的問題。比如在2015年春季學期，大盤從4月14日的4135點，到期末6月12日5166點，上漲1031點，讓學生能直觀感受大盤指數隨時間推移的變動趨勢，同時，漸漸向學生滲透技術分析的理念，為在技術分析章節的學習作為鋪墊。在正式學習技術分析時，首先著重對軟件中如何閱讀個股行情表的開盤價、收盤價、委比、量比、內盤、外盤等術語，幫助學生理解其含義；在此基礎上利用交易軟件教學生如何辨識不同形態的技術圖形。

三、精心組織“第二課堂”活動

課堂上的教學時間畢竟有限，可以利用課余時間，由教師指導、學生干部牽頭，開展豐富“證券投資第二課堂”活動，從模擬投資比賽，經驗交流；建立微信群，關注證券公眾號；舉辦講座論壇；結合多方面，精心組織課外活動。

（一）開展模擬投資比賽，經驗交流

在證券投資模擬實習課的基礎上，組織學生模擬投資比賽，在具有挑戰性的交易環境下激發他們學習證券投資的興趣，將證券投資分析理論與證券市場的實際操作結合起來，培養實際操作能力。學生在模擬投資或實盤交易后組織學生匯報自己的投資操作情況，讓其他同學分享自己是如何進行基本分析即宏觀經濟分析、行業分析、公司分析選擇股票，及如何進行技術分析確定買賣時點，交流投資經驗。教師要參與到學生中并進行點評，在總結學生成功投資經驗的同時更要與學生探討投資操作中所存在的問題。

（二）利用網絡平臺，關注參與熱點話題討論

借助微信平臺，用學生最易接受的方式接受最新的證券動態。比如推薦學生課外關注“解碼財商”“經濟金融網”“券業觀察”及證監會微信公眾號“證監會”等，鼓勵學生關注證券財經時事熱點，學生通過微信群或QQ群最新的證券新聞，參與在線評論；在校園網絡教學交流平臺上，發起證券市場熱點話題討論和投票，比如針對證券發行制度改革的話題，可以引導學生對注冊制、核準制各自利弊的思考和發表看法，或者對熔斷機制的推出與暫停實施展開討論。

（三）舉辦證券論壇，邀請證券從業人員講座

經管類專業學生就業面較廣，在校期間取得證券從業資格證的學生，畢業后有機會進入證券行業，為了盡早讓他們有機會了解證券實踐業務的真實操作，課堂外可以嘗試與證券公司建立合作關系，邀請證券公司專業人士通過做報告的方式，就實際工作中如何開展證券投資業務與學生們交流座談，座談后可以帶學生到證券公司接觸證券業務，親身感受。

（四）積極開展研究型教學，提升學生自主學習創新能力

研究型教學模式是教師以課程內容和學生的知識積累為基礎，引導學生創造性地運用知識，自主發現問題、分析問題和解決問題，在研討中積累知識、提高能力和鍛煉思維的新型教學模式。通過研究型教學可以一改以往以教師上課講解為主導、學生被動聽課為輔的教學方式存在的弊端。在教師將每一章節的重要知識點給學生講解清楚后，可以引入現實中存在的與本章節知識點內容緊密聯系的典型案例，要求學生課下主動通過網絡及圖書館資源搜集相關資料，并運用課堂所學知識，通過PPT匯報的方式向其他同學進行講解，并在講解完成后積極鼓勵其他同學通過提問或與講解同學進行討論的方式進一步加深對案例的理解。如此一來不僅加深了學生對教師課堂教學內容的理解，同時也進一步提升了學生間相互協作，變被動學習為主動學習的能力。

四、結語

綜上所述，傳統的滿堂灌講授型教學模式雖然有利于知識的系統學習,但會造成學生問題意識缺乏、自主探究能力較差等弊端。實施創新實踐教學探索,轉變教學觀念、在教學中激發學生的問題意識、采用多元化的教學方式，改革傳統教學模式，能夠更加有效地培養和提高學生的創新和實踐能力，更好地推進素質教育。

參考文獻：

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作者：吳春賢，張靜 單位：石河子大學經濟與管理學院

第四篇：證券投資學教學改革思考

摘要：文章通過對證券投資學課程特點分析，發現當前國內存在教學方法與考核模式單一，內容寬與專的矛盾和理論與實踐相脫節的問題，結合英國高等教育教學模式，提出采用靈活組織教學模式，構建自主學習環境；建設教學內容模塊化，考核形式多樣化；授課教師團隊化，實踐課程專業化等建議，以更好地促進課程的發展，培養社會需要的專門人才。

關鍵詞:證券投資學；教學改革；英國商科

《證券投資學》作為經濟管理類專業的基礎課程之一，綜合性與應用性很強。隨著我國資本市場的不斷發展與完善，對投資類人才需求不斷增加。因此，完善課程體系，提高教學質量，構建適應新常態環境下證券投資課程具有重要的現實意義。英國高等的教育，特別是英國商科教育，在世界領域享有盛譽。由于商科是一門應用性較強的學科，因此采用獨特的教學理念和先進教學方法，值得借鑒與思考。本文從證券投資學課程特點出發，分析當前存在的問題并提出解決對策。

1.證券投資學課程的特點

1.1涵蓋多門課程，理論與實踐并存

具體來看，證券投資學課程主要包括四個部分：證券基礎知識、證券基本分析、證券技術分析和證券組合量化投資。證券基礎和證券基本分析部分涉及西方經濟學、財務管理、國際經濟學、企業戰略管理、會計學等多門課程理論知識。證券技術分析以應用為主，注重實戰經驗積累，要求學生不斷完成從理論到實踐的過渡。

1.2具備嚴謹的分析能力，數學功底較深厚

證券投資學課程要求學生構建結構化分析思路，比如證券基礎分析中三觀分析（宏中微觀），在分析過程中，建立個性化的思想、意識，并不斷在實踐過程中找到關聯性，挖掘其內在含義并利用分析結果對未來做出預測，同時檢驗成果。形成閉環，不斷完善分析思路。由于數學可以很好地將邏輯的嚴密性和概念的抽象性結合在一起，因此證券投資學包含較多數理模型，特別是在證券組合量化投資環節，比如資產定價模型，期權定價模型等。因此對學生數學功底有一定要求。1.3以本地化為主，面向國際化。由于證券投資學課程興起于歐美發達地區，由于資本市場發達程度不一致，因此部分理論在國內資本市場無法應用。在長期教學過程中，強調以國內為主兼顧國外市場。隨著我國經濟發展，面向海外投資需求日益凸顯，因此適當開展雙語教學和合作辦學，適應新常態下的突出特點。

2.當前證券投資教學中存在的問題

2.1教學方法與考核模式單一

目前教學組織形式普遍采用課堂教學為主，實驗教學為輔，以講授法貫徹課程全部內容，由于涉及知識太多，往往采用多媒體輔助方式，導致學生上課忙著記筆記，沒有時間對內容思考，同時沒有使其學會自主學習。同樣，考核模式單一，采用試卷考試方法，使得學生在期末期間突擊抄筆記背筆記，憑借短時間記憶力以謀求通過考試，沒有真正掌握所學知識，忽略教學考核的意義。

2.2教學內容寬與專的矛盾

由于目前大學需要安排較多公共課程，專業基礎課課時有所縮減，而證券投資學課程涉及內容比較多，因此如何合理安排教學內容成為主要問題。由于涉及分析內容，因此授課過程中要求勢必細致準確。同時，由于專業基礎課開設較早，多為其他課程的先修課程，因此，教學過程中不斷補充相關課程知識讓學生知識更寬闊，有限的課時變得更為緊張，使得寬與專的矛盾更突出。

2.3理論與實踐相脫節

由于證券投資學課程中大量模型和分析方法，使得學生感覺到理論知識枯燥，同時由于缺乏相關平臺實踐，難以將這些模型公式與其實踐相聯系，從而難以理解相關意義，導致學生動手能力不強。同時由于授課教師來自高校而非證券業從業的一線，因此從源頭上束縛了開展實踐教學的能力，使得“理論—實踐—再學習—再理論—再實踐”的循環一直無法形成。

3.關于證券投資學教學改革的幾點啟示

3．1采用靈活教學組織模式，構建自主學習環境

英國高校一年分為3個學期，課程安排證券投資學安排一般都是理論課在第一學期，實踐課程安排在第二學期。英國證券投資學課程主要體現在Investment和FinancialTradingTech-niques二門課程中，前者是理論課，后者是實踐課程。組織形式采用是講授課（Lecture）和輔導課（Tutorial）相互結合，講授課也被稱為大課，一般在2個小時左右，采用多媒體輔助教學，人數在60至150人不等。值得我們借鑒的地方是新學期開始課程時，授課教師會提前上傳教學計劃，課程課件，參考資料和作業等材料至學校網站，供學生下載，這樣學生可以自主預習和復習。筆者就讀的學校在上課之前會發本節課程講義打印稿，預留空白讓學生記筆記，這樣有利于學生課上合理利用時間，提高學習效率。輔導課也被稱為小課，輔導老師和授課老師不是同一人，一般在1個小時左右，人數控制在30人以內，通常是以小組討論和教師輔導為主，課上疑點或者習題難點都可以問輔導老師，組員之間可以交流想法和認識，一般氣氛比較活躍，自主學習熱情很高。

3．2教學內容模塊化，考核形式多樣化

英國高校的一個特色就是沒有一本固定教材，每門課會有一個參考書目（ReadingList），教師可以自主選定內容，因此可以及時增加最新的理論和案例模塊，而國內學校基本教學內容受制于教材內容，教材編制往往追求“高”“大”“全”，這樣反而導致多門課程內容重復學習，學生的學習興趣不濃厚。而且教材編訂時間都是5至10年前，陳舊的內容也影響到教師教學。同樣英國高校考核形式多樣，比如小組講演，小組報告，小組論文，個人小論文，個人大論文，平時考試，期末考試，等等，一般選取3項左右以組合形式考核。特別注重平時過程考核，比如提交小組人員分配名單，小組會議紀要等。相對國內平時成績只注重出勤率而言，這種考核更精細，同樣促使學生真正意義上小組自主學習。

3．3授課教師團隊化，實踐課程專業化

國內強調課程一致性或者連貫性，因此一門課程通常是一位老師完成一學期任務。英國高校采用是團隊模式教學，一般多以3人完成一門課程。比如FinancialTradingTechniques課程，有效市場假說和公司財務模塊是一個老師，股票和外匯交易技術模塊是另外一個老師，期權與期貨交易模塊再是一個老師。每個老師根據自身專長授課，這樣既減輕授課教師負擔，又高質量完成教學，且學生學習熱情很高。同時，實踐教學老師一般都來自金融機構一線。比如講授“FinancialTrad-ingTechniques”，老師一般都是來自投行或者金融機構兼職老師，富有豐富的實戰經驗，不拘泥于章節，理論與實踐結合非常完美。

3．4校內講座固定化，校外合作基地化

英國高校還有一個特色就是每周都有固定講座或者公開課，每周一個主題結合當前經濟形勢或者社會環境。主講的嘉賓一般校內和校外兼可，這樣一方面拓寬學生視野，了解前沿動態，另一方面激發學生興趣，在與嘉賓討論中不斷完善理論知識，也為學生就業提供一個很好的平臺。與此同時，英國高校通過建立校友會，聯系各地校友，開展實踐合作。比如組織學生去校友所在的交易所參觀，或者去金融行業實習，同時針對金融機構提出問題開展研究，也提高授課教師實踐和研究能力。

4.結語

以上結合英國高等教育中特色提出幾點啟示，當然國情不同，還需要不斷探索和改進，高等教育目的在于培養社會需要的專門人才，在當今新常態環境下，不斷完善教學內容，提高教學質量，更好地服務于經濟建設。

參考文獻：

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［2］李曉慧.會計教學體系研究:來自英國大學的借鑒［J］，會計研究，2009（10）：78-79.

［3］李國義.本科證券投資學課程實踐教學體系研究［J］.實驗室科學，2009（05）：156-157.

［4］王雄軍.《證券投資學》課程教學改革探討［J］.江西金融職工大學學報，2010（01）：58-59

作者：章麓，楊榮明 單位：池州學院