一、聽讀促說，增大語言語言輸入量

聽與讀是可以豐富學生的語言積累，增大語言輸入量，增強學生語感，提高學生英語思維能力，這正是提高學生口語水平的重要方面。

（一）豐富學生的聽

一是采用全英教學模式。教師要少用甚至是不用漢語進行教學，要知道學習英語的最大干擾來自于母語，對母語非英語的學生來說，他們已經習慣了母語的思維方式，很容易會將這些母語思維方式帶到英語的學習中來。為此，在教學中我們要盡量用英語教學，為學生營造全基的學習環境，這樣才能最大限度地避開母語的干擾，學會用英語來進行思維。二是利用現代技術播放地道的英語音頻與視頻。我們可以利用現代信息技術的聲像效果來為學生播放一些通俗易懂的英文歌曲、經典的影視劇片斷以及一些英語類節目等，讓學生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強學生的語感，豐富學生的語言素材。

（二）展開大量的讀

“書讀百遍，其義自現”“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟。”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語教學中學生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學生的說打下堅實的基礎。同時也是一種主要的說話訓練方式，可以在讀中增強語感，幫助學生糾正不正確的發音，讓學生在讀中來增強流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調。這既是提高學生口語水平的前提條件，同時也是提高的主要途徑。為此，在教學中我們要帶領學生開展豐富的讀，如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學生進行大量的閱讀教材，對于精彩的段落與篇章，要讓學生達到熟讀成誦的效果。這樣長期堅持，可以讓學生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學生擁有更為豐富的語言素材，同時在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學生英語水平的核心因素。

編者按：本論文主要從在教學過程中創造情景，激發口語交際興趣；尊重低年級學生的表達意愿和認知規律，多賞識學生；課外延伸，拓展交流空間；引導評議，發展語言等進行講述，包括了口語交際訓練不要局限于課堂，還應向課外延伸、家長是孩子的第一任啟蒙老師，他們對孩子的教育起著舉足輕重的意義等，具體資料請見：

【論文關鍵詞】低年級口語交際能力

【論文摘要】《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”同時，對低年級學生口語交際能力做出了相應的要求：能認真聽別人講話，較完整地進行講述，會與別人交流。因此，筆者結合自己教學經驗，就低年級學生口語交際教學談談自己的看法。

一、在教學過程中創造情景，激發口語交際興趣

“燃起學生的渴望和學習熱情”是提高教學質量的先決條件，因此，首先要注意提高低年級學生口頭表達訓練興趣的培養。作為老師，應在課內外創設形式多樣的交際情景，讓學生無拘無束地進行口語交際，這是激發學生口語交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實開展好口語交際活動課和語文教學實踐課，使學生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際。”例如，在口語交際課中教學生如何問路，我們指定一個從大家熟悉的地點到學校怎么走的問路情景，我們將學生分成兩組，讓一組學生扮演問路人，另一組扮演指路人，讓學生模仿表演。這種富有語言實踐性的活動課，不僅激發了學生語言的思維，而且更重要的是能激發起交際的興趣。

二、尊重低年級學生的表達意愿和認知規律，多賞識學生

[論文關鍵詞]經貿職業學院語文教學策略

[論文摘要]語文教學在經貿職業學院中占據著基礎和核心的地位，它對經貿職業學生具有提高就業能力和提升綜合素質的作用，本文認為：經貿職業學院語文教學要突出職業性特點，完善教學內容和商貿應用文的教學內容及商貿口語的教學內容，最主要的是要加強語文的三個能力訓練。

一、針對經貿職業學院特點，加強學生“聽”的能力訓練

在語文課堂教學上，教師可以通過多種聽力訓練方法去訓練學生的“聽力”，而“傾聽”正是建立在“聽”的基礎上的。具體來說，“聽力”的訓練方法有這樣幾種：

一是聽讀訓練。聽讀是指學生通過聽口誦或播放錄音所提供的文字材料，把握其內容，理解其意圖，學習其表達，以提高聽說能力的一種訓練方法。聽讀能培養學生的注意力，特別對那些注意力不集中的學生，聽讀能起積極作用。聽讀指導要采取循序漸進的方式，內容上先聽簡單的易懂的，然后向較為復雜抽象的材料過渡。形式上，先采用慢讀、重讀的方法，逐漸加快讀速，加大難度，以提高訓練效果。

二是聽記訓練。聽記是指學生通過收聽口語材料加以記錄以提高聽話能力的一種訓練方法。聽記需要耳、腦、手互相協調，因而能夠培養學生反應的敏捷性、注意的分配力、行為的協調感。聽記指導可以先從慢記開始，然后逐步訓練聽記的速度。提高速記能力。這要求學生必須抓住中心和關鍵詞語，篩選有價值的材料。

我叫XXX，出生于19xx年，1994年畢業于牡丹江師范學院，中共黨員，中學一級教師，現從教11年整。再從事教育工作的11年中，一直站在教育工作的前沿。“讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲”是我事業追求的目標;“學高為師，德高為范”是我的自律信條。

一、學高為師。

教師要給學生一杯水，你就不能只是一桶水。教師本身就得是川流不息的河、容納百川的海。教師也不能僅僅給學生一杯水，而是教會他們如何去取水，成為河、成為海。因此，我不斷的學習。在知識結構上，不斷補充，并于2001年——2004年間繼續學習于哈爾濱師范大學外國語學院英語教育系，并以優異的成績畢業，獲得本科學歷;于2002年10月全國英語教師技能大賽，進入復賽。在理論學習上，不斷更新觀念，經常參加各級教研活動，在教學中經常出示范課、觀摩課，深入研究教法，以適應教育教學改革于發展的需要，樹立現代教育觀、教師觀、學生觀、課程觀、人才觀，并以此賴指導自己的教學，取得了很好的效果。

在教學中，運用討論式教學法提高學生英語聽說能力。創設寬松愉悅的氛圍，調動學

生學習和使用英語的興趣與熱情，從而提高學生的英語聽說能力，得到了上級有關部門的認可，同時發表了《突破英語口語技能》一文。

在英語研究性學習方面積累了許多經驗。在2002年——2003年的高三復習中，我采取了“四位一體”的復習教學方法。這種復習教學方法，把學生從“題海戰”中解放出來，嚴格遵守“循序漸進、階段側重、精講精練、五技并舉”的教學原則，把知識全面規劃、系統歸納、由易到難、循序漸進，達到五技的目的。這種方法注重學生主體地位的發揮，鼓勵學生發揮其創造性;運用生動活潑的課堂教學方法，強調“以學為本，因學論教”，廢棄了“應試教育”的要求和訓練方法，體現的是以創造性為核心的素質教育。在實踐過程中，從階段訓練、專項訓練、綜合訓練到模擬訓練都是先教師做學發指導，然后由學生自己通過討論等方式，歸納、總結出一般的、規律性的東西，并自己分析、對比、綜合出科學的學習方法，從而使學生的智力因素得到進一步的發展。通過思想動員、感情溝通和榜樣樹立，也使學生進一步明確了學習目標、堅定了信心、鼓足勇氣，非智力因素也得到了充分的調動，提高了教學質量。在2003年高考中，在生員不如往界的情況下，卻取得了比往界更好的成績。

1環境工程專業英語學科特點

(1)環境工程專業英語一般安排在本科生第三學年，由于總課時數的限制，目前大多數學校僅設置32學時。相對于基礎英語和專業課程，環境工程專業英語的課時安排是十分緊張的，在這樣一個有限的課時里，教學內容的安排一定要有針對性，突出重點。

(2)相對于基礎英語教學，環境工程專業英語相對枯燥乏味，大量的專業詞匯和嚴謹的邏輯關系會降低學生的學習興趣。同時，專業英語的學習受制于基礎英語和專業課程的學習水平，特別是基礎英語水平一般的學生，學習專業英語會更為吃力。

2傳統教學模式存在的問題

(1)環境工程專業英語傳統教學模式

一般為選定一些本專業的英語文獻或者直接使用英文教材，授課老師帶領學生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學模式相對死板，缺乏趣味性。