幼兒園環境創設總結
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幼兒園環境創設總結范文第1篇
“幼兒園環境從廣義的角度上理解，是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和”。
從使用功能上分類，園內環境大致可以分為活動室、臥室、廁所、走廊等等。幼兒園的活動室是幼兒生活活動的主要場所，日常的活動也都在活動室進行。一般幼兒園里，活動室也兼做餐廳使用。臥室是幼兒午休的場所。3-6歲的幼兒需要的午休睡眠時間在2個小時左右。良好的午休質量可以促進幼兒的生長發育，保證下午的活動質量。幼兒園里的廁所是幼兒必備的生活場所之一，其墻面環境的引導有助于幼兒養成良好的衛生習慣。走廊在園內環境中所占面積最多，但是往往被忽視。幼兒從一個活動區域到另一個活動區域，走廊起著連接和過渡的作用。
二、當前幼兒園墻面環境布置現狀
本次調查運用實地觀察的方式，調查兩所幼兒園――實驗幼兒園和龍鳳祥幼兒園。
前者是浙江省一級幼兒園，是衢州市幼兒教育先進單位，后者只是一個普通民辦幼兒園。這兩個園所在墻面環境創設上有著較大的不同。
（一）墻面環境的物質基礎
從理念上比較：實驗幼兒園非常重視園內墻面環境的布置，園內有具體的環境布置規則和評分標準，并且每個月都會組織教師對環境進行整體的清潔和布置。龍鳳祥幼兒園里對環境的布置并沒有形成重視，墻面的布置已經有大半學期沒有進行更換，部分裝飾物快要脫落，并且已染上灰塵。
從色彩運用上比較：實驗幼兒園色彩繽紛亮麗，大部分班級主題色彩鮮明，但少部分班級墻面顏色過于艷麗，顯得空間擁擠狹小。龍鳳祥幼兒園則相反，除了張貼個別幼兒喜愛的小動物以外，其余墻面留有大片的空白。
（二）墻面環境的教育引導
從創作形式上比較：實驗幼兒園采用師幼共創的原則運用于部分區域（活動室、走廊）。在這些區域內張貼幼兒的繪畫作品或剪紙作品等。龍鳳祥幼兒園里的墻面創設以教師的作品為主，幼兒有一面墻作為作品展示區，懸掛幼兒的美術作品和工藝品。
從墻面主題上比較：實驗幼兒園采用與主題教學相對應的墻面布置主題，比如“春天來了”，“過年了”，“秋天的農作物”等等。園內墻面布置評價要求中指出活動室的墻面布置應與本月教學主題相一致。龍鳳祥幼兒園沒有對墻面的主題提出要求和規定，幼兒園內各班活動室環境的布置也是以“童趣”為主要基調，用幼兒喜愛的各種卡通人物或小動物作為裝飾。
三、幼兒園墻面環境與幼兒身心發展
通過實驗幼兒園與龍鳳祥幼兒園的對比觀察發現，幼兒園的墻面環境創設對幼兒各方面發展都會產生不同程度的影響。在幼兒園里它是一種隱性課程的存在，如果教師能對它進行有計劃、有目的、有意圖的創設，使之轉化為顯性課程，那么墻面環境就能成為幼兒的“第三位教師”。
（一）墻面的創設形式
幼兒園墻面環境的創設形式有教師創設、師幼共同創設、幼兒獨立創設等不同形式。不同的創設形式產生的效果也不相同。教師單獨創設墻面環境，雖然裝飾美化的效果會更好，但是與幼兒參與程度就會減少，“墻面環境創設”就簡單地被理解為“墻面布置”，教師也成了“裝修工”，墻面成了教師們的作品展。所以這種教師單方面創設墻面環境的形式并不科學。
“師幼共創”是目前被認為是最具教育和效仿價值的創設形式。幼兒參與到墻面主題創設中來，設計他們感興趣的內容，表達他們心中的想法，提高幼兒的積極性，從而使墻面環境更具教育意義。在墻面環境創設時，幼兒需要明確主題、收集材料、準備制作材料，和同伴、老師一同分享交流合作。創設的過程，幼兒學習解決問題和主動創作，它使幼兒適應團隊合作，激發榮譽感和自信心，發展幼兒搜集信息和動手能力以及語言表達能力。
（二）墻面色彩的布置
色彩在墻面環境布置中起著舉足輕重的作用。幼兒對色彩極為敏感，不同的主色調會影響幼兒身心的狀態，這也是色彩的獨特魅力。研究發現，色彩會對幼兒的生理、心理等方面會產生不同程度的影響。色彩搭配的優劣，首先會對幼兒視覺審美產生影響，緊接著影響幼兒的生活學習效率。
在紅、橙、黃、綠、藍、紫、棕、黑、白、灰等10種顏色中，幼兒更多地偏愛紅、黃、綠色，對黑、灰、棕色較少偏愛。表明幼兒普遍偏愛暖色調。據心理學家研究表明：年齡為2―3歲的幼兒喜愛鮮艷明亮的顏色，尤其是對比明顯的顏色，有部分幼兒對新鮮顏色的偏愛程度會持續整個幼兒階段。因此，為這一年齡段的幼兒做設計時，應更多地使用明度高與純度高的暖色彩。實驗證明，讓幼兒在不同顏色的環境中玩耍、游戲和學習。在淡藍色、黃色、黃綠色和橙色的房間里，幼兒的智商比平時高，玩耍、做游戲時也更為機敏靈活；而在白色、黑色、褐色的房間里，幼兒的智商要比平時低一些，反應遲鈍。科院心理所于2005年2月主持了一向持續了近10年的大規模兒童心理測試。結果表明，在幼兒時期接受色彩教育的兒童與沒有接受訓練的幼兒相比，在主動認知事物方面有明顯的優勢，經過色彩教育的幼兒普遍具有認知事物的主動性和自覺性。這這項研究對幼兒園墻面環境色彩設計具有重大意義。
（三）墻面布置后的教育引導
幼兒園墻面環境創設具有教育功能，不但體現在環境創設的過程中，而且體現于布置結束后對幼兒的教育引導。所以，墻面環境創設結束后，并不是教育功能的結束，教師應在教學活動中適當地引入與幼兒經驗相關的墻面布置。
當然，“環境不只是用來實施課程的，它本身就是課程”。 環境創設不但是課程實施的有機組成部分，而且可以作為課程實施的準備。是兒童與環境發生相互作用，所以除了使兒童參與環境創設外，還必須使環境與課程融為一體。在教學活動過程中，對布置內容和創設過程進行介紹和解讀，加深幼兒對墻面的理解，充分發揮墻面的教育功能。
在實驗幼兒園，小三班的墻面環境主題是“春天來了”。教師在創設這一主題時，先讓幼兒動起手來撕紙做“柳條”，用紅手印樹上的“花”。幼兒在創設過程中積極主動，動手動腦。但是，在完成后，詢問幼兒為什么在樹上印花，幼兒卻不知道如何回答。在創設結束后，教師在語言活動課《春天來了》中，向幼兒介紹了墻面布置的內容與春天的聯系。幼兒回想動手的過程，在看到漂亮的墻面對春天這一季節的理解更加形象，對墻面環境更加關注。幼兒間相互討論“這是我做的花！”“這是我印的蝴蝶！”這一案例，充分說明了環境創設結束后，對幼兒進行正確的引導教育是非常必要的。
四、總結
幼兒園環境創設總結范文第2篇
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環境創設方面要時時從孩子的角度出發，以孩子為中心，創設一個孩子喜歡、孩子熱愛的環境，這樣才可以調動孩子的積極情感，激發孩子的興趣，從而促進孩子更好的學習。以下小編為大家整理的幼兒園衛生環境自查報告資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
幼兒園衛生環境自查報告一
《幼兒園工作規程》明確提出：幼兒園要“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”，我園作為一個新建園，一切都像一張白紙，需要教師們精心策劃，悉心描繪，把全園良好環境創設作為基礎工作來抓，在寬敞的園內精心規劃，合理布局，努力為幼兒構筑一個多姿多彩、和諧寬松的有利幼兒健康人格發展的育人天地。
我們從南面的大窗戶入手，先對其進行了裝飾，一樓主要以“陸’為主，二樓以“海”為主。托班以動物為小主題，突出了愛惜動物，動物的特征與習性，引導幼兒認識動物，了解動物。小一班以水果為小主題，讓幼兒學會觀察、分析、比較水果的形狀、顏色、味道等,知道水果是各種各樣的。小二班以各式各樣的車為小主題，幼兒能辨認出幾種常見的汽車，并愛在游戲中模仿汽車的叫聲及模仿開車動作。旨在通過有趣的活動向幼兒介紹幾種常見車輛的名稱及用途，增加幼兒的社會生活常識，促進幼兒社會性的發展。中大班以海底的美麗世界為主題，認識各種海洋生物，激發幼兒的探索欲望，培養幼兒的環保意識。為幼兒展開一個神奇的世界。
我們本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。我們的環境創設特色主要體現在以下幾個方面：
1、環境的創設貼近孩子的生活
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環境創設方面要時時從孩子的角度出發，以孩子為中心，創設一個孩子喜歡、孩子熱愛的環境，這樣才可以調動孩子的積極情感，激發孩子的興趣，從而促進孩子更好的學習。
2、環境的創設要有知識的體現
幼兒園墻面的創設主要孩子的主題活動為主，在整個主題活動中，孩子在幼兒園的教學活動中獲得這些的相關知識。除了課上的學習活動之外，環境對于學習內容的體現也是至關重要的，因此，教師要對孩子們的學習內容創設專欄，供孩子們繼續學習、總結梳理經驗。
3、美的表征
不同的表征形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時候很不容易看出孩子的內在發展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進步與發展，教師充分的發揮自己的獨特智慧，讓環境變的美觀，有內涵，并且能夠表現出孩子的韻味，還通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現美觀的視覺沖擊效果。
4、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。
幼兒園環境創設的為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。我園領導讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
但存在以下不足之處：
1、環境的創設要注意與孩子的互動
在創設環境的時候，教師要注重環境的互動性。首先，孩子們在學習相關主題后，會有表達表現的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創設的一個表達表現的空間，讓孩子們充分的發揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。
2、讓孩子自主創設"孩子的世界”。
我們的環境創設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地。
孩子是環境的主人，在幼兒園環境的創設中，我們要以孩子為中心，時刻從孩子的角度出發，挖掘自身的潛能，不斷創造一切的可能。以上就是我在近階段的學習體會，當然還需在今后的實踐工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的!
幼兒園衛生環境自查報告二
環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我們在幼兒園大環境的主題背景下對班級活動室環境資源的創設和利用方面進行了有益的嘗試。教師們利用多種形式，讓環境創設與教育目標有機結合，使幼兒在積極主動與環境交互中得到身心和諧發展，并取得了明顯的成效。現著重從以下幾下方面進行小結。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放;從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。
二、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。
活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創設“孩子的世界”。
過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。現在各班活動室創設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的'一些活動資料，設讓兒自己創造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
四、存在的不足
1、個別班級的區域設置還不是特別合理，區域材料沒有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實用性，對規則和玩法的設計還不夠規范。
2、幼兒操作墻的內容也要根據班級的改變和幼兒的成長及時進行調整，同時也的有層次性，考慮到幼兒的個體差異。
通過進階段老師們的共同努力，隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。當然，對于環境創設中存在的問題，我們也會把它作為一個成長和進步的機會，及時進行改進，相信我們的老師們能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。
幼兒園衛生環境自查報告三
為充分發揮環境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境布置創設評比活動。
開學初，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境構建得非常豐富，教室環境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環境各有特色，豐富程度也參差不齊，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境為教育教學服務。
在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。
同時，通過本次評比，讓我對環境創設又有了新的思考：
1、幼兒園環境創設不僅要體現主題活動內容，對創設的墻飾更要蘊含其教育價值;環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式
上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作。
2、各活動區設置要合理，區域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作;在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。
3、低墻面的布置更要體現幼兒的參與性;在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒積極參與、展現自我的樂觀態度和信心。
幼兒園環境創設總結范文第3篇
一、有關概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境;心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境與幼兒互動的研究)
“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。
幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。
研究背景：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來;探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。
二、課題研究的目標、內容
目標：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。
2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：
幼兒園環境創設總結范文第4篇
忙碌的年已悄然離去，本年度在熟悉幼兒園各項工作基礎上。迎來新年的同時非常有必要回望一年來走過的路。以使自己不斷總結經驗，反思不足，新的一年里確立更為明確的目標。
認真領會區托幼辦工作思路和學校辦學精神，逐步落實規范管理積極促進師幼發展，努力提供優質保教，不斷提升幼兒園的辦園質量和服務水平，使幼兒園在規范的基礎上進一步發展。現將本年度個人主要工作總結如下：
一、快樂從教愛崗敬業。
一直熱愛著自己所從事的幼教事業，作為幼兒園負責人。深愛著每一位老師和孩子們并且確立了這樣的辦園宗旨：盡最大努力對幼兒實施優質的保育和教育，為家長解決后顧之憂，讓孩子健康快樂，讓家長放心安心。為讓辦園宗旨落到實處，潛心學習幼兒園管理理論，及時向校領導匯報幼兒園工作進展，積極征得各級領導對幼兒園工作的指導，虛心尋求幫扶單位的協助，充分調動全體教師工作的主動性，有效運用家長資源，使幼兒園在硬件建設和軟件提升方面有了一定改觀。本年度，校領導的大力支持下，幼兒園鋪設了兒童樂園草坪，安裝了塑鋼大門，更換了存在安全隱患的門把手，增設了校園廣播網，為幼兒創設了一個安全、衛生、舒適的生活環境。全體教職工的共同努力下，以優異的成績取得了《幼兒園衛生保健許可證》衛生保健工作得到區衛生保健站領導的高度贊賞。利用暑假值班時間，組織全體教師確立各班主題，分別創設了寓教育性和藝術行為一體的水果寶寶”海底世界”森林音樂會”和“快樂圖圖”班級環境，開設了家園直通車”明星寶寶”家園共育”等與家長互動交流的平臺。形成了規范的一日活動常規。看到幼兒園的發展，雖然一路辛苦，卻也充實快樂。
二、開拓創新規范管理。
逐步做到規范管理。此基礎上，本學年建立健全了幼兒園各項規章制度。大膽開拓，取得一些工作上的進展。堅持每周一次的全體例會制度，進行上周工作總結本周工作布置和強調注意問題三部分內容，落實幼兒園各項工作任務的同時不斷鼓勵教師的進步，提醒教師的不足，達到邊工作邊學習邊改進的目的完善了每兩周一次的教研活動制度，自己每次堅持參與其中，研究解決日常教育及教學中存在問題。形成每兩周上交一次的備課制度，每次詳細查看并及時進行書面反饋，規范備課內容，期末進行評比的基礎上不斷改進，達到為教學服務的目的堅持每學期一次的教學評優活動，相互交流學習的同時進行六科教學的系統學科培訓。本年度共召開了四次家長會，傳達幼兒園工作思路，匯報幼兒園主要工作。利用“六.一”和“冬季運動會”向家長進行了兩次大型的開放互動活動，期末向家長進行學期匯報兩次。召開了兩屆家長委員會的專題會議，積極征求家長對幼兒園工作的建議。建立“園長信箱”開通”家園直通車”學期末請家長參與評價教師和幼兒園管理方面的意見，不斷改進提高幼兒園辦園質量。建立規范、位的衛生消毒制度，堅持每天保持桌面地面衛生，每周進行班級環境小掃除，每月班級環境大掃除，有效預防手足口和甲型H1N1流感的傳播，衛生防疫工作扎實到位。規范管理的基礎上，注重幼兒文化底蘊的積淀，進行了幼兒早期閱讀習慣的培養，讓幼兒接觸經典圖畫書、進行游戲識字，開展每周一首古詩誦讀活動。利用戶外活動時間，組織幼兒開展豐富多彩的體育游戲，并進行拍球、跳繩的練習和達標活動，提高了身體協調性，增強了身體素質。開展“故事大王”評選活動，提高幼兒語言表達能力和大膽表現能力。充分利用小學有效資源，結合幼兒園實際特點和幼兒接受水平，扎實有效地開展幼小銜接工作。月份開始帶領兩個大班的幼兒參加小學升旗儀式，解小學升旗儀式的神圣與莊嚴。通過參觀小學校舍、綜合活動室讓幼兒了解小學教室與幼兒園的不同，激發幼兒生入小學的愿望。通過和小學生一起上課《小蝌蚪找媽媽》感受小學以學習思維為主的課堂氛圍。通過介紹幼小銜接工作的經驗和入學后家長配合的專題經驗介紹，讓家長了解幼小銜接工作應采取的針對性措施。通過改變作息時間、模擬小學課堂、整理小書包、學記作業等一些列活動讓幼兒從生活和學習等方面逐漸適應小學的學習和生活。
幼兒園環境創設總結范文第5篇
關鍵詞：農村；幼兒；美術教育；特色
【中圖分類號】G613.6
一、美術教育的涵義
以美術學科為門基礎的教育門類，其目的主要是發展和延續美術知識與技巧，以滿足人類社會經濟，精神文化的需要，健全人格，形成人的基本美術素質，促進人的全面發展。贊
二、美術教育特色園創設的原因分析
（一）時展的需要。
隨時代的飛速發展我們需要的是具有能力和素質的綜合型人才。隨著第八次課程改革，給我們提出了新的目標和要求，要以素質教育為核心環節，為了每一個學生的發展做為根本理念。提倡交流、合作、探究的學習方式，教師要運用啟發式教學，響應了杜威的活動課程論，以孩子為中心，以活動為中心，讓孩子在做中學，從而因材施教促進孩子全面而有個性的發展，而這些都可以在我們的美術活動中體現
（二）為了轉變教師和家長的觀念，提升教育質量。
1、改變教師和家長只重視孩子的技能學習，而忽視孩子的快樂和興趣思想觀念。避免幼兒教育的小學化。
2、改變教師的教學以自我為中心，沒有把教材和生活和孩子的實際情況緊密的聯系起來的現狀。
3、通過研究更新教師、家長觀念，促進教師的專業化成長，增進家園合作，社區合作。鼓勵幼兒，家長親手參與環境創設和美術活動，幫助幼兒通過觀察、構思、動手，獲得新知識，促使其動手能力和創造性得到發展。從而實現幼兒和諧而有個性的發展。
（三）、為了突出農村幼兒園的特色
隨著幼兒園課程改革與實踐的不斷深入，我們越來越清楚地認識到，幼兒園的環境是一項重要的教育資源，良好的教育環境能極大地提高孩子學習的主動性與積極性。那么，我們如何為幼兒提供良好的活動條件，創設與幼兒發展相適應的教育環境呢？這是值得我們思考的一個問題。在“開發利用社區資源，全面提高幼兒素質活動中”我們漸漸感悟到：充分利用農村自然材料來精心創設教育環境，一方面能體現出農村幼兒園的特色；另一方面能更好地引發幼兒與環境之間的互動作用。
三、創設美術教育特色園的策略和方法
（一）、利用獨特的自然環境和人文環境體現環境與幼兒的對話。
1、創設以樂園，藝術園為主要目標，體現古典的鄉土特色。
我園位于美麗的金坪鎮老街，依山伴水，周圍有著具有民國時期的一群古建筑，真是小橋流水人家，風景優美獨特。小朋友在歷史文化背景的熏陶下，能豐富知識，陶冶情操。所以我們對幼兒園作了整體規劃，把綠色的、自然的東西請進來，使幼兒園不僅成為美麗的公園，而且成為孩子們心中的樂園。在這里，可以開展全園性的大型活動，孩子們也可以盡情地賽跑游戲。在創設幼兒園外環境時，我們非常注重教育性與藝術性的統一，自然性與人性化的和諧，努力營造幽雅、整潔、充滿生機勃勃的舒適環境，使孩子們在這樣的環境中鍛煉體魄、啟迪智慧、解放個性、放飛心靈，促進他們素質的全面發展。
2、利用自然材料，突現濃濃的鄉土氣息。
我園在平時的教育活動中，經常帶領孩子走進大自然，提高孩子各方面的能力。在活動中，教師和孩子們收集了豐富的農村自然材料，材料取回來后，我們更多的是繼續發揮它們的教育價值，引導孩子進入想象的天地，指導孩子通過自己的小手創作出一幅幅美妙的、富有藝術性的作品。但是由于孩子年齡小，在制作一些比較精巧的作品時，難免會碰到一定的困難，于是我們又通過教師制作、師生合作、親子制作、幼兒制作等多種方式來完成更多的作品，然后根據需要，張貼在幼兒園的各個墻面上，讓孩子們隨時觀察與感受。在創設整個內環境時，我們要精心構思、合理布局。
（二）、創設特色操作活動區域，呈現農村鄉土特色。
1、創設美工室和豐富多彩的區角
2、充分利用自然材料進行區角設置
（三）、創設家園合作學習，轉變教師和家長的教育觀。
1、通過集體學習實踐提高教師素質。
課程改革的核心就是轉變教師觀念，要讓孩子受到好的教育，教師就必須不斷學習改進教學方法提高自己的綜合素質，還要抓住兒童的心里和發展規律，我們可以從校本研修對教師進行理論和操作培訓，在教學中進行反思，不斷總結吸取好的的教育方法，在竟爭與和做的環境中提高教師素質，轉變教師的教育觀念，建立家園聯系，建立與家長溝通的橋梁，行成家園共育，提高辦園質量。
2、創設開放家園互動的區域形成家園共育。
為了能擴大孩子的活動范圍增進家長對孩子的了解，以及形成幼兒園和家長往之間聯系的橋梁，充分發揮各個區域的教育價值，我們形成了創設家園互動開放環境的新思路。讓家長感受孩子的成長與進步使各個特色區域真正成為孩子獲得知識、經驗、技能和成功感的豐富資源。從而改變家長只重視孩子學習知識、技能、而不重視孩子的興趣愛好的觀念，促使家長能發現孩子的強智而加以引導，使孩子的特長得到更好的發展。
（四）、抓住孩子的閃光點進行評價即成果展示
我們可以利用節日進行各種展示活動，特別是六一兒童節，是家長和孩子深切盼望的一天，如秋天農民豐收的喜悅，我們可以舉辦藝術節把孩子和家長平時做的手工，畫畫等作品，分種類進行展示，舉行各種親子活動，快樂一家人，大家一起做，送祝福（制卡片）等活動，增進家長對孩子學校的了解，做到潛移默化的宣傳。在活動中還要給于一定的評價，在評價中，管理人員，教師，幼兒，家長都是教育評價的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。評價的形式也要多樣化，教師要把評價信息做為改進工作的依據。在這些活動中我們可以以，進步之星、創意之星，藝術之星、進行獎勵評價，并發獎狀和獎品，以此鼓勵孩子進步。
