前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫中秋節的散文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫中秋節的散文范文第1篇

琦君的散文，乍看來，文字是樸實無華的，但仔細地品味，就會覺得那種淡雅，也是經過作者細心琢磨的。 她寫普通人、身邊事，詮釋親情、友情，回憶童真童趣，用清麗的文字、疏淡簡約的風格營造出一個和諧寧靜的世界。

選文一

下雨天，真好

文/琦 君

一清早，拉開窗簾看看，窗上已布滿了水珠；啊，好極了，又是個下雨天。雨連下十天、半月、甚至一個月，屋里掛滿萬國旗似的濕衣服，墻壁地板都冒著濕氣，我也不抱怨。雨天總是把我帶到另一個處所，在那兒，我又可以重享歡樂的童年。

那時在浙江永嘉老家，我才6歲，睡在母親暖和的手臂彎里。天亮了，聽到瓦楞上“嘩嘩”的雨聲，我就放了心。因為下雨天長工不下田，母親不用老早起來做飯，可以在熱被窩里多躺一會兒。我舍不得再睡，也不讓母親睡，吵著要她講故事。母親閉著眼給我講雨天的故事：有個盲人，雨天沒打傘，一個過路人見他可憐，就打著傘送他回家。盲人到了家，卻說那把傘是他的。他說他的傘有兩根傘骨用麻線綁住，傘柄上有一個窟窿。說的一點也不錯，原來他一邊走一邊用手摸過了。傘主笑了笑，就把傘讓給他了。

我說這盲人好壞啊！母親說，不是壞，是因為他太窮了。傘主想他實在應當有把傘，才把傘給他的。在熹微的晨光中，我望著母親的臉，她的額角方方正正，眉毛細細長長，眼睛瞇成一條線。我的啟蒙老師說菩薩慈眉善目，母親的長相一定就跟菩薩一樣。

雨下得越來越大。母親一起床，我也跟著起來，顧不得吃早飯，就套上叔叔的舊皮靴，頂著雨在院子里玩。我把伯公給我雕的小木船漂在水溝里，中間坐著母親給我縫的大紅“布姑娘”。繡球花瓣繞著小木船打轉，一起向前流。

天下雨，長工們不下田，都蹲在大谷倉后面推牌九。我把小花貓抱在懷里，自己再坐在伯公懷里，等著伯公把一粒粒又香又脆的炒胡豆剝了殼送進我嘴里。胡豆吃夠了再吃芝麻糖，嘴巴干了吃柑子。大把的銅子兒一會兒推到東邊，一會兒推到西邊。誰贏誰輸都一樣有趣，我只要雨下得大就好。下雨天老師就來得晚，他有腳氣病，穿釘鞋走田埂路不方便。老師喊我去字，伯公就會去告訴他：“小春肚子痛，睡覺了。”老師不會撐著傘來找我。母親只要我不纏她就好。

5月黃梅天，到處黏糊糊的，父親卻端著宜興茶壺，坐在廊下賞雨。院子里各種花木，經雨一淋，新綠的枝子頑皮地張開翅膀，托著嬌艷的花朵，父親用旱煙袋點著它們告訴我這是丁香花，那是一丈紅。大理花與劍蘭搶著開，木樨花散發著淡淡的幽香。墻邊那株高大的玉蘭花開了滿樹，下雨天謝得快，我得趕緊爬上去采，采了滿籃子送左右鄰居。玉蘭樹葉上的水珠都是香的。

唱鼓兒詞的總在下雨天從我家后門摸索進來，坐在廚房的條凳上，唱一段《秦雪梅吊孝》《鄭元和學丐》。母親一邊做飯，一邊聽。晚上就在大廳里唱，請左鄰右舍都來聽。寬敞的大廳正中央燃起了亮晃晃的煤氣燈，發出“嘶嘶”的聲音。煤氣燈一亮，我就有做喜事的感覺，心里說不出的開心。雨“嘩嘩”地越下越大，盲人先生的鼓咚咚咚地也敲得越起勁。唱孟麗君，唱秦雪梅，母親和五叔婆聽了眼圈兒都哭得紅紅的，我就只顧吃炒米糕、花生糖，父親卻悄悄地溜進書房作他的“唐詩”去了。

（選自《今日文摘》，有刪節）

【妙句采擷】

雨連下十天半月，甚至一個月，屋里掛滿萬國旗似的濕衣服，墻壁地板都冒著濕氣，我也不抱怨。

“屋里掛滿萬國旗似的濕衣服”比喻生動形象，具有雨天特色，與下文的“墻壁地板都冒著濕氣”一起，準確表現了雨天時間之長的特點。“我也不抱怨”說明“我”對雨天有喜愛之處，自然引出下文中雨天之趣的描寫。

唱孟麗君，唱秦雪梅，母親和五叔婆聽了眼圈兒都哭得紅紅的，我就只顧吃炒米糕、花生糖，父親卻悄悄地溜進書房作他的“唐詩”去了。

唱鼓兒詞的，家里不同的人興趣是不同的。母親和五叔婆已沉醉于戲文中，聽了眼圈兒都哭得紅紅的；“我”的興趣是吃炒米糕、花生糖，這符合兒童的特點；父親的興趣是作他的“唐詩”，因此也就悄悄溜進他的書房。

選文二

月光餅

文＼琦 君

月光餅也許是我故鄉特有的一種月餅。每到中秋，家家戶戶及商店，都用紅絲帶穿了一個比臉盆還大的月光餅，掛在屋檐下。廊前擺上糖果，點起香燭，和天空的一輪明月，相映成趣。月光餅做得很薄，當中央上一層稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻。供過月亮以后，拿下來在平底鍋里一烤，掰開來吃，真是又香又脆。月光餅面積雖大，分量并不多，所以一個人可以吃一個，我總是首先搶到大半個，坐在門檻上慢慢地掰開嚼。家里親友們送來的月光餅很多，每個上面都有一張五彩畫紙，印的是“嫦娥奔月”“劉備招親”“西施拜月”等等的圖畫，旁邊還印有說明。我把這些五彩畫紙抽下來，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長大以后，我還舍不得丟掉，時常拿出來看看，還把它釘成一本，留作紀念。

我有一個比我只大兩歲的表姑，她時常在我家過中秋節，她喜歡吃月光餅。有一次，她拿了三張五彩畫紙要跟我換一個餅，我要她五張，她不肯，兩個人就吵起來。她的臉很大很扁，面頰上還長了不少雀斑。我指著她的臉說：“你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻那么多了。”這句話真傷了她的心，就掩面哭泣起來，把一疊畫紙撕成片片扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就“哇”的一聲哭起來。母親走過來狠狠地訓我一頓，又捧了個剛烤好的月光餅給表姑，表姑抹去眼淚，看看餅，抬眼望著母親問道：“表嫂，你說我臉上的雀斑長大以后會好嗎？”母親撫著她的肩說：“你放心吧！女大十八變，變張觀音面。你越長大，雀斑就越隱下去了。”母親又說又笑：“你多拜拜月亮菩薩，保佑你長得美麗。月光餅供過月亮，吃了也會使你長漂亮的。”表姑半信半疑地摸著月光餅上的芝麻，和我兩個人呆愣愣地對望了好一會兒，她忽然掰下半個餅遞給我說：“我們分吧！我跟你要好。”我看看地上撕碎了的畫紙與踩爛的餅屑，感激萬分地接過餅，跟表姑手牽手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我們都希望自己長大了有一張觀音面。

表姑長大以后，臉上的雀斑不但沒有隱去，反而更多了。可是婚后夫妻極為恩愛，她生的兩個女兒，都出落得玫瑰花兒似的，我們見面時談起幼年搶吃月光餅和拜月亮的事情，她笑笑說：“月亮菩薩還是聽我的禱告的。我自己臉上的雀斑雖然是越來越多，而她卻保佑我有一對美麗的女孩子。”

臺灣是產糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸的更膩口，想起家鄉的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！

中秋節，一年又一年，來了又過去，什么時候回家鄉去吃月光餅呢？

【思考練習】

1.選文開頭以細膩的筆觸描寫了月光餅的外形、用料、滋味等方面內容，事隔多年作者為什么還能記憶猶新？

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2.作者在臺灣生活多年，可她仍感覺臺灣的各種月餅“做的比大陸的更膩口，想起家鄉的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！”從全文看這是什么寫法？有什么作用？

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3.文中記敘了中秋節作者與表姑爭吵、和好的經歷，這讓你在為人處事方面明白了什么道理？請結合生活實際，用簡潔的語言表述出來。

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描寫中秋節的散文范文第2篇

一、 讀寫結合，領悟表達方法

習作能力的根在閱讀能力。閱讀是習作的基礎。我們要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合，有要加強課外閱讀，開闊眼界，豐富語言積累。

（一） 精讀仿寫

語文教材中有很多文質優美的文章，在學生充分朗讀之后了解文章的結構，領悟語言特色后引導學生仿寫，如在進行學習了寫人的文章，及時引導學生運用觀察方法和描寫技巧對熟悉的人進行具有個性特征的描繪。再如學習了寫景的文章，我們把學生帶出去，要求抓住特點，有條理、有重點的觀察事物，在描寫時通過語言文字表達出內心的感受。具體可以從多方面進行寫作訓練，如：（1）抓重點詞語聯想練習；（2）學習課文句式仿寫。

（二） 品讀改寫

學生在學習古詩后，反復吟誦，體會意境品味詩的情感，讓學生根據詩意改成記敘文，學生在愿意基礎上通過想象加工用自己的語言表達出來，這是一個語言再創造的過程。這樣既加深了對詩文的理解又有助于學生作文的提高。

（三） 略讀略寫、補寫、續寫

對一些略讀課文學生在了解大意之后，掌握縮寫方法，抓住主要內容縮寫，還可以聯系閱讀文章讓學生，可以讓學生補寫文中省略部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內容進行補充。

二、 加大閱讀量，豐富積累

（一 ）語文課內誦讀積累

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，組成閱讀和作為的熟練技巧 ……”據此，我校教師以教材為切入點，依據課文內容，引導學生學會誦讀積累。

誦讀就是高聲朗讀，配合相應的頭部、胸部肢體語言，這個過程是對文章的體味、欣賞，更是享受。培養學生誦讀的習慣，老師先要做出示范：腔調或長或短，聲音或高或低，或搖頭晃腦，或氣定神閑，悠然自得，口齒生津，傲游于經典之中，漫步于圣賢之間，讀書之樂，無與倫比！榜樣的力量是無窮的，如此美讀必然激發學生誦讀的興趣，此時教師及時地領讀講解引導學生學會誦讀的方法，然后放手讓學生自己反復練習，享受誦讀的樂趣，最后教師嚴格地一句一句檢查，一遍一遍過關。這樣學生在 內就學會了準確的誦讀方法，并養成了準確的誦讀習慣，完成了積累的第一步——準確誦讀。

（二）語文課外誦讀積累

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。實驗班級每周設置一節閱讀課，閱讀課上除了安排充裕的時間讓學生閱讀喜歡的圖書外，教師要引導學生集體閱讀事宜實用的圖書，低年級的學生閱讀《好孩子畫報》、《小學生報》、《小學生報.拼音版》，高年級的學生閱讀《新少年》、《下學生報.低年版》、《小學生作文報.拼音版》、《童話大王》等。讓學生交流讀書感悟、讀書方法，即使做好讀書筆記，以此點燃學生的讀書熱情，使學生從大量的課外閱讀中汲取養料、積累語言。

每天早自習為晨讀晨誦時間，朗讀的內容主要為《積累伴我成長》。低年級的學生還要讀《小學生必背古詩詞》、《三字經》、《弟子規》、《笠翁對韻》等；高年級的學生還要讀《論語》、《朱子家訓》、《增廣賢文》和唐詩宋詞、老莊名言等。

（三）校外誦讀積累

通過召開家長會、致家長的一封信等形式，引導學生在家長的陪同下進行“親子閱讀”。鼓勵學生在雙休日和寒暑假制定閱讀計劃和閱讀時間表，確保每天自主閱讀時間不少于半小時。低年級的學生看圖畫版的《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等。《余秋雨》、《三毛散文集》、《易中天品三國》、于丹的《論語心得》等都在高年級學生的閱讀之列，閱讀范圍之廣，閱讀難度之大出乎教師們的預料，也因此更加堅定了我們做好課題研究的決心。

描寫中秋節的散文范文第3篇

如何開發農村習作題材資源，讓學生在“實實在在” 的環境下捕捉習作題材，讓農村孩子的作文多點鄉野風味，這是筆者近幾年一直在探索的。筆者認為可以從下面七個方面去選材：

1寫寫農村風光

農村是個廣闊天地。田野風光美、自然景物美、農家新居美等等都是學生寫作的好題材。羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美。寫寫鄉村之美，表表心中之情。

（1）田野風光，美不勝收。農村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察，寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑麻、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、插秧圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，激發小作者對家鄉熱愛之情。同時，也可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理。鍛煉學生捕捉素材的能力。

（2）鄉村景觀，取之不盡。對于農村人來說，鄉村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。學生從感知美到表達美的過程，也是內心情感起伏發展的過程。

（3）農家新居，美輪美奐。黨的富民政策，給農村帶來了無限生機。家鄉富了、變了。漂亮別致的農家新居，寬敞清潔的鄉村道路，功能齊全的健身場所，新型環保的衛生設施――正是新農村的一道道亮麗的風景線。觀察農民家園，描繪農家新貌，激發熱愛家鄉之情，習作中更能表達真情實感。

2寫寫農村往事

在農村，幾乎千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農民以及他們的后代怎不為此感慨。記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。像《聽奶奶講過去的事情》、《我和爺爺、爸爸比學校》、《我眼中的農村》等等選材都比較成功，寫得很感人。

3做農活寫農活

讓學生向父母或家人拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。

（1）嘗嘗勞動的辛苦，感受勞動的樂趣。現在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常不讓孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，往往只言片語，寫不實在，寫不具體，寫不生動。通過讓學生與農民一起干農活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果。真真干一干，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟到“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的習作素材，學習農民勤勞純樸的好品質，感受勞動帶來的快樂。

（2）學學農民的經驗，收獲農民的智慧。農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑栽麻采茶，喂魚養蟹捕蝦，放牛牧羊插秧，等等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧。讓學生邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達贊賞之意。

4寫寫淳樸民風

農家自有農家樂。農村有的是情濃、趣濃的題材。農家人純樸、勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農時、互幫搶農活、鄉鄰間的茶會、修橋筑路、出資出力等等。讓學生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內、校內信息交流，比較出村與村、戶與戶之間的大同小異，感受農家人的純情美。小學生通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉土氣息，為他們寫出具有“特性”的習作打下基礎。

5寫寫鄉村民俗

千百年的農村文化，農家風情，有它獨特的風格，富有強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周，造屋喬遷慶賀，開業造橋的規矩等等農家慶賀節日，他們有自己的方式。節儉了一世的農民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農村特色的清明節插柳枝、端午節吃粽子、中秋節吃月餅、元宵節吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財神、跳龍燈、貼春聯、等等。在不同的時節，農民用的是不同的慶賀方法。再如二月二，家家戶戶做撐腰糕，據說吃了撐腰糕，種田不腰酸。幫助學生弄清其來歷，使學生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉，熱愛生活、熱愛習作。

另外，還可以把民間傳統特色的游戲引進課堂，如在體育課上讓孩子們放風箏、轉陀螺、踢毽子、丟沙包、滾鐵箍、抖空竹、跳皮筋，既豐富了學生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習作的活水源頭。

6寫寫民間工藝

帶領學生到民間去調查、收集資料，深入了解本地民間藝術的文化歷史背景、傳說故事等。鼓勵他們去發現本鄉、本土的文化氣息和美的藝術，把他們作為習作的素材。筆者曾經常利用節假日組織學生參觀土法造紙，觀看跑馬燈，拍攝三清茶的制作過程，跟老婆婆學剪紙等等。然后把學生自己收集到的民間美術帶進課堂與大家一起欣賞、學習，將那些散發著泥土味的傳統手工繡花、雕刻、剪紙、竹編、草編，還有用家中舊布縫制充滿兒童趣味的布娃娃等工藝品匯集到一起。學生們在體驗、模仿、制作、敘述、描寫的過程中增添了對民族文化的了解，激發出熱愛民族文化的情感。在活動中，他們也逐漸形成了基本的美術素養和美術學習能力，增強了對本民族文化藝術的感悟力。這樣的教學既傳承了民間藝術又發揮了學生的觀察力、想象力、創造力和語言文字的表達能力。

7寫寫農村新時尚

描寫中秋節的散文范文第4篇

名家誦名篇

此次“中華誦系列朗誦會:小桔燈―中國散文與詩詞經典朗誦會”演員陣容強大,朗誦藝術家方明、雅坤、徐濤、姚錫娟、肖雄,吟誦藝術家程濱、徐健順等傾情加盟。《詩經》、《長歌行》、《九月九日憶山東兄弟》、《春江花月夜》、《念奴嬌 赤壁懷古》、《愛蓮說》、《陋室銘》、《岳陽樓記》、《寶玉探晴雯》、《大堰河 我的保姆》、《小桔燈》、《沁園春 雪》等最豐富的文學篇與聽眾們一一見面。

誦讀成常態

本場演出是“中華誦――中華經典誦讀行動”項目之一。據教育部語用司負責人介紹:這一項目就是要讓孩子們通過大師們演繹經典,了解中華民族優秀的傳統文化,進一步傳播弘揚中華文明。每逢春節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日,我們都會舉辦誦讀活動,除此之外還建立了經典資源庫、開展詩詞歌賦的征集。

8月23日當晚的演出為觀眾特意準備了精美的節目冊,包含所有誦讀的內容,觀眾可以同步賞析、學習,還可以收藏。中山音樂堂總經理徐堅表示:“朗誦音樂會將逐步成為中山音樂堂的常態演出,不僅只出現在暑假”。

古今相呼應

本場朗誦會首次加入吟誦的表演和輔導。上半場以古典詩詞為主:《詩經 蒹葭》將拉開朗誦會的帷幕。肖雄、徐濤、雅坤、方明、姚錫娟依次奉獻短詩一束,隨后,各位朗誦家將分別朗誦自己的拿手篇目:肖雄的《春江花月夜》,徐濤的《念奴嬌 赤壁懷古》,雅坤的《愛蓮說》……各具特色。

演出下半場以現代散文和詩歌為主,也以短詩開場。姚錫娟朗誦冰心散文代表作《小桔燈》,這篇語文課本中的必讀作品再現音樂堂舞臺。徐濤賦有磁性的聲音展現《大堰河 我的保姆》的作者對乳母的回憶與追思。《沁園春 雪》描寫祖國壯麗山河,縱論歷代英雄人物,由方明大軸演繹。

音樂添神韻

值得一提的是,本場演出為全場的朗誦篇目配以美妙的音樂。上半場的古詩詞以民樂伴奏為主,來自中國音樂學院的音樂家們演奏《十面埋伏》、《鄉愁》、《霸王卸甲》、《陽關三疊》、《春江花月夜》、《浪淘沙》、《漢宮秋月》等民樂名曲,古琴、箏、簫、琵琶、二胡為朗誦會增添神韻。下半場的音樂部分以經典鋼琴名曲為主,與現代朗誦名篇相結合。

【聲音】

方明:經典助推成長

在早前的媒體見面會上,方明現場表演了《岳陽樓記》,朗誦的魅力感染了現場的每一個人。方明告訴記者:“參加這樣的活動對自己也是一種提高。當今的青少年應該加強文學經典的積累,也許現在他們不能全部理解,但伴隨著成長,他們終將深刻理解經典的魅力和含義”。

雅坤:既是光榮,又是責任

雅坤表示:“這些經典的篇章,每讀一遍都會有新的體會。參與朗誦會,我感覺既是光榮又是責任。我們老一輩有義務把經典傳承下去,也希望年輕人能夠重視――關注朗誦、關注經典”。

家長:老師亟待培訓

劉笑梅是中央人民廣播電臺的主持人,她每周都會去兒子的學校輔導孩子們晨讀。對于朗誦,劉笑梅顯得格外著急,“即便在普通話推行比較好的北京,小學生的朗讀水平仍舊堪憂”,劉笑梅認為真正朗誦的老師急缺、老師不懂得朗誦的要領,“重文輕語的情況越來越嚴重,孩子們沒有時間和心情進行朗誦。家長和老師應該把重視英語的精神拿到重視語文、重視朗誦上”。

【評論】

讓朗誦“典型”生活

還記得兒時課堂上瑯瑯的讀書聲嗎?還記得上學時參加朗誦比賽的緊張心情嗎?你有多久沒有朗誦的經歷了?你又有多久沒有聽過朗誦了?

記憶中,朗誦似乎只應停留在孩提時代:戴著紅領巾在國旗下演講的那一刻,聲音激昂;語文課上誦讀課文的那一刻,神采飛揚。隨著年齡的增長、課業的繁重,朗誦逐漸淡出了我們的生活。當《小桔燈》、《愛蓮說》、《陋室銘》再次在耳邊響起,恍然間發現,原來這些經典早已沉淀在遙遠的心底。

詩經樂府,唐詩宋詞。那些時代經典璨若星河,生活也因而多姿多彩。“兩句三年得,一吟雙淚流;知音如不賞,歸臥故山秋”是一種生活情懷的經典,“吟安一個字,捻斷數莖須”是一種生活樂趣的經典。情懷和樂趣是吟唱的,是朗誦的。沒有朗誦,就沒有情懷的打理,就沒有生活的抒發,當然也就沒有經典。

方明說:“終有一天,人們會體會經典的力量”。這一天距離我們有多遠?我們是否應該加速這一天的到來?

在MP3中加入經典誦讀,睡前以一首短詩來結束一天,僅僅需要5分鐘,然后,在第二天早晨再用5分鐘大聲吟誦出來,你會體會到:這不是時間的堆砌,而是靈魂的泛起。

本報記者 孟綺

小羊圈胡同“圈”來老少大腕

話劇《四世同堂》演員陣容公布

老舍先生巨著《四世同堂》問世60多年后即將在今年登上話劇舞臺,究竟會由誰來演繹如此膾炙人口的著作呢?日前,答案終于揭曉。

扮演祁老太爺的是“老戲骨”雷恪生,這個角色可謂眾望所歸。雷恪生在國家話劇院被大家親切地稱為“雷老爺子”,雖然年紀大了,但近些年來在舞臺上可謂老當益壯。在新版電視劇《四世同堂》中就扮演瑞宣的黃磊,在話劇中也將扮演這一儒雅隱忍、一心為家的祁家長孫角色。朱媛媛在劇中扮演瑞宣的妻子韻梅,要塑造一個上孝老人、下佑子女的經典“賢妻良母”的形象。而在電視劇《潛伏》中成功塑造李涯一角的祖峰此次加盟話劇《四世同堂》,扮演祁家老二瑞豐,他的妻子――勢利、是非的“胖菊子”則由曾在《空鏡子》等熱播電視劇中有出色表現的陶虹飾演。在劇中的冠家,冠曉荷、大赤包這對在電視劇中已成經典的角色由曾與田沁鑫導演有過多次默契合作的舞臺黃金搭檔辛柏青和秦海璐飾演。在林汝為版電視劇中由李婉芬塑造的大赤包形象早已深入人心,此次秦海璐是主動請纓扮演這一角色的。由于她與人們印象中的大赤包形象反差非常大,是否能在舞臺上塑造一個大赤包的經典形象也成為她所面臨的最大挑戰。特別值得一提的是,國家話劇院實力派演員孫紅雷將在劇中客串一位“說書人”角色,負責用旁白串聯整個情節的發展。

據了解,目前劇組全體演員已經進入劇情排練階段。不少在影視劇中成名的演員為參與話劇《四世同堂》的演出,不惜推掉片約、把大半年的時間花在排演場、劇場和巡演路上,田沁鑫導演戲稱:“小羊圈胡同把這么多腕兒一‘圈’就是大半年,這個戲沒法排不好”!

另據了解,劇中扮演祁家第四輩“妞妞”和“小順”的小演員目前尚未到位,隨后劇組將面向全市啟動小演員選拔活動。

話劇《四世同堂》將于今年10月27日至31日在臺北中山紀念館首演,隨即在深圳、上海、天津等多個城市展開為期2個月的全國巡演并將于明年1月在天橋劇場進行北京首演。

夢坤J012

打開音樂之門搭起糖果屋

打開音樂之門里的最后一部木偶劇《糖果屋歷險記》,將于8月28日在天津音樂廳上演。屆時,小朋友們將在特別搭建的糖果屋里開始一段神奇的歷險之旅。

本劇根據格林童話《糖果屋歷險記》改編而成,講述了亨特兒與格蕾特兒這對小兄妹生動曲折的奇幻之旅。

演出現場,主人公亨特與格蕾特將會來到觀眾中間與小朋友們一同戰勝魔法老婆婆,而且小朋友們能在音樂廳里看到茂密的森林和用巧克力、奶油、餅干和炸面包圈做成的比房子還大的蛋糕魔法屋、變幻莫測的魔球,還能合著節奏和亨特與格蕾特一同表演跳舞唱歌……

亞東J012

電影質感融入話劇《卡卡的站臺》

將視覺焦點對準女性觀眾的話劇《卡卡的站臺》將于8月25日至29日搶灘蜂巢劇場。8月18日該劇在京召開新聞會,郭寶昌、丁嘉麗、印小天等一一現身,為該劇站臺。

該劇以精靈幻卡卡獨有的視角作為開場。在她的描述下,3位女主人公尤卡卡、羅卡卡、白卡卡以及她們生命中的男人出現了。他們將在舞臺上演出火紅炙熱的生命、白色純真的夢想及藍色永恒的現實。《卡卡的站臺》通過尋找愛、經歷愛和即將失去愛、失去自我的情感表達和現代的觀眾做了一次心靈的關照。

空政電視藝術中心的導演、演員李欣凌以及中央戲劇學院的優秀青年教師羅宇、張端組成“女性導演團隊”,3位敏感、率性與細膩的女性導演此番集結智慧打造《卡卡的站臺》,期待著通過戲劇的方式跟女性觀眾近距離交流,“熱愛話劇的觀眾,心靈始終是透明的、純凈的,我希望她們能夠從卡卡的身上感受到戲劇的真摯與美好,也期待著與她們分享每一步創作的喜悅”。

描寫中秋節的散文范文第5篇

關鍵詞： 中職學生 活動課 作文教學

中職學校的主要任務是為社會培養實用型人才，對于一個中職學生來說，掌握所學專業和通用的寫作能力是其必備的能力之一。作文課被視為語文教學的“半壁江山”，學生的作文水平直接決定著他們的語文能力的提高。然而，由于受自身語文基礎知識底子薄、接受能力較差，教師作文教學方法陳舊等因素的制約，目前的學生寫作能力普遍較差，這既不利于學生的全面，又不利于學生畢業之后的擇業。所以如何創新作文教學方法，成為作文教學的重要難題。

一、理清中職作文教學的目的和任務

要尋找創新的作文教學方法，必須弄清中職作文教學的目的和任務。《中等職業學校語文教學大綱（試行）》對學生的寫作能力作出了明確的規定：“基本掌握記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，能比較熟練地寫作記敘文、說明文、議論文，并具有常用應用文書和職業崗位專業文書的寫作能力。所寫的文章（含文書），做到符合題意，中心明確，思想健康；選材得當，結構完整，語句通順；書寫規范，不寫錯別字，正確使用標點符號。具有一定的寫作速度。掌握文章（含文書）修改的方法，養成多觀察、多思考、多體驗、多寫多改的習慣。”同時，《中等職業學校語文教學大綱》對各類文體的寫作提出了具體要求。記敘文：“能恰當地選擇材料和組織材料，能在敘述和描寫的基礎上學習抒情、議論等多種表達方式。”說明文：“能把握說明對象的特征，合理安排說明順序，恰當運用常見的說明方法。”議論文：“做到有觀點、有材料，材料與觀點保持一致。”應用文：“能表意明確，內容正確。”總之，我認為作文教學的目的和任務是：讓學生正確理解和運用規范語言，掌握專業學習和終身發展所必備的書面語言表達基本技能，具有適應現代社會就業和繼續學習需要的寫作能力。

二、中職學生的作文現狀

（一）無物之文。

所謂“無物之文”，是指作文內容空洞，言之無物，以刻板的印象代替新鮮的生活，以現成的理論代替生動的實踐，不能在文章中留下時代的脈動，很少能反映當前社會生活的真善美、假丑惡，成了一種扭曲地反映社會和時代的“虛擬現實”。

（二）無我之文。

“無我之文”就是沒有學生個人獨立思考和真情實感的文章。這類文章往往為文造情，代社會立論，以共性取代個性，以教條取代思考，沒有坦誠的真我，只有虛空的假我，動輒以“我們”自居，卻缺乏自我的眼光與思考。這種文章僅僅是他人聲音的一種傳聲筒而已。

（三）無文之文。

言之無文，行而不遠。有些學生的文章表面上看不可謂不美，文采也不可謂不盛，然而，那種“美”是模仿之華麗，那種“文”是技巧之文彩。文章中往往充斥著太多的尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣。

三、在活動課中創新作文教學

（一）組織閱讀興趣小組，分享生活微博的樂趣。

學生覺得無材料可寫，是因為閱讀量少，知識視野狹窄。根據這一情況，我開展了閱讀興趣小組和剪報展覽等課堂活動課，以培養學生良好的閱讀興趣。首先，指導學生有目標地閱讀。中職學生往往只根據自己的興趣，看看熱鬧，閱讀目的不夠明確，更沒有意識通過閱讀積累知識。因此，我向學生推薦如《散文選刊》、《青年文摘》、《讀者》等。其次，引導學生喜愛一個作家，例如路遙、畢淑敏、鐵凝等。最后，引導學生向專業閱讀轉移。中職學生的專業方向已經確定，目前，各個專業都有相應的雜志刊物，我推薦給學生，豐富他們的職業文化內涵。為檢驗閱讀的成果，間隔一段時間我就開展“閱讀交流會”和“好書推介會”，同學們可通過演講、討論等方式抒發感想，發表見解。

（二）利用活動課，激發學生的寫作興趣。

愛玩是學生的天性，作文教學應針對學生的心理特點，順應學生的心理規律，從“樂”、“趣”入手，營造“活”的、“動”的習作氛圍，激發學生的寫作興趣和自信心，讓他們主動參與到作文的實踐，在活動課中讓學生樂中學、玩中說……只要學生的習作興趣濃厚了，那作文教學就成功了一大半了。例如，借著2010年的中秋節，我在一次活動課中舉行了“水果品嘗會”。首先，我要求學生帶一種自己喜歡的水果，開一個水果品嘗會；然后指導學生通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方法發現水果的特點；接著引導學生運用形象的比喻、生動的語言來具體介紹水果；最后指導學生按形狀―顏色―味道―功效等順序寫出自己喜歡的水果。學生較感興趣，習作寫得也不錯。有個別學生還因為這次的活動課，回憶起過去很多關于水果的往事，也把它記錄了下來和大家分享。

（三）利用活動課，培養學生的寫作情感。

很多學生已經有了寫作的興趣和寫作的材料，但就是不能寫出個人獨立思考和真情實感的文章，學生欠缺的還有對生活的體驗和感悟。例如老舍的《我的母親》一文，學生能列舉很多關于母親的名句和案例，并詳述文中母親的偉大，但卻未能在習作中流露對母愛的真情。于是我布置了一個實踐活動，讓學生回家仔細觀察媽媽在一周內的言行舉止，并把它作記錄，最后把所看到和感受到的連同記錄的材料加以整理，寫寫關于母親的事。學生的習作充滿真情和生活化，例如有一些寫到媽媽每天的飯菜變化，或記賬單的習慣。

（四）活動課讓作文充滿生活氣息和專業情趣。

教育家葉圣陶說：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來，不過不是口頭說話，而是筆頭說話……”這一論斷當今也稱為“生活化作文理論”。推行這一模式，就要積極引導學生“我手寫我心”，改變傳統教學的命題、學生任務式應付的教學方式。

首先，鼓勵學生關注、體驗與思考和自己生活相關的國事、社區事、家事。作文應寫有親身體驗或耳聞目睹的自然風光、社會生活、學校生活等事，做到寫作與生活接軌。為開拓學生的視野，可推行有效的“剪報活動”、“時事墻報角”等活動。其次，應賦予作文教學以專業特色，讓學生感受到專業情趣。如藥劑專業的學生可經常訓練寫《××實驗報告》，旅游專業則可寫《××導游稿》等貼近專業自我命題寫作，以陶冶專業情操，錘煉專業技能。

（五）作文指導與講評在活動課中創新。

作文的評價對學生十分重要，評價得當，能激勵學生敢于作文，樂于作文，因而舊有的由教師一人主觀評價的手段也應該有所改變，推行開放性評價，改變以往由老師下評語的老套方式，讓學生參與進來，充分發揮學生的主動性，讓學生不僅在創作中體會，而且在再創作中品味成功和喜悅。可以采取自評與互評的方式相結合，互相討論、交流。階段性訓練完后，定期進行作文選美，展示成果。也可把同學選出的習作進行例文評析和例文析改。更可把同學們的習作制作成小冊子，供學生傳閱、作點評。寫作與閱讀賞析相結合，以形成互相競爭、互相學習的氛圍。

作文教學的方法是多方面的，還需要語文教師多探討和研究，但終要以學生為寫作主體，以生活為創作本源，引導學生循序漸進地提高寫作技能。

參考文獻：

［1］金振邦主編.閱讀與鑒賞.中央廣播電視大學出版社，2005.8，（第一版）.

［2］趙春鳳.讓學生的作文靈性飛揚.中國教育，2008，（3）.