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金融學專業實踐教學現狀

目前，金融學專業的實踐教學主要分為兩部分：一部分是校內實踐，另一部分是校外實踐。校內實踐是指在第5學期開設的“證券投資學綜合實驗”課程；校外實踐主要包括金融教學實習和金融部門調查實踐。由于金融部門的行業特點，對安全性和私密性要求較高，所以一般很難帶領學生到金融部門進行教學實習和調查，所以實踐教學的重點就放到了校內。“證券投資學綜合實驗”課程開設時間僅有2個學年，主要通過帶領學生在計算機上分析證券的走勢來幫助他們理解、掌握相關的證券投資理論知識。課程開設后受到學生的一致好評，普遍感到原來抽象的理論知識變得具體、生動，也更加好理解。

金融學專業實踐教學中存在的問題

通過對教學過程的總結和課下與學生的交流，發現了以下一些問題。1．專業技能培養相關課程設置較少，不能滿足學生需求通過課下的問卷調查顯示：49．5％的學生認為現有的課程設置不合理；98％的學生希望在2～3年級學習時期進行實地實習；53．3％的學生認為目前最需要增加面向就業的實務實踐型課程；31．8％的學生認為應該增加投資心理學與理財規劃和生涯設計課程，以增強專業心理素質，提高就業競爭力。2．現有實踐教學無特色，教學目標不明確目前的實踐教學大綱基本上和其他財經類院校的大綱一致，重點還是放在股票的分析和研究上，并沒有突出農林院校的專業特色。學生經常會有感觸，學了這些知識對自己今后找工作有多大的幫助，或者自己有多大的把握可以競爭過來自財經類或綜合類院校的金融專業畢業生。問卷調查顯示：在問到“你的未來發展方向”時，21．5％學生選擇的是證券，1．8％的選擇的是保險，24％的選擇是銀行，4．7％的選擇是公務員，43．7％的選擇考研，剩余3．7％的選擇其他（見圖4）。形成上述結果的主要原因是現在金融學本科學75生對自己未來的發展方向不夠明確。并且學校在教學目標上，沒有明確指出現有的實踐教學模式可以在哪些方面、哪些領域對學生的未來發展提供幫助，幫助的力度有多大。3．實踐能力提高有限，傳統教學方法有待改善目前，實踐教學課程的教授方式主要是教師在前面演示，學生跟著練習。這種方式的特點是學生接受知識的速度較快，模仿性較強，但是對于培養自我開拓、挖掘新知識的能力較弱。在模仿完最基本的操作后，學生的興奮程度減弱，重復完幾次后就失去了興趣，整個課程學下來感覺自己的實踐能力并沒有什么質的提高。

金融學專業實踐教學目標的重新定位

通過以上的分析，農林院校金融學專業實踐教學的關鍵問題還是教學目標的定位。實踐教學目標的定位應該與金融專業的整體培養目標相匹配，而金融專業的培養目標又應該和學校發展的長遠規劃相一致。目前，農林院校金融學專業的培養目標脫農趨勢日益明顯，逐漸傾向為純粹的金融學，畢業生的就業去向絕大多數與“三農”無關。盡管他們在校期間學了很多金融類的課程，但無論是在學校的知名度，還是在專業名稱上和實際動手能力上，相比較其他財經類和綜合類院校的畢業生都缺乏一定的競爭力。高等農林院校一直倡導“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新”的辦學宗旨，但為順應新時期的發展需要，高等農林院校的金融學專業培養方案還須體現“入主流、有特色”的要求。“入主流”，是指金融學專業的學生要熟知金融領域的最新研究成果，要跟得上學科的主流發展趨勢；“有特色”是發揮最大的優勢，把別人不具備的優勢做大作強。就金融學專業而言，培養方案和教學目標應圍繞“三農”來展開。所以，農業高校的金融學應該是以服務三農為特色的專業，為促進農業與農村經濟發展培養人才，是這個專業的教學使命和天職。針對金融學實踐教學更是如此，在實踐教學過程中要有針對性的向涉農領域傾斜，培養既懂金融又懂“三農”問題的復合型人才，這是河北農業大學金融學專業的重點培養目標。

金融學專業實踐教學模式改革建議

根據重新界定的教學目標得出，提高金融學專業的實踐教學水平，要著重從以下幾方面入手。

（一）完善現有實踐教學內容根據重新界定的金融學專業實踐教學目標，在原有實踐教學計劃的基礎上進行完善。主要強化培養學生涉及“三農”問題的實踐能力。首先，要有針對性的對所有涉農股票進行研究。在以往的證券投資實驗課上，帶領學生分析股票的走勢和變動情況時所研究的股票是隨機的。現在應有針對性的重點研究涉農股票，這樣既可以幫助學生掌握股票的基本原理，又可以使之了解涉農上市公司的特點。其次，要加大期貨教學的實踐教學內容。國內現有的實物期貨市場很大一部分是農產品期貨，期貨市場價格的波動對現貨市場價格的影響很大，同時，期貨價格在一定程度上可以反映出現貨價格未來的走勢，這對收購、儲存原材料的涉農生產加工企業來說意義重大。另外，期貨市場還有一個非常重要的作用就是套期保值，農業生產加工企業可以通過套期保值的方式來規避農產品價格波動的風險，熟練運用這種方法的涉農企業就可以不用擔心價格波動對其造成的損失，把更多的精力放到生產加工上。而現實的涉農企業對此熟悉的非常之少。通過上述方式對實踐教學內容完善后，農林院校金融學專業的學生在處理涉農領域的投資問題上會更加專業，在就業市場上也更具有競爭優勢。

（二）改革現有的教學模式目前，證券投資實踐課程所采取的教學方式還比較傳統，無法最大化的調動學生的學習積極性。要想讓學生產生興趣就必須要讓他們全身心投入進來。對此，教師應把課堂教學、研究報告和匯報答辯結合起來運用到實踐教學中去。首先，在講課之前把學生分成幾個小組，小組成員共同完成研究報告的撰寫，并參加最后的研究報告匯報。其次，教師按照教學大綱進行授課。講授方向要與新的培養目標相一致，比如在講授涉農股票時，可以先把涉農股票分類，分為種子企業股票、化肥企業股票、加工企業股票、養殖企業股票等，之后再分析不同類型涉農企業的生產特點、發展周期和波動因素。在課堂講授的同時，給各小組布置任務，要求各小組自行選擇股票進行分析，并對未來走勢進行預測，形成一份研究報告，其中包括研究目的、研究內容、研究方法和總結4個方面。最后，要求每個小組推選1～2名同學到臺前來用PPT演示其研究報告主要內容。學生最終的期末成績根據其所作的研究報告水平來決定，研究報告的得分由課堂教師和學生代表共同打分決定。每組組長根據其組員的工作貢獻在該組得分的基礎上乘以適當的比例得到組員的最終得分。通過這種轉變，證券投資實驗課的教學模式由“只是老師講授”，變成“學生自己主動學”，充分調動學生探索未知領域的積極性，挖掘他們的創造潛力，教師在其中更多的是起到指導、輔助作用。在這種實踐教學模式下，既使得學生能熟練地運用所學的證券投資知識、把握金融市場的變動，又可以培養他們自己動手、探索未知領域的能力，而這種創新能力的培養恰恰是以往在實踐教學環節中所忽視的內容。

（三）聘請校外客座講師，嘗試構建產學研實習基地上課教師理論基礎比較強，但畢竟不是專職的金融從業人員，課堂教學無論怎樣模擬，也與實際工作環境有差異。要想提高金融專業本科學生的實踐能力，在證券投資實驗課教學過程中就需要金融機構的參與。因此，可以邀請銀行、證券公司、保險公司等金融業專業人才進行聯合授課，特別是針對一些與實際操作聯系緊密的內容，可直接邀請校外專業人士授課或采用專題的形式進行講解。這種模式能使學生及時了解當前金融業的發展動態和實際操作，擴大知識面，提高學習興趣。從金融專業長遠發展的角度來考慮，本著互惠互利的原則，可以嘗試與金融企業或機構簽訂校企聯合協議，籌建校外實習基地。企業實習是一種直接培養學生實踐能力的方式，也是學生最希望的實踐形式，同時又是金融學專業最欠缺的實踐形式。通過早期的企業實習鍛煉，學生可以及早地發現自己需要學習什么知識，在哪方面還有欠缺。這樣，在回校繼續學習的過程中，就可以有意識地針對上述相關不足進行彌補性的學習。此外，學院還可以派出教師，針對金融企業存在的問題，幫助其進行分析和總結，提出解決問題的方案。最后，學院還可以優先向基地企業推薦優秀畢業生，既解決了金融專業畢業生的就業問題又提高了企業的人力資源素質。

（四）培養學生投身“三農”領域的熱情農林院校的學生有很多來自農村，對“農村、農業、農民”有一定的了解和感情，再加上“三農”問題又是今后發展的熱點領域，如果在大學期間繼續培養他們對“三農”的感情，提高對“三農”的認識，對他們進行就業觀的和人生價值觀的正確引導，激發他們培養回鄉創業的熱情，真正實現河北農業大學培養學生、服務社會的辦學宗旨。

作者：王斌王建中王秀芳單位：河北農業大學經濟貿易學院