摘要：閱讀能力是一項(xiàng)語言綜合運(yùn)用能力，主要包括理解程度和閱讀速度，本文就提高閱讀能力闡述了幾點(diǎn)看法：一，立足課本，開展整體教學(xué)；二通過查閱，預(yù)測，猜詞等方法和技巧；三，通過廣

泛閱讀，定時(shí)定量閱讀提高學(xué)生閱讀速度和能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力、整體教學(xué)、廣泛閱讀、速度

一、引言

理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細(xì)

節(jié)問題進(jìn)行推理的能力⑶。語言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。那么在中學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生的英語閱讀能力呢？

一、提煉主題，把握中心思想，歸納分析

在閱讀過程中，學(xué)生遇到的最大阻礙莫過于“閱讀時(shí)不知所云，壓根不知道文章在講什么”。其原因是小學(xué)階段的學(xué)生對文章的措辭還是存在一定難度的，但重要的原因還是學(xué)生沒有抓住文章的主題，即中心思想。試想，如若你是一個(gè)正在分析案情的警察，最重要的就是發(fā)現(xiàn)嫌疑犯的作案動機(jī)，有了作案動機(jī)便能圈定嫌疑人范圍，再根據(jù)相關(guān)證據(jù)鎖定犯人；如果無法確定作案動機(jī)，案件證據(jù)搜尋就會漫無目的。學(xué)生若未能抓住文章核心，閱讀便會陷入盲目，毫無目的，這對于文章的分析與理解大大不利。因此，文章的中心指引著作者的行文布局以及細(xì)節(jié)描寫，讀者只有掌握了這個(gè)主題，才能進(jìn)一步解決其他閱讀相關(guān)問題，否則，閱讀理解難度將增大。所以在探索主題式閱讀教學(xué)模式中，我倡議學(xué)生自主總結(jié)分析語文教材中的經(jīng)典文章。經(jīng)典文章都是閱讀分析的典型素材，對于閱讀理解具有指導(dǎo)意義。啟發(fā)推動學(xué)生自主剖析課文主旨后，教師予以修正，有利于學(xué)生更深刻地理解課文主題。緊抓課文中心后，學(xué)生解決后續(xù)閱讀問題，如文章結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)理解等，會更加得心應(yīng)手。如教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)出不同的主題，比如親情、美好品德、愛國情操等。如課文《地震中的父與子》可以歸納于“親情父愛”的主題；課文《我們愛祖國》可以提煉出“愛國”這一中心思想。重點(diǎn)研究這些課文的中心內(nèi)容，提煉相應(yīng)主題，有益于之后學(xué)生快速提煉相似主題文章的主旨，是提高學(xué)生閱讀水平的有效途徑，也是對文章主題的深刻認(rèn)識，是學(xué)生撥開文章神秘面紗最重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，輔助學(xué)生掌握主題提煉的方法是關(guān)鍵。

二、融合情景，充分挖掘文章情感主題

大多時(shí)候，學(xué)生并非沒有掌握文章的閱讀分析方法，而是文章的某些表達(dá)方式對于小學(xué)生來說太抽象而難以理解。比如課文中常用的比喻手法，有些詞語脫離本意后而具有更為抽象的意義。因此，教師要幫助學(xué)生理解文章的情感主題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析閱讀文章的有效途徑。可以營造多種多樣特定情景的方式，以朗讀為主題閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)，選取特定場景進(jìn)行角色扮演。當(dāng)然，所有這些主題教學(xué)皆以學(xué)生對課文內(nèi)容有初步了解為基礎(chǔ)，這便強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性。而這些方式不但更易激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，形象地展現(xiàn)了課文所要傳遞的主題，化抽象為具體，更為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一個(gè)輕松愉快的教與學(xué)的氛圍。如果再輔之以與文章主題相關(guān)的課外活動，效果應(yīng)該會更佳。所以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納文章中心思想，可以深化他們對文章的理解，為更進(jìn)一步分析文章夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)，其為情創(chuàng)景，鮮活生動地展現(xiàn)文章主題，有益于學(xué)生吸收和掌握有效的閱讀方法。如人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》一課，文中寫了大量與草原有關(guān)的比喻，這雖然增加了文字的優(yōu)美性，但也加深了學(xué)生的理解難度，相對于成人，學(xué)生更青睞直接真實(shí)的表達(dá)方式。針對于這篇文章中的理解難題，不妨通過多媒體，展現(xiàn)草原的圖片，播放有關(guān)草原的紀(jì)錄片，以此向?qū)W生描繪一幅生機(jī)勃勃的草原之景，在抓住學(xué)生眼球之余，教授學(xué)生如何理解文章主題的方法。如人教版小學(xué)語文四年級下冊《觸摸春天》一課，教師在課堂以多媒體方式展現(xiàn)春之美好的同時(shí)，若是恰逢春季，可組織學(xué)生一起郊游野外，感受春天的生機(jī)，感受春天的脈搏，讓他們對春天保有鮮活的記憶，更加深刻地理解這篇文章的主旨。同時(shí)還可以針對這篇文章進(jìn)行角色扮演，這對小學(xué)生來說更是新鮮，也更能激發(fā)他們的興趣，不僅能增加課堂趣味性，也對提煉文章主旨大有益處。如小學(xué)語文四年級下冊《扁鵲治病》一課，教師可以在課堂模擬扁鵲與蔡桓公相見的幾幕場景，使得這個(gè)發(fā)生在兩千多年前的故事能展現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加深入體會文章含意。總之，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果來看，主題式教學(xué)方法便利了小學(xué)語文閱讀教學(xué)，并且促進(jìn)學(xué)生更好地分析閱讀理解問題。

三、精選閱讀材料，強(qiáng)調(diào)閱讀技巧

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，最重要的是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，而主題式閱讀教學(xué)法則能十分有效地教授學(xué)生一種非常好的閱讀習(xí)慣，利用文章主旨為中心把握全文。所以在小學(xué)高年級這一階段，教師可以經(jīng)典文章為素材，精選閱讀材料，教授總結(jié)歸納文章主旨的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。至于如何精選閱讀材料，則應(yīng)分類擇優(yōu)擇典，總結(jié)歸納不同主題的典型特點(diǎn)。通過一定數(shù)量精選素材的閱讀訓(xùn)練的積累后，學(xué)生就能更加容易分類掌握各種閱讀技巧，為處理后續(xù)閱讀問題的解決奠定基礎(chǔ)。其實(shí)語文閱讀教學(xué)是有法可依的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，通過一篇文章的閱讀訓(xùn)練，教授一類回答閱讀問題的技巧，使學(xué)生以文章中心思想為閱讀導(dǎo)向，更有效地應(yīng)答閱讀理解的題目，使其知其然，還知其所以然。但只局限于一道題、一篇文章的講解，不懂延伸，依然不是一種好的教學(xué)模式。因此，要以經(jīng)典文章為教學(xué)落腳點(diǎn)，從主題出發(fā)，然后延伸至這類主題的相關(guān)文章。這樣學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)過程中，便可以利用這類文章的閱讀技巧進(jìn)行文章的分析，起到舉一反三的作用。除此之外，教師可以總結(jié)出小學(xué)語文教材中最典型的幾類主題，并圍繞這個(gè)主題挑選課外優(yōu)秀范文作為主題式教學(xué)的擴(kuò)展教材，豐富學(xué)生的閱讀素材，增強(qiáng)學(xué)生對各類主題閱讀技巧的掌握。這種圍繞一個(gè)主題，多個(gè)閱讀素材的閱讀訓(xùn)練方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀綜合能力，全面促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。通過這種閱讀教學(xué)方式，學(xué)生既能夠更好地掌握閱讀規(guī)律，豐富知識和閱讀素材，又能形成文字閱讀的素養(yǎng)，真是一舉多得。但需要指出的一點(diǎn)是，課外閱讀素材的呈現(xiàn)方式不應(yīng)拘泥，應(yīng)豐富多彩，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將時(shí)下小學(xué)生喜愛的漫畫影視等元素納入素材的搜集范圍，這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，還能創(chuàng)建主題式閱讀教學(xué)情境。如葉圣陶《藕與莼菜》一文來說，此篇文章字里行間彌漫著思鄉(xiāng)氣息，同時(shí)作者還多次運(yùn)用了關(guān)于鄉(xiāng)愁的古詩詞，這充分彰顯了鄉(xiāng)愁這一永恒的主題。以此篇文章作為教授“鄉(xiāng)愁”這個(gè)主題的典型文章再合適不過。教師可以圍繞這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課文的主題，學(xué)習(xí)這類主題的閱讀技巧，再從課外選取與這主題相關(guān)的各類素供學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對這一主題的理解和掌握，然后再布置一些總結(jié)性的閱讀作業(yè)，學(xué)生對于這種主題式的閱讀方式理解也會隨之加深。相信經(jīng)過這樣的主題式閱讀訓(xùn)練后，如果再遇到類似文章，學(xué)生做起來便會得心應(yīng)手。

初中英語閱讀教學(xué)如果不致力于改革，就會面臨重重困難。因?yàn)槌踔袑W(xué)生處在以形象思維認(rèn)識事物的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)靠興趣的支撐，自制力較弱。而傳統(tǒng)英語教學(xué)的語法肢解、詞句解析充斥整個(gè)課堂，學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“苦行僧”，對英語學(xué)習(xí)興味索然，望而生畏。學(xué)生的閱讀不得法，學(xué)生很難自主完成英語閱讀。其根本原因就是教師受傳統(tǒng)模式的影響，違背學(xué)生英語閱讀的規(guī)律，不能量體裁衣、困材施教。教師要研究初中學(xué)生的特點(diǎn)，知學(xué)情，定教法。筆者在英語教學(xué)中認(rèn)識到英語閱讀能力的提升必須順應(yīng)學(xué)生興趣愛好，激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，重詞匯積累與閱讀技法的指導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀容量，才能讓學(xué)生把英語閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的需要，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

1.構(gòu)建競爭課堂，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在競爭的情境中思維能夠充分被激活，并且思路更加清晰，靈活性更強(qiáng)。引競爭機(jī)制進(jìn)入課堂，符合學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特征，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生踴躍參與，全身心投入。如教學(xué)人教版初三英語Unit3Teenagersshouldbeal-lowedtochoosetheirownclothes這篇課文時(shí)，教師引入競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生閱讀動力：首先，比一比誰在最短的時(shí)間內(nèi)完成課文的整體閱讀，或者教師規(guī)定閱讀時(shí)間，看誰在規(guī)定的間內(nèi)能完成多遍的閱讀任務(wù)。教師對學(xué)生閱讀情況統(tǒng)計(jì)反饋，樹立典型示范，讓優(yōu)秀學(xué)生談體會、說經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好默讀習(xí)慣的養(yǎng)成。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，用多媒體大屏幕展示以選擇、填空為主要形式的難度相對較小的訓(xùn)練題目，看誰在短時(shí)間內(nèi)能夠精確無誤的完成，這樣學(xué)生對文本就會有整體感知，有了初步理解。在此基礎(chǔ)上，教師再出示一些難度較大的題目，主要是以問答的形式出現(xiàn)，題目按由易到難的次序排列。學(xué)生自讀自語，獨(dú)立思考，閱讀中產(chǎn)生的疑難問題可以采取小組交流探究的形式加以解決。通過教師提供的問題進(jìn)行思考，在閱讀中產(chǎn)生的新問題提出來與同伴再進(jìn)行反復(fù)交流，在不斷的反復(fù)閱讀與探究中對文本達(dá)到全面深入理解。

2.以訓(xùn)練為中心，掌握閱讀技巧

掌握必要的閱讀技法是英語閱讀教學(xué)的重中之重。學(xué)生在閱讀中所遇到的閱讀障礙在很大程度上可以通過閱讀技法有效解決。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。首先，閱讀效率的提升是以詞匯的大量占有為前提的。例如讓學(xué)生掌握英語合成詞、英語前后綴、反義詞、同義詞等構(gòu)詞規(guī)律，讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行輻射式記憶與積累，掃清閱讀障礙。同時(shí)，特別注重對學(xué)生根據(jù)前后文的英語語境猜測詞義能力的培養(yǎng)，比如遇到類似TianLiangwasadiverbefore，butnowheisanactor.學(xué)生對田亮這個(gè)跳水運(yùn)動員是比較熟悉的，根據(jù)上下文語境學(xué)生就可以猜測出diver（跳水運(yùn)動員）和actor（演員）這兩個(gè)詞的詞義。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合英語語境猜測詞義的技能，并能將這項(xiàng)技能自覺地運(yùn)用于閱讀過程，學(xué)生在閱讀中詞匯積累會更加豐富，在豐富的詞匯積累下也會使自身閱讀更順暢、自如。其次，要結(jié)合具體英語文本加強(qiáng)對學(xué)生“跳讀”、“視讀”“默讀”等閱讀技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠利用相應(yīng)的閱讀方式來解決不同的英語問題。再次，教師要為學(xué)生的閱讀精選材料，閱讀材料要富有趣味性，教師要對超除學(xué)生接受能力的閱讀材料進(jìn)行改編與精減，使閱讀材料體現(xiàn)對學(xué)生綜合閱讀技能運(yùn)用，難度要注意適中，讓學(xué)生通過相關(guān)技能能夠較順利完成閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心。

3.豐富閱讀容量，拓展課外閱讀

【摘要】從初中英語閱讀課存在的問題入手，提出在初中英語閱讀教學(xué)中開展“六步”教學(xué)法的意義。以外研版初中《英語》八年級（下）Module8Unit2閱讀課教學(xué)為例，闡述如何運(yùn)用“六步”教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)。提出在初中英語教學(xué)中閱讀能力是學(xué)生必備的能力之一。“六步”教學(xué)法能激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；閱讀教學(xué)；“六步”教學(xué)法

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。然而，目前英語閱讀教學(xué)存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生上課的積極性較弱，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下；第二，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不善于運(yùn)用有效的閱讀技巧，在中考閱讀理解題目上得分率較低；第三，初中英語教學(xué)模式單一，教師注重傳授語言知識，忽視對閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。為了適應(yīng)新課改的發(fā)展，落實(shí)新課改理念，筆者所在學(xué)校通過摸索、學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，在全校開展了“六步”教學(xué)法高效課堂模式。高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果相當(dāng)高的課堂。它要求教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的欲望，以期收到最佳的教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校的高效課堂模式是以“生本”教育理念為指導(dǎo)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)。對此，筆者積極投入這次高效課堂改革活動中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合英語學(xué)科課型的特點(diǎn)，形成了適合自己教學(xué)的“六步”教學(xué)法。“六步”教學(xué)法流程見圖1。那么，如何在閱讀課堂上體現(xiàn)“六步”教學(xué)法，創(chuàng)建英語閱讀高效課堂？下面，筆者以外研版初中《英語》八年級（下）Module8Unit2閱讀課教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

一、預(yù)習(xí)交流——高效自主學(xué)習(xí)的先決條件

預(yù)習(xí)交流是指學(xué)生在上新課前根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)好的有針對性的前置作業(yè)自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在自己的學(xué)習(xí)小組里分享前置作業(yè)中不懂的問題，并合作解決。需要注意的是，前置作業(yè)應(yīng)按照“低入—多做—深思—高出”的原則設(shè)計(jì)，盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，并給后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。筆者鼓勵學(xué)生先學(xué)，強(qiáng)調(diào)小組里每一個(gè)學(xué)生都參與。作業(yè)形式是開放的，題型是多樣的。如，自學(xué)新單詞歸類詞性、搜集與課文相關(guān)的資料、收集新詞匯常用搭配或其他詞性的用法或用新詞匯造句、制作與話題相關(guān)的海報(bào)等。本模塊的話題是“休閑”，本堂課的教學(xué)內(nèi)容是介紹張家界旅游的經(jīng)歷。筆者本著“人人可做”的原則，設(shè)計(jì)了這樣的前置作業(yè)：各小組評選出“我們心目中的名勝古跡”，通過網(wǎng)絡(luò)或書籍等搜集相關(guān)資料，分工合作制作PPT，并把景點(diǎn)的地理位置、面積/高度、特色和自己的感想用文字描述出來。通過前置作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都自主參與學(xué)習(xí)，人人有事做，并發(fā)揮自己的長處。有的學(xué)生精通制作PPT，有的學(xué)生擅長表達(dá)、寫作，有的學(xué)生善于搜集資料。每個(gè)學(xué)生選擇自己擅長的內(nèi)容執(zhí)行任務(wù)，最后合作完成整個(gè)任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生進(jìn)行了充分的交流與合作后，學(xué)習(xí)熱情高漲了，思維開闊了，在合作學(xué)習(xí)中能“以強(qiáng)帶弱，以優(yōu)帶差”，共同進(jìn)步。

二、明確教學(xué)目標(biāo)———高效自主學(xué)習(xí)的前提條件

古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。閱讀能使人獲得古今中外涉及各門學(xué)科、各種領(lǐng)域的知識、信息，開拓視野：閱讀能啟迪人生、使人受到美的熏陶；閱讀能提高寫作、會話能力，開發(fā)智力。因此，閱讀能力是人們在生活中必須具備的一種重要能力，也是學(xué)習(xí)、工作必不可少的能力。尤其是信息時(shí)代的到來和終身教育的提出，對人們的閱讀能力提出了更高的要求。而朗讀又是提高閱讀能力的重要途徑，因此，我在語文教學(xué)中注重朗讀。

朗讀，就是用清新明亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來傳情達(dá)意的一種語言藝術(shù)。通過朗讀，提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力，陶冶情操，提升自信，開發(fā)潛力，增強(qiáng)記憶。突破性格障礙，掌握語言技巧，掌握有效溝通，巧妙表達(dá)的口才，在大庭廣眾中，輕松體現(xiàn)你的睿智高雅，輕松走上事業(yè)成功之路。鑒于此，上課的時(shí)候，我著重于讀的訓(xùn)練，但那種“南郭先生吹竽”式的讀是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把讀分為個(gè)人讀，小組讀，帶讀，搶讀，競賽讀，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽讀了：把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一個(gè)組在讀的時(shí)候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在讀的過程中讀錯(cuò)的字，錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記下，每月講評一次，學(xué)期末對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競爭機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種讀的效果是不錯(cuò)的。

那么，誦讀能力如何培養(yǎng)呢？朱自清先生提出的誦讀方法是，“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時(shí)還得背誦。”這種訓(xùn)練有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。（一）課前預(yù)習(xí)時(shí)

讀，這里姑且稱為“預(yù)讀”，要求“聲出口，筆在手”。但值得提及的是，誦讀課文不是簡單的開口就念，而要與認(rèn)、辨、疏的功夫相結(jié)合。認(rèn)、辨、疏即注音、辨字疏句，方法是拼音注在字頭上；辨字與釋詞統(tǒng)一在一種常規(guī)格式里；疏通課文中有關(guān)句子，做到文章的意思能大致理解。當(dāng)然，在預(yù)讀階段，需要“發(fā)疑”，這是絕大多數(shù)語文教師的一致看法。高明的語文教師，都把“導(dǎo)讀”當(dāng)作語文教學(xué)中最重要的一環(huán)，讓學(xué)生在課文的貌似無疑之處生疑、發(fā)疑。因?yàn)橹挥猩耙伞保拍苡小拔颉保祆湓疲骸按笠蓜t大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。可見發(fā)疑在預(yù)讀中的重要性。（二）課上要讀，這就可采用朱自清先生的誦讀方法，教師范讀，學(xué)生輕聲讀或默讀，跟上教師的節(jié)奏、要領(lǐng)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，解決有關(guān)問題。教師范讀，可主讀全篇或課文中的某一部分，甚至一個(gè)自然段。其余的要學(xué)生根據(jù)范讀自己去讀，去體會文章的思想。（三）課文講解之后，依然需要誦讀，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，這是理解基礎(chǔ)上的誦讀，這對深入理解課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方式有很大幫助。通過誦讀，聲音、章句、層次、中心、義理、感情、神韻、訓(xùn)詁都容易融會貫通而達(dá)到進(jìn)一步的理解。（四）課后，還要鼓勵學(xué)生去多讀、反復(fù)讀，從而讓學(xué)生對文章進(jìn)行理論化和感情化、藝術(shù)性與表演性的處理。課后讀的對象，可以是課上的講練課文，也可以是課外的閱讀材料，教師要爭取做到把精彩的時(shí)文和中外名著有的放矢的介紹給學(xué)生去讀，從而拓寬學(xué)生的知識面，真正為說話和寫作服務(wù)。

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，教師的責(zé)任重大，教師的職責(zé)，是營造一個(gè)有利于學(xué)生情緒化的一個(gè)平臺，讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如：（1）每節(jié)語文課開始，讓同學(xué)朗讀《每周一詩》養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。（2）分組競賽比高低，增強(qiáng)競爭意識。（3）提出疑問設(shè)懸念，培養(yǎng)思維習(xí)慣。（4）演講故事練口才，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。（5）精要分析明主旨，在朗讀中受到感染和教育等。配合教學(xué)要求，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x形式進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在課堂教學(xué)中，我訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方式有：

范讀：教師示范朗讀。在教學(xué)詩歌，散文，文言文時(shí)，通過朗讀磁帶和教師正確的語調(diào)，豐富的感情，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，速度的快慢，給學(xué)生示范出一個(gè)朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。